我与教学改革文评选

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★"我与教学改革"论文评选

高中思想政治自主探究课堂教学模式理论与实践

———暨《高中思想政治自主探究教学模式》课题研究实验报告

【研究目标】

1.内容性目标

第一,完善自主探究课堂教学模式.通过实验,促进自主,合作,探究与讲授式教学方式的有机结合,使学生形成探究,合作,倾听等良好的习惯,提高学习效率.

第二,明显提高学习政治的兴趣和学习能力.使学生学会学习,包括阅读政治课本,理清知识脉络,探究生成和体验新知识,学会寻求帮助解决问题,以积极乐观的心态完成学习任务.

2.程序性目标

总体目标就是要找到一条新课程背景下自主探究课堂教学的有效模式.最低目标是改变老师课堂包办的现象,活跃学生思维,提高积极性,中级目标是自主探究课堂体现政治学科特点,真实可行,具有一定的推广价值,较远目标是切合学校"挺强,推中,扶弱"的教学策略和个性化辅导工作,不同层次的学生能够应用自主探究模式学习,提高效率.

【报告摘 要】

教学模式,是在一定教育教学思想理论的指导下,教学活动诸要素依据一定教学目标,教学内容及学生认知特点,所形成的一种稳定而又简约化的教学结构萨奇曼认为,人生来具有一种对陌生的事物或疑难问题好奇的倾向,这是一种内在的心理探究,这种会促使人们在面对陌生的现象时尽力找出其发生的原因.学生本能地对一切新奇的事物感兴趣,他们会想方设法弄清这些新奇的事物的背后究竟发生了什么,教师应利用学生的这种内在的探究,教给学生探究事物变化规律的一般思维方式,帮助学生掌握科学探究的过程和方法,培养学生的独立学习和探究的能力.在探究激发学生的内在学习动机在真实的生活情境中发现问题,解决问题学生凭借原有的知识和经验,通过的互动,83.7477.3577.6277.80对比班级(平均分)81.2974.5277.3177.41实验班级(标准差)5.075.015.225.05对比班级(标准差)5.965.885.485.63注:①标准差反映统计各个原始统计数据变化或波动程度,即原始数据的离散程度,标准差越大说明学生个体成绩差异越大,差别越大.

②高一(3)班和高一(4)都属于学校的实验班,生源素质和中考成绩分班没有产生差异.

数据分析结论:

第一,四次大考,实验班级高一(3)班总体平均成绩要高于非实验班级高一(4)班,其中第一学期差别比较大,经过谈话调查了解,主要原因是学生适应新的学习环境较慢些,第二学期情况迅速改变,但是实验班级政治科学习效果整体优于非实验班级,这一部分的差异与课堂教学模式存在关联.

第二,从考试成绩的标准差看,两个班级四次成绩的标准差比较合理,学生政治成绩差异不是特别悬殊,但是高一(3)班政治科成绩标准差整体低于高一(4)班,学生个体差距更小.

㈡高二阶段课题研究实施策略

1.主要研究活动

⑴开展自主探究学习学法指导,让学生明确课堂自主探究的目的,要求和操作方法.

⑵研究学生素质参差不齐情况下,实施自主探究教学的方法策略,及时总结经验,完善课堂探究教学模式.

⑶积极培养学生自主探究能力,把课外探究学习与课内探究教学活动相结合,指导学生开展研究性学习,完成结题报告.

⑷指导学生联系社会热点,理论联系实际,撰写时政小论文

⑸结合校本教研,开发新的课程教学资源,在全级开展"学会睿智的生活"选修课教学.

⑹龚如意老师承担了学校教改实验汇报课.

2.课题研究实施取得的主要成果

⑴经过有针对性的自主探究教学的培养和训练,实验班级学生的学习积极性,信心,兴趣增强,基本上适应自主探究课堂教学模式,课堂教学效率大大提高.

⑵高二四次大考,实验班级学生平均分成绩优于对比班级.具体数据如下:

第一学期期中第一学期期末第二学期期中第二学期期末高二(15)60.4855.0969.0052.26高二(16)61.5958.9367.1650.32高二(17)62.4356.3671.3452.72高二(18)63.5759.8372.0853.53高二(19)62.6660.0272.2953.65考试数据表明,率先开展自主探究课堂教学的班级,自主探究教学形式比较完善的班级,课堂教学效果良好,学生学习态度积极主动,自主探究学习能力强,课堂教学效果好.自主探究课堂教学模式具有明显的优越性.

