如何开展农村初中信息技术教学工作

摘 要：信息技术被纳入中小学必修课是素质教育的要求.中小学信息技术课是新型学科,教法学法目前没有固定模式,信息技术教育开展的应该有声有色,培养具有创新观念、创新能力的适应当今信息社会的高素质人才.

关 键 词 ：因材施教策略；教学形式多样；教学内容分析；创新意识培养

教育界对信息技术教育的重视近年来越来越重视,各省市县教育行政部门投资日趋增多,很多农村学校配备电脑以及创建多媒体教室,为开设信息技术课提供了保障.很多老师关心探索适合农村学生信息技术教学方法,笔者结合在农村学校开展信息技术教育工作的多年感受,对农村初中信息技术课堂教学进行琢磨,对如何搞好农村信息技术教学作出粗浅的看法：

一、讲讲练练,实践出真知

《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》规定,中小学信息技术课“上机课时不应少于总学时的7O%”.信息技术课是一门操作型的学科,学生必须通过实践,才能掌握必要的信息技术,培养信息技能,探究新知.讲练结合的教学形式一方面使课堂教学动与静结合,对形成良好的节奏很奏效,符合学生的认知规律；另一方面,注重学生上机实践的时间安排,为农村学生获得更多的实践机会,解决了农村学生因对信息技术接触过少而产生的恐惧感和陌生感.

二、少讲多练,在操作中提高学生的自学能力

“少讲”就是将学生必须了解掌握的教学内容进行讲述,其它内容由学生自己学习.由于学生小学学习信息技术的条件不同,基础也不同,那么在初一年级的起点自然也不同,学生在理解、认识和实践操作上自然存在差别.

显然,同样的教学目标与要求是不适合所有的学生,教师可将一些易懂的或易于自学的内容让其自己去完成,把尽可能多的时间留给学生,让学生在实践中“多练”,在实践中“多思考”,充分发挥他们的自主思维与想象空间,让学生亲身体验自我学习的乐趣.

传统学科的学习是以教师为中心,教师通过讲授把教学内容传递给学生,学生根据所学的知识去理解及延伸.在学习过程中,教师是教学过程的主宰,学生则处于被动接受的地位,学生成为被灌输的对象.它的缺陷在于：忽视学生的主动性、创造性能力的培养,学生的自主学习特点未能很好地体现出来.

在实际教学中,最忌讳的就是教师一言堂、包办代替,留给学生的思考与操作时间相当有限,使一门有趣的课程变成了大篇的理论讲解,剥夺了学生的自我学习能力,使学生失去了学习的动力.

信息技术课的教学目的是将学生学习的理论知识转化为具体的实践操作,在实践中检验所学的理论知识,并使学生在实践中动脑、联想、发挥,从而使学习变为学生的一种自觉习惯,培养学生的操作技能,提高他们的自学能力与创造能力.精讲多练是指教师在教学中精讲重点和操作难点,其它的学习内容交给学生去完成.

三、拓展教学内容,让学生学有所长

在引导学生把握知识体系的基础上,适当放手,让学生通过自主探索掌握技术工具的操作方法与应用技巧,这种“适当放手”在具体操作中是有很大弹性的.无论是教师的“讲”,还是学生的“练”,都是既可以按部就班,又可以海阔天空；既可以点到为止,又可以深入探究,亦即可以“收”,也可以“放”.应针对学生个人掌握情况,提出不同层次的要求,保证特长生的有所发展.

四、尊重个性发展,不能歧视差生

其实,同一年龄层次学生的信息技术水平的起点是参差不齐的,在学习过程中也会分化很快,这会给教学带来诸多不便.家中有计算机的和家中没有计算机的学生也往往有一定的差别.这些因素使得教学时要针对学生操作水平和接受能力的差异设计不同难度和层次的内容,这就要求我们教师要做到尊重学生个体发展差异,对差生应耐心指导,并鼓励学生合作学习,勤作尝试.

五、全方位立体式激趣,让学生在兴趣中学习

兴趣是最好的老师.计算机教学本来就是一个寓教于乐的活动过程,所以培养学生的兴趣是一个起点,我们学校的学生都是来自农村的孩子,都没有接触过计算机,对于他们来说“电脑”是新奇的“玩意”,那么怎样引导他们学习电脑知识呢?那就要靠学习兴趣的激发.

如在讲WORD设置文件时,因为以前经常有学生的文件被别的班的同学改动的现象,我就问：“你们想不想把自己的文件加上?”学生回答的声音很响亮：“想”.在这种气氛下,我开始演示,学生们都屏住呼吸,教室里安静极了,等作完毕后,学生才长长的吐了一口气.接着我又提出几个问题让学生思考,很快学生就通过上机实际操作并回答出来了.这样,在课堂教学中,创设一种情境,鼓励学生动脑又动手,激发学生的学习兴趣,课堂气氛也因此变得相当活跃,学生学习计算机的热情自然也就高涨起来.

提高学生的学习兴趣,也理所当然的成为我们当前教学中着力探索的课题.

