农村中小学教师校本教研

校本教研对于绝大多数的学校和老师而言,是一个崭新的事物,在理论上缺乏深刻而全面的认识,在实践方面没有系统而成熟的经验,而我认为深化课改不可缺少的一个重要环节在于构建校本教研制度,把教师从单纯的课程被动执行者转变为新课程的开发者、创新者,创设一种教师之间相互学习,相互帮助,相互切磋、交流的学校文化环境,使学校不仅成为学生发展的场所,而且也是一个促进教师不断成长与提高的学习化共同体.教研组活动是教师最基层、最基础的研修活动,由于教研组由同一学校、同一学科和相近年级的教师组成,所以教研活动的时间和人员相对稳定,是学校教师之间互助学习的很好平台.作为教研组长,在这一点上感受是比较深的.过去的学校教研组活动,不论采用何种方式,总体上是以同伴互助为主.但事实上,同伴互助之前或之后,都客观存在着教师个体的自我反思.因为教师在自己的日常教学中,经常会遇到一些具体的教学问题并产生教学困惑,有责任心的教师都会“想方设法”去解决这些问题,或自我消解困惑,期间必然地伴随我们现在所说的反思.

我们学校对教师的反思活动予以特别的关注,有计划有检查,并要求教师要坚持理论学习,坚持作好笔记.这样做有效地强化了教师的反思意识.提高了反思质量.通过自我反思将反思深化,再加上同伴互助,商讨解决学生的某些学习困惑、解题错误等,集体的智慧和资深教师的经验,往往是有效的.而当涉及课改理念的落实,新编教材的把握等问题时,则同事间的横向互助有时也会常常陷入谁也说不清、想不明的境地,从而产生纵向专业引领的迫切需求.同样,为使教师群体摆脱“同水平反复”,避免同伴互助的平庸化,挑战“能力边缘”,获得实质性的提高,也需要专业引领.市县级培训让我们得到了提升.这种活动还应多一些,形式再多样一些就更好了.我们学校坚持以理论学习为先导,以解决课堂教学中的实际问题为立足点,以课堂教学为载体,开展课堂教学研讨活动.在课堂教学现场研讨活动中,为上好每一堂研讨课,学科教师进行集体备课,在活动中,执教教师说课、上课、反思,听课教师则通过小组讨论、大组交流,形成备课――说课――上课――反思――评课一条龙的教学研讨流程.这个过程中研究的主题多层次、反复的在教师中深化,通过同伴互助、专家引领的手段,使校本研修能够真正以教带研,以研促教,取长补短,互帮互学,共同提高.

多年来,老师们外出参加了各级各类的培训,挤出时间完成了各级各类的教研,可到头来,却发现并不存在放之四海而皆准的教育理论,既然通过培训之后仍然不知道怎么做,那何不带着启发与困惑回到学校,通过自己的实践,探索解决自己的问题.再说,作为教师,本来就希望学校不仅是自己的工作场所,更是自身专业发展的精神家园.因此,走向“校本”乃众望所归.事实上,学校从一开始就不仅仅是学生的学习场所,也是教师不断通过教学实践继续学习的场所.特别是教研组,它原本就既是一个教学的管理性组织,又是一个教师的学习型组织.用现在时髦话语来说,即学习共同体.哪怕是最常规的共拟教学进度或者集体备课,就已经是一种有效的同伴互助,一种朴素的教学研究和小组进修的综合性活动.据笔者所知,“教师即研究者”的本意,是期望教师以研究者的目光去分析教学的对象,去审视自己的教学观念与行为,而不是指望教师像专业研究人员那样去申报课题,去检索资料,去写论文.要知道,“教师就是教师”,错位发展不是教师群体专业发展的大方向.道理很简单,个别人可以错位发展,如果群体都错位发展,则该专业必然发生异化.我认为,现在提倡的“校本研修”,正在回归教师研究的本来面目,正在形成“研修一体”的新格局.它将冲破学校教研、科研、进修割裂的局面,有望三合一体了！这是教师的福音.客观地讲,我们现在所讨论的校本研修、教师共同体及其知识管理,都能在先前的教研组活动和教研组建设中,找到它的原型,亦即最初的、朴素的实践状态.是学校教研、科研、进修与时俱进的整合,从与时俱进的视角看,校本研修与传统的教研组活动又有什么不同呢恐怕最根本的不同就在于,传统的教研组活动以工作研讨和改进教学为主要目的,而校本研修则不局限于此,它还非常明确地凸显了促进教师专业发展的目的.透析校本研修与教师专业发展的内在联系,我们总算看到了“校本”“师本”与“生本”之间的内在逻辑:“校本”促进“师本”,“师本”落实“生本”.

搞校本教研,就是为了改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量,从学校的实际出发,依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究.校本教研有三层基本含义:①研究教学,包括教学的内容、目的、手段,教学模式及其建构,教学设计与实施,教学评价等等.在现今时代,就是研究课程及其实施,特别是校本课程的开发及实施,②从学校的实际出发进行研究,按照新课程的要求,从学生状况、教师构成,学校历史、现状及其资源环境出发进行研究,③教学研究的主体是学校领导、教师.我们的教育正处于一个大变革的时代,素质教育的推行,教育管理、教育体制的不断创新,以及正在进行的课程改革,都要求教育工作者更新教育教学观念,彻底改革传统的教与学的方式.教育的主阵地在课堂,提高实效的关键在教师.只要教师在教学中做个有心人,充分挖掘相关教育元素,精心设计教学活动,就一定能让学生在课堂中受到鲜活的教育,对学生良好人格的形成乃至人生旅程都有着深远积极的意义.通过校本教研这一活动,使广大教师善于从实践中发觉和提炼问题,对实践经验进行理论升华和科学的总结,大大提高了自身素质和修养.