⑶龚如意老师一篇教学论文获得韶关市一等奖.

⑷形成自主探究课堂复习模式的基本框架,并在备课组和科组研讨推广(见附件3).

㈢高三课题研究实施策略

1.主要研究活动

⑴研究目标突出高考复习备考,体现应试能力,积极心态和科学方法的统一.自主探究目标主要转化为培养学生的阅读理解能力,提取有效信息的能力和调动运用知识解决问题的能力,指导学生在复习课中按照自己的理解构建知识体系,迁移知识,观察分析社会热点问题.

⑵研究进一步提高复习探究效果的策略,优化课堂教学模式,精选检测试题,强化了自主探究课堂教学质量的评估.突出重难点,常考点,易错易混点,教师课堂指导的重点是站在高考的高度去发现学生自主探究中暴露的问题,漏洞,并进行强化训练.

⑶2016年11月开始,结合年级开展学科培尖和个性化辅导工作,把自主探究课堂教学模式延伸到课外,产生更大的教学效益,也丰富发展了课堂探究的形式.

⑷对即将毕业的高三学生开展一次问卷调查,调查学生多年来学习政治课的体会与经验,为课题研究的深化提供素材佐证.(见附件4)

⑸承担韶关市教改实验结题汇报课,进行现场评课研讨,政治学科专家,领导老师进行指导,提出改进意见.

2.课题研究实施取得的主要成果

⑴在高三复习备考中进一步完善了自主探究课堂教学模式,找到了应试能力培养的有效形式,能够较好的处理自主探究探究学习与应试备考的关系.

⑵指导学生开展研究性学习,3名学生获得校一等奖,5名学生获得校二等奖

⑶指导学生撰写时政小论文,指导黄政烨同学参加教育部举办的"五好小公民"论文比赛,获得全国一等奖,龚如意老师获优秀指导一等奖,指导黄政烨同学参加韶关市中小学生庆祝建党九十周年"光辉的旗帜"征文比赛,获中学组一等奖.

⑷在高三多次模拟考试中,实验班级高三(19)班政治科成绩在同类班级中名列前茅.

⑸自主探究课堂教学模式在高三政治复习中得到推广和应用,在生源素质起点较低的情况下,我校文科考生在2016年高考中取得了较好的成绩,实现了历史性的突破,文科综合平均分居韶关市第一名,文科综合前50名占19人,其中高三(19)班有2人.

⑹课题实验经过资料积累,归纳整理,进入去粗取精,去伪存真,由表及里,由此及彼的研究总结阶段,顺利结题,撰写较高质量的结题报告.

【实验研究的基本结论与理论创新】

1.高效探究课堂教学模式的实施条件

⑴高中思想政治课实行自主探究教学需要学校,家庭和社会提供宽松环境.

首先,要改革应试教育的单一教学评价机制,建立有利于促进学生综合素质提高和终生发展的多元化课堂教学评价体系,对于课堂教学过程出现的不理想甚至问题,要本着宽容的态度,允许和鼓励师生去探究解决问题.


其次,家长要正确对待分数,不能以分取人.应试只是教育的一个目标,家长更要关注分数以外的学习态度,思维能力,价值观念,心理状态等因素,自主探究学习能力有差别,学习结果也有差异,而且学习能力的培养和提高也是需要一个过程的,自主探究课堂教学的推广也需要家长的支持配合,多一份耐心和理解.

再次,高中思想政治自主探究课堂教学还需要深化教育改革,政治课承担着过多的社会责任,窒息了政治课的生命力.教材需要进一步改革,避免"检测大空","背多分"的根本出路在于真正落实"理论联系实际"的原则,学活的政治课本,学真的政治课本,学有用的政治课本.

⑵组织高效探究课堂教学,教师需要具备的条件

第一,真正贯彻落实新课程教学理念,正确处理教材与课堂的关系,师生关系,生生关系,教与学的关系.

教师要树立新的教材观,从"教教材"转变到"用教材",根据新课程标准,充实和完善教材,重组教材,活化教材资源,开发教材以外的课程资源,满足课堂教学的需要,新课程理念下,师生之间呈现出一种平等,和谐,的关系共同参与,共同学习,"嘴"在"生吃"知识,而不是用脑把它内化为自己的知识.长此下去,学生的心智便会越来越处于疏懒的状态,养成依赖的心理.如果老师的教,造成了学生不想学,不需要学,这样的教育是失败的教育.教师需要讲解是教学的重点,难点,易错点,而且不一定要追求知识的系统性和体系的完整性(这可以在适当的时候整理,探究阶段要保护学生的创造性和主动性),教学内容有难易之分,主次之别,老师要根据学生已有的生活经验,知识积累程度,思维发展状况,带领学生主攻教材中的重点,难点,疑点,要点,对于学生能自行解决的内容可以点到即止,这样,既让学生在学习过程中把握了要点,解决了难点,弄清了重点,又有利于学生自主学习能力的培养.