六、化劣势为优势,通过智力游戏引导学生学习

农村现在也有一些网吧,有的同学喜欢到网吧中玩游戏.这时,我们可以抓住这一特点,把学生的智力开发寓教育于课堂游戏之中.用计算机在玩中游戏、娱乐、学习等,既可以满足学生对计算机的好奇心,又可以迎合学生的认知特点,找准切入点,采取形象化、游戏化等青少年易接受的教学手段,实施“认知化”计算机教学.学习指法是非常枯燥的,如果就一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点,学生不但学得很累,而且很不愿学,作为教师更加不能强迫其练习了.我在教学中就采取游戏引入的方法,我在网上找到了《金山打字通》这个电脑打字学习软件,先让学生玩《金山打字通》,比比谁的成绩好.学生在“打地鼠”、“太空大战”等游戏的实践中发现,要取得好成绩就必须练习好指法.于是就有人提出如何能够打得又对又快.在这种情况下,再讲解指法练习,学生学得就很认真.经过一段时间的练习后,学生们再玩这个游戏时就感到非常轻松.通过游戏既培养了学生学习计算机的兴趣,还可以促使学生自觉去练习计算机的一些基本操作. 七、信息技术教师综合素质的培养

农村中学信息技术教育质量的提高关键在于提高教师的素质,这是内在的根本原因.要保障这一内因的良性发展是离不开相应的外部环境的,学校应积极地为教师素质的提高创造条件,只有两者有机地结合起来,相互促进、共同发展,教师的素质才会提高.信息技术的发展不仅要有高素质的教师队伍,在设备上也要努力完善,农村中学信息技术教育工作不能因为起点低,资金少就产生消极懈怠情绪.要多渠道地筹措资金,加大投入,不断地完善更新教学设备.

只有不断地学习新知识,了解更多的信息,教师的观念才能在教育教学中得到不断的更新,农村中学教师的领导和信息技术项目负责人有责任在学校建立一套信息技术教育的学习制度.定期开展学习活动,信息技术教师要养成良好的自学习惯,让自己的观念、知识得到及时的更新.现代信息技术教师肩负的是学习和教学相结合的任务,工作量大,但不能因工作任务繁重而放弃参加培训学习的机会.在养成良好的自学习惯的前提下,要有计划地参加教育行政部门等组织的一些培训学习活动.汲取别人先进的经验,增强教学能力,让自己眼界更加开阔.

八、更新教学模式,凸显学生的主题作用

学生是学习的主体,是本位的、第一性的.学生是有思维、有感情、主动发展的个体,这就要求教育工作者充分发挥学生的主体作用,从“教”为中心转向以“学”为中心,而传统的教学模式已经不能适应素质教育的需要,教师要积极的进行教育教学改革,运用新的教学方式,以适应素质教育要求,在信息技术教学中,开展探究性学习活动的教学方式,能起到较好的效果.

信息技术探究性学习是指在教师的组织和指导下,学生主动地去发现问题、提出问题、研究问题、解决问题的学习活动.我通过对探究性学习模式的实践,总结了自己的一套信息技术教学思路,具体做法是：1.教师提出学习目标,用艺术性、激励性的语言引导学生,调动学生探索知识的.2.学生通过自学,了解目标,勾画出操作的大致步骤.3.学生按照自学中自己总结的大致步骤操作,遇到问题可通过学生间的交流,学生小辅导员辅导或老师的巡视指导来解决.4.教师简单总结学生操作中的具有代表性的问题,提醒学生注意,以避免操作中问题的重复.5.学生复习操作,巩固知识,加深记忆.6.教师引导学生向更深层次练习.7.课堂总结,首先学生自己总结,然后老师做补充,得出结论.实践证明,这种方法学生思维始终处于活动之中,有利于学生实践能力和自主思维的培养,学生通过自学、思考、实践操作、得出结论、掌握知识,而不是被动的接受知识,学生乐学.

总之,信息技术学科是一门崭新的学科,与其他学科相比显得年轻和稚嫩,在实践中不可避免地会面临很多的问题,但也毋庸置疑信息技术在整个社会中的地位,以及所带来的经济、社会变化.同时,它也是一门快速成长的学科,如果用辩证唯物主义的观点来看这个过程,用矛盾发展的观点来审视信息技术教育所发生的一切,我们就会发现它是在前进的过程中不断发展和完善的.信息技术教育与以往的计算机教育有较大的区别,它不仅仅是给学生一些计算机操作的基本知识、技能和方法,信息技术课程的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和认识,让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能,了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响.要通过信息技术教育培养学生利用信息技术学习和探讨问题的能力,培养学生创新精神和实践能力.正确把握学生年龄特征、身处环境、认知特点,科学灵活地采取形象化、游戏化、认知化等教学手段和任务驱动教学模式,就能使他们较快掌握信息技术这一现代化新技术.

目前,努力提高信息技术教学质量是一项复杂而艰巨的工作,这需要我们不断地长期地共同努力,不断创造出艺术与智慧结合的高超的教学方法.（作者单位：江苏省滨海县八巨初级中学）