充分利用网络平台,构建师生互动的桥梁

摘 要 课后的师生互动,可以在教师与学生之间建立良好的关系,可以让教师了解学生的学习情况,有效地把课堂从课内延伸到课外,扩展学生获得知识的途径,扩大学习效果.充分利用网络平台实现,构建师生互动的桥梁,主要可以通过几种途径：创建法律学习群,提供教师和学生互动,学生和学生之间互动的平台.利用班级群,充分和教学区队学生实现师生互动.利用空间日志和聊天功能,实现一对一的辅导和一对多的知识辐射.

关 键 词 自主学习 网络平台 师生互动

中图分类号：G434 文献标识码：A

大学的校园,常会出现这样的现象,教师在讲台上费力地讲课,学生自己在看书、走神、睡觉或者玩手机,教师提出问题以后学生很少回应,这种教学模式属于“满堂灌式”的教学方法,教师教学达不到预期目标,原因主要有两方面：一是教师方面的原因.可能有的教师认为教学要以教师为中心,教师只要认真教课,完成教学任务即可,忽略了学生的主体作用.教师并没有关注教学的效果,没有想学生在课堂上学进去没有,学懂没有.二是来自于学生,学生的想法学习就是坐在课堂上,听完教师的课就算完成了.课前没有充分思考,没有带着问题听课,课后也没有及时巩固、复习、整理.在这种教学模式中,缺乏师生互动.师生教学之间的互动,不仅仅是在课堂上,课后的互动也很关键,课后师生互动对于教学效果的影响也是很大的.

教学的过程,是师生双方以促进学生全面发展为目标的动态过程,师生互动强调了师生之间相互交流、沟通,重在调动学生主动参与教学,从而达到教学相长的一种方式.通过师生互动,教师能够及时了解学生已有的认知结构,使认知机构或者旧知识得到改善,新知识获得实际意义.课后的师生互动,可以建立良好的师生关系,可以让教师了解学生的学习情况,有效地把课堂从课内延伸到课外,扩展学生获得知识的途径,学习效果可以由此扩大好几倍.

笔者讲授的课程是学院的刑法学,授课的对象有专业和法律专业的学生.刑法课程是一门实践性很强的课程,理解难度很大,学生要学好刑法课程,仅仅是课堂上的听课是远远不够的,需要在课后花时间去练习、训练和巩固.笔者在刑法教学过程中,课后时间里运用网络平台,和学生进行师生互动,对学生刑法课程学习的辅导取得了一定的成效.

1创建法律学习群,提供教师和学生互动,学生和学生之间互动的平台

为加强学生的自主能动性,笔者一直在考虑创建一个平台,把各科教师都加入进来,教师上传资料,学生可以提问、教师可以及时给学生答疑,就某些专业问题在群里开展讨论,以来可以充分提高学生的学习积极性,同时也给师生之间的沟通提供了平台.笔者创建了法律学习一群,后来又创建了法律学习二群.每个法律学习群的容纳人数为1000人.一群的主要成员为在校的法律专业和专业学生,二群主要成员为已经毕业的专业和法律专业学生.

为了给学生的答疑提供方便,笔者都联系了各门课程的教师入群,不同方向的问题都有教师答疑,为学习群的答疑提供了师资保障,也吸引了大量同学申请入群.

法律学习一群除了在学生和教师的答疑起到平台作用以外,各科教师都可以在群共享栏目上传各学科资料,包括课件资料,疑难案例,案例视频,历年司法考试真题和评析,最近的司法解释和学术论文,让学生根据需求及时下载.法律一群学生有问题,就在群留言,不同年级和专业的学生都及时回复,加入讨论之中,既提高了学生学习积极性,也在一定程度上培养了学生分析问题和思辨的能力.

法律二群的主要成员为已经毕业的法律专业和专业生,部分在校生也加入其中,一方面,我们经常会上传一些新的司法解释和资料到共享栏目,让毕业学生及时更新知识,学生也会把他们办案中遇到的疑难案件向教师咨询,或者在群里面开展讨论,教师们可以及时获取司法实践中的犯罪手段、犯罪方法的新动态,补充到教学内容之中,同时群里面的在校生可以和毕业的师兄师姐通过上的沟通,对于自己专业学习的方向定位、学习方法都有一定帮助.

2.利用班级群,充分和教学区队学生实现师生互动

除了年级群以外,加入了授课学生的班级群也不失为沟通的好方法.

不是每个学生都加入了年级学习群,每个班级都有自己的区队群,要实现师生互动,加入学生班级群也可以起到沟通作用.

区队的学生相对法律系学生来说,由于在就业上有一定优势,学习风气和自主学习的意识不是很强,通过加入区队群,可以在一定程度上推动区队学生自主学习的意识,培养其自主学习的能力.

每个学期的教学进度表最好开学之初上传到班级群,让学生了解每节课讲授的内容是什么.在每次上课之前,会把下节课的预习提纲、预习思考题和案例、案例视频、扩展阅读知识传到群里,提醒学生事先做好预习,通过教学重点和教学难点的布置,让学生知道预习时候主要思考问题是什么,并且上传的预习思考题和案例,可以让学生对自己预习效果做一个检测,知道自己哪一块没懂,第二天带着问题去上课.

课堂教学时候课件播放速度比较快,学生有时候没有及时记录和消化,把教学内容总结传到共享栏目,可以让学生及时补充笔记,上传课后案例和习题让学生自己做,可以帮助他们检测一下教学内容掌握的效果,集中一段内容以后,笔者利用qt的群语音聊天系统,利用周末时间和学生讲解这些案例和练习,在讲解中适当把相关知识点做总结归纳.

通过这种课前预习――思考练习――课堂讲解――课后归纳总结――课后练习分析――讲解分析的过程,加深学生对所学知识的理解、练习和记忆,能够一步一个脚印地学好先关知识.让专业学生在这种学习模式中,逐渐养成预习、思考、练习的学习习惯,培养学生法律思维模式和学习法律的能力.

3利用空间日志和聊天功能,实现一对一的辅导和一对多的知识辐射

现在的功能比较多,有好友聊天功能,有说说和空间日志.通过和学生加为好友,教师和学生之间还可以实现一对一之间的聊天辅导沟通.Qq聊天是学生们最为喜爱的方式,聊天的交流方式使学生们更容易放下心理的负担,教师可以了解学生思想动态,听取学生对教师教学的建议,学生在自学中遇到问题,可以能过网络以聊天的方式寻求教师的帮助,特别是法律系有不少同学目前在准备司法考试,复习时候遇到的问题比较多,学生可以随时通过留言给教师提问,教师只要打开就可以给学生及时作答,实现对学生学习的一对一辅导.

教师的空间日志和微博也是实现和学生互动比较好的平台,教师可以就教学中遇到的带有普遍性的问题写出空间日志,对疑难问题进行分析,对法条和司法解释进行个人解读,及时转帖一些和教学有关的学术论文到空间,让学生可以通过