⑵自主探究与应试培养的关系

在当今高考制度背景下,应试无法回避,高三实验调查结论相对明显,部分学生认为老师以应试指导者的身份出现.从应试成绩看,自主探究是一种有效甚至是高效的课堂教学模式,数据表明,实验班级考试成绩的平均分和高分层明显优于同类的非实验班级,主要原因是自主探究课堂教学,调动了师生的积极性,尤其是学生学习的主动性,以问题激励学生挑战自我,在探究学习中体验成就感,学会合作共享,学会表达展示自我,激发学生的学习积极性,课堂气氛良好,因而取得了良好的教学效果.

【困惑与努力方向】

1.自主探究在课堂上进行,不能占用学生的课前时间,不能把课堂前移,加重学生的负担,当场探究,当场解决问题是实验所要追求的目标,也是本课题研究的生命力所在.一堂自主探究课高效是可以做到的,但是堂堂课都能够高效,就不一定了,很多"高效"的探究课堂是建立在牺牲学生大量的课前预习时间基础上的,那不是真实的课堂,是做出来的高效课堂.

实验过程中,经常出现时间把握不准的情况,有时课堂小结被迫留到第二堂课来进行.

2.学生个体差异性很大,知识面,思维能力,表达能力参差不齐,探究学习效果也会参差不齐,如何照顾到每一位学生,使不同层次的学生探究有效,学有所得,在课堂探究教学过程中能否实行分层教学的问题需要进一步研究.

3.整个实验过程中,课题组成员深感经验不足,理论,资料和信息短缺,对自主探究课堂教学模式如何推广等希望得到更多的指导和支持.另外,实验过程中深有体会,高中思想政治教材的不成熟和多变特征,课堂教学评价机制的单元刻板都直接影响课堂探究教学效果,新课程改革仍然任重道远.

主要参考文献:

1.《思想政治课教学方法论》(胡兴松着)陕西师范大学出版社

2.《课程与课堂教学》华东师范大学出版社

3.《新课程课堂教学改革丛书》(戚业国主编)北京师范大学出版社

4.《国家中长期教育发展规划纲要》和《广东省中长期教育发展规划纲要》

★论文佐证补充材料

附件1:"你心目中的思想政治课"问卷调查表

一、单项选择题:在下列各小题中,选出你认为一项最正确.

1.你的中考政治分数是

A.100分B.90~99分C.80~89分D.70~79E.60~69F.60分以下你2.你对政治学科的态度是

A.非常喜欢,感兴趣B.不喜欢,不感兴趣

C.不太喜欢,没有多大兴趣D.厌恶政治,没有任何兴趣

3.你认为思想政治课内容的难度是

A.非常难学不懂B.不难但是比较空洞

C.不难通俗易懂D.不清楚

4.你认为所学的思想政治理论对你今后人生的影响

A.非常有帮助B.有一定的帮助

C.帮助不大D.没有帮助

5.你是否愿意积极的参与课堂教学互动你最喜欢的思想政治课教学方式是

A.老师讲授并划出重难点B.课堂讨论,自主探究知识

C.课堂材料分析与案例D.开展课外学习及社会实践教学

8.你学习思想政治课的主要目的是

A.树立正确的世界观,价值观,人生观B.提高自身的思想政治理论修养

C.了解认识社会,掌握国家路线方针政策D.锻炼逻辑思维能力

E.在相关考试中取得的满意成绩

9.你学好政治的主要方法是

A.多记多背B.理解记忆C.认真听课记笔记D.多做题目

10.你心目中的优秀思想政治老师的标准

A.理论素养深厚,具有扎实的专业功底B.对时事有自己独到的见解

C.授课方式灵活多样,善于调动课堂气氛

D.语言风趣幽默E.了解学生需要,与学生有共同语言

⑴数据统计结果

第一,对政治学科的态度:多数学生认为政治不是最难的科目却是最不喜欢的科目,

第二,学习政治的目的:多数的学生认为是为了应付考试,考个好成绩,增加总分数,

第三,学习政治的方法:主张"多记多背"什么都记,什么都背,信奉"背多分",

第四,对政治教材的认识:部分学生怀疑政治的科学性,认为政治教材内容"检测,大,空".

