初中地理教学中的反思策略

【摘 要】初中地理教学中,教师在掌握教材教法的同时,要善于进行课堂及课后反思,针对学生的课堂反馈进行自我调整.教师在教法上要灵活机动,善于把学生的反馈情况进行梳理,结合教学大纲的要求和学生实际学习情况,得出更佳的教学反思策略.

【关 键 词】初中地理；教学反思；自我调整；应对策略

在当今初中地理教学中,尝试创新的教育理论,教师要做到教、学、做合一的教学,重视对学生知识的传授,更要重视对学生能力的培养.要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.

一、初中地理课堂教学中的教材应用

初中地理与其它课程一样实施了新教材,新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”,这就要求在地理教学中应从有利于学生“生活再现”和“终身发展”入手,建立充分调动学生积极性、发挥学生主体性的多样化的学习方式,在教师的指导下,促进学生主动地、富有个性地学习.

同时,在教学中鼓励学生通过网络、报刊杂志及其它媒体获取地理信息,并适时的交流,给学生以施展才华的机会,同时在交流信息的过程中,给予及时的指导和表扬,激发学生的学习兴趣,体现学地理教材中有许多地理图像,包括分布图、统计图、示意图、景观图,以及一些带有启发性、思考性的漫画,而地理图像是地理教材的重要组成部分,具有生动、形象、直观的特点,它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系,具有重要作用.

二、在课堂教学中注重师生交流

目前,新课程强调,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展.

在地理课堂教学中,改变传统意义上的教师教和学生学,不断让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”.教师不再仅仅去教,而且也通过对话被教,学生在被教的同时,也同时在教.师生共同对整个成长负责.对教学而言,交流意味着人人参与,意味着平等对话,意味着合作性意义建构,它不仅是一种认识活动过程,更是一种人与人之间平等的精神交流.对学生而言,交流意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放.对教师而言,交流意味着上课不仅是传授知识,而是一起分享理解,促进学习；上课不仅是单向的付出,而是生命活动、专业成长和自我实现的过程.

三、在地理教学中启发“善问”

学习的兴趣和愿望,在很大程度上决定着学生的学习态度和学习成绩.学生具有好奇心,这正是追求知识的原始动力,是求知欲的基点.他们在日常的生活中往往会对某一事物特别感兴趣,并由兴趣发展为热爱,由热爱进一步发展为对真理的探索和追求,由此会提出各种各样看似无稽实有深意的问题.这时,作为教师应顺应学生的心理,正确地引导他们多问的习惯,教师可作风趣的讲解,并以丰富的感彩去组织学生的探索活动.切不可因学生提出的问题不符合教师的意图或教师一时难以解答而置之不理,甚至排斥.

四、在地理教学中引导学生“互动”

在九年制义务教育教学大纲提出的“变应试教育为素质教育”,其实也就在于学生动手“做”科学,而不是让学生“听”科学.在课堂教学中,只有学生产生了浓厚的学习兴趣,积极主动学习,才能学得好.由此可见,学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件,它与发挥学生的主体作用密不可分.从地理知识来看,趣味性是其一大特点.它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材.教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美,给学生以美的享受,唤起学生学习的,激发学生学习兴趣.使用多媒体课件辅助教学,可让课堂动起来,活起来,以兴趣带动学生的学习.

在地理教学过程中,注意发挥地理知识趣味性的学科优势,充分利用现有的趣味知识加以渲染,深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工,努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的导入,使之融入课堂教学,调动学生的学习积极性,收到较好的教学效果.

五、加强学法指导,教会学生学习

发挥学生的学习主体作用,要让学生学会求知,学会自我发展,使他们真正成为教学的主体,成为学习的主人.要教会学生学习地理的方法,充分利用地理教学的特点,培养学生思维能力,使学生学会思考地理环境问题,学会解决问题,学会创新和自我发展.要使学生掌握正确学习的方法,就要在课堂教学中要引导学生“学习生活中的地理”,不断向学生“授之以渔”,减轻学生学习负担,使学生好学地理.积极鼓励学生参与教学活动,并努力创造“、和谐、平等”的课堂教学氛围,这是学生发挥学习主体性的重要保障.只有在轻松、愉悦的课堂环境中,学生学习地理的热情被激发,思维的火花被点燃.为此,在向学生传授地理知识和技能的同时,有意识地对学生施以情感教育,给予必要的关心、激励、尊重和理解,培养学生积极参与的信心和热情,从而激发学生的求知,发挥学习的主体作用.

总之,初中地理课堂教学当中,教师要不断地进行教学反思,在反思在进步,在反思中提高.让学生学会自我反思,掌握学习方法,从而提高地理课学习的质量和效率,为今后学习相关学科打下良好的知识基础.

【参考文献】

[1]陈厚德.有效教学[M].教育科学出版社,2000.