⑵数据分析

调查分析表明,在新课程改革的今天,作为课堂教学主体的学生一方关于思想政治的认识是存在误区,高一新生经过初中阶段的学习,已经基本形成了对政治学科的学习方法,应试策略和学习态度,记忆是法宝,信奉"背多分",一些学生基本上丧失了对政治的学习兴趣,更不会体会到政治的学科魅力,对政治学科的认识停留在"记忆"上,太多的"记忆"让他们产生了"记忆"疲劳,也容易使学生失去兴趣,不愿动脑筋,甚至认为是毫无价值的科目.部分学生未能掌握有效的学习方法,学习效率低下,思维惰性化,没有养成良好的深层次的思维习惯,依赖性强,缺乏学习的主动性,离开老师就不能独立解答问题,更不能发现和探究问题,当然无法体会学习的乐趣.

附件2:高一学生政治课堂状况问卷调查(%)

实验班级与对比班级做完全统计分析(注:实验班级有两人请检测,实际调查人数52人)

第1题政治课堂学习给你的感觉是自己[单选题]66.07%25%3.58%对照组46.45%46.45%7.1%第2题你会用以下哪组词语形容政治课的课堂气氛[单选题]有趣又实用沉闷但实用沉闷空洞61.54%19.23%19.23%对照组25.00%53.57%21.43%第3题你认为课前预习是[单选题]好习惯,值得坚持老师布置的任务,有空就做没什么意义,从来不做57.69%32.69%9.62%对照组62.50%23.21%14.29%第4题在政治课堂上老师提问或跟同学讨论的时候,你会[单选题]兴奋地参与并说出自己的想法有自己的想法,但保持沉默对于问题毫无概念,不知道说什么好.92%42.31%5.77%对照组19.64%68.64%10.72%第5题你在思考和解决学习问题时的习惯是[单选题]采用自己的方法去想问题先放一放,以后再说80.77%11.54%7.69%对照组71.40%16.07%12.53%第6题你预计自己的政治测试是[单选题]可以保持高水准可以提高至高水准无论怎么做也无法提高已经放弃11.54%71.15%9.62%7.69%对照组8.92%78.57%10.71%1.80%第7题你认为学习政治的目标是[单选题]掌握政治知识点并相应提高爱国情感理解政治问题并开阔自身视野分析政治现象并学会思考人生26.92%46.15%26.92%对照组19.64%46.43%33.93%第8题你对自己关于政治课学习方法和学习效率的评价是[单选题]已经找到了适合自己的方法,效率很高政治学习方法不怎么奏效,需要进一步改进总是记不住,不会用总是不开窍,怀疑自己的学习能力,真想放弃这一科36.54%42.31%15.38%5.77%对照组14.29%71.43%10.71%3.57%第9题你更希望政治老师采用哪些教学方式指导学生学习[多选题]老师讲,学生听记师生共同探讨学生动手讨论交流学生上台讲学生动手活动学生上网学习指导归纳整理知识46.43%53.85%32.69%25%36.54%26.92%69.23%19.23%对照组51.92%73.21%46.43%37.50%33.93%23.21%75.00%26.79%第10题在政治老师的指导下,你能够通过自主学习展开有效的学习吗[单选题]能高质量的掌握书本知识,并灵活运用基本上理解书本知识基本上理清思路完全看不懂,不知所云.23%46.15%30.77%1.85%对照组17.86%60.71%19.64%1.79%分别从对政治科的学习态度,学习习惯,学习效率,学习信心等方面设置调查问卷,通过数据对比分析,得出如下结论:

第一,从对政治课学习态度看,参与实验的班级学生对自己政治课学习状态和政治课堂学习气氛做出了更加积极正面的评价.第1个问题"自己政治课堂学习状态"和第2个问题"对政治课堂气氛的评价"调查数据反映自主探究学习的学生对政治课的学习态度明显优于非实验班级,第7题调查学生学习政治课的目的,多数反映积极向上的价值取向,而2016年9月新生入校时做的问卷调查,学生不喜欢和不太喜欢政治的人数占调查人数56.6%,有的甚至"厌恶政治",占比例为9%,学习政治的目的主要是应付考试,说明课堂教学模式影响学生对政治课的学习兴趣,自主探究课堂模式调动了学习积极性,端正了学习态度.

第二,从学习效率和学习能力看,自主探究较好地发挥了学生的主动性,学习效率和学习能力较强.第8题和第10题分别反映政治课学习效率和学习能力的自我评价,已经找到了适合自己的方法,效率很高的占36.54%,能够高质量自主高效学习并灵活运用书本知识的占21.23%,当然,高一学生因为知识面和学习能力的局限,实验数据不尽人意,需要学校,家庭和社会为解放课堂自主探究提供更加宽松的环境.

第三,从学习习惯和问题意识看,实验班级学生的问题探究意识和学习习惯优于非实验班级.第3,4,5题调查结果反映,经过课堂探究学习的培养,学生敢于表达自己的观点,积极思考问题,探究能力较强,课堂上会兴奋地参与并说出自己的想法的占51.92%,采用自己的方法去想问题的占80.77%.有想法但保持沉默的仍然占有一定的比例,说明自主探究意识和能力的培养需要一个较长的过程.

第四,从对政治科学习的信心和教学方式的期待看,实验班和非实验班级差异不是很明显.第6题和第9题调查数据都反映了学生对政治科学习充满信心,"保持高水准和提高至高水准"两项占80%以上,都希望老师采用多种方式开展合作,探究组织课堂教学,同时希望老师能够画龙点睛,指导学生归纳整理知识,比例占70%左右.

附件3:框架问题复习法具体操作流程

【教学目的】充分发挥学生的主动性,要他们动口,动手和动脑,不炒剩饭,不包办

【基本步骤】

⑴分好小组,就近原则,四~五人

⑵先一天布置复习任务,每个同学要仔细阅读课本,梳理知识点,小组代表做好讲解知识点的准备

⑶学生归纳性讲解基本知识点,精炼板书,问答互动

⑷老师点评和完善知识点.

⑸每个同学就知识点的理解和应用提出问题.知识点理解提问方法:按照点—线—面的进行,对某个知识点或书上每句话的"疑问"性问题及深化性认识(点),对几个知识点联系的认识及抽出来的线索(线),构建知识体系(面),知识点应用提问方法:根据高考命题趋势设置题目,以选择题为主,最好围绕易错易混知识点设置

⑹组内交流共享解决问题,推荐出供全班交流演示的问题.如果时间不够,可以是单双组轮流上台演示

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【补充说明】

①学生与老师共商讲解知识方案思路,讲课时间10~15分钟

②老师点评完善知识点时间3~5分钟

③全班就知识点理解和应用提出问题时间3~5分钟

④分组演示时间2×7等于14分钟⑤老师总结时间1分钟

【老师准备】

①与演示学生讨论如何优化知识点讲解方案

②认真听学生知识见解,及时为主讲学生排忧解难

③点评要鼓励肯定学生,保护学生的积极性

④帮助小组演示问题,"解惑","提升","规律"

⑤如果小组提不出问题,要根据学生讲解的知识点先准备一些有深度的问题.

附件四:高中毕业生对思想政治课学习现状问卷调查实验班级调查方法:问卷调查作者:龚如意时间:2016年月日2016-4-3结束时间:2016-6-5样本总数:58份

原始数据来源:sojump./report/1707096.aspx数据与分析:

年级:[单选题]小计比例高一年级00%高二年级00%高三年级58100%本题有效填写人次58学科[单选题]小计比例文科58100%理科00%本题有效填写人次581,政治课给你留下的最深刻的印象是[单选题]小计比例A,记忆,背诵2644.83%B,空泛,讲大道理2644.83%C,紧密联系实际35.17%D,其他:35.17%本题有效填写人次582,你对现在的思想政治课的看法是[单选题]小计比例A,非常喜欢58.62%B,比较喜欢1017.24%C,一般2441.38%D,不太喜欢1525.86%E,很不喜欢46.9%F,无所谓00%本题有效填写人次583,你最喜欢高中政治课的哪部分内容(多选题)[多选题]小计比例A,经济生活3763.79%B,政治生活1424.14%C,文化生活610.34%D,生活与哲学2543.1%E,都不喜欢712.07%本题有效填写人次584,您喜欢某一部分的政治课程,主要是因为[单选题]小计比例A,教材生动有趣610.34%B,课程知识对自己有用2441.38%C,任课教师有个人魅力,是我喜欢的类型58.62%D,教学过程参与度高,能够自由发表意见58.62%E,理论联系实际,能够解决我们的思想问题1118.97%F,任课教师思想开放,敢于抨击社会现实11.72%G,教学过程轻松,能够看看电影之类610.34%本题有效填写人次585,一堂政治课后,你受到过感动和鼓舞吗[单选题]小计比例A,经常如此23.45%B,偶然如此2441.38%C,从来不3051.72%D,其他:23.45%本题有效填写人次586,在课堂上,老师经常是以什么角色出现的[单选题]小计比例A,监督者11.72%B,应试方法训练者2543.1%C,引导者,并参与活动2543.1%D,其他:712.07%本题有效填写人次587,课堂上,同学们有无经常性发表与老师不同意见和想法的机会[单选题]小计比例A,经常有1322.41%B,有时候有3967.24%C,从来没有46.9%D,其他:23.45%本题有效填写人次588,以下哪种课堂教学模式你较喜欢:[单选题]小计比例A,互动教学,鼓励学生自主发言915.52%B,引用材料和实际案例来说明书本理论知识3560.34%C,走出课堂,开展实践1017.24%D,分小组自主讨论,老师对讨论的结果作点评学生自学46.9%本题有效填写人次589,在学习生活中遇到困难时,你会利用思想政治理论课的理论去思考问题吗[单选题]小计比例A,经常会1322.41%B,会,但很少3967.24%C,不会610.34%本题有效填写人次5810,你对一些重大国际或国内时事,你会有什么样的反应:[单选题]小计比例A,会去多多关注并比较客观地分析1729.31%B,会看一些报道并按照自己的思维去分析3356.9%C,往往不能全面地看待35.17%D,不怎么去思考58.62%E,根本不会花时间考虑00%本题有效填写人次5811,您认为给您任教的中学思想政治课老师采用的教学模式主要是:[单选题]小计比例A,填鸭式教学模式46.9%B,教师主导,学生简单参与的教学模式3458.62%C,教师主导,学生深度参与的教学模式813.79%D,教师学生平等参与的互动探究教学模式1220.69%本题有效填写人次5812,你认为学了多年的政治课,对你产生的主要作用是什么[单选题]小计比例A,帮助自己确立了正确的世界观,人生观和价值观1017.24%B,学到了很多理论知识1627.59%C,更好的认识了社会,提高了自己的社会适应能力1220.69%D,没有什么明显作用1220.69%E,说不清楚813.79%本题有效填写人次5813,您认为当前思想政治课中教学存在的主要问题(多选题)[多选题]小计比例A,教材文字枯燥,理论与现实脱节4272.41%B,灌输型的教学模式,学生参与度低4374.14%C,任课教师照本宣科,缺乏创造性3051.72%D,学生和任课教师有代沟,沟通交流比较困难1729.31%E,学生对课程不感兴趣,只为了应试3967.24%本题有效填写人次58

三、第9题,第10题和第12题调查学生对政治课程知识的应用问题

1.数据统计:第9题会用政治理论知识,但是很少用的占67.24%,经常应用的占22.41%,第10题数据表明,经常关注比较客观分析社会热点问题的占29.31%,能够按照自己思维去分析的占56.9%,第12题认为政治课对自己的作用,反映树立正确价值观的占17.%,学到理论的占27.%,培养能力的占20.69%,认为没有明显作用的占20.69%

2.数据分析:调查数据说明经过自主探究学习的培养,多数学生会自觉应用书本知识分析社会生活问题,对自己的成长产生积极作用

总体结论

1.学生自主探究学习能力得到了培养和提高,基本实行新课程的"三维"教学目标,但是价值观目标还有待加强,来自社会的负面影响可能会抵消政治课教育的效果,

2.学生对自主探究课堂教学模式认可程度高,参与度高,学习主动性增强,作为即将毕业的高三学生,虽然在复习应试备考中取得了较好的成绩,但是部分学生体验情感不够乐观上进,原因不在课堂教学模式本身,主要来自于考试制度和评价机制.高效课堂探究模式是一个系统工程,需要方方面面的努力.

附件五:高中思想政治自主探究课堂教学模式调查问卷(教师篇)参考资料调查方法:问卷调查作者:龚如意时间:2016年7月日2016-5-1结束时间:2016-7-1样本总数:10份原始数据来源:sojump./report/1707946.aspx数据与分析:

1,课堂教学中,你比较喜欢下列采用哪种教学方式[单选题]小计比例A,讲授式330%B,讲练结合110%C,启发式220%D,自主探究式440%E,课堂提问式00%本题有效填写人次102,课堂上的问题[单选题]小计比例A,是教师预先设计好的660%B,是学生们在自学中提出的00%C,是教师指导学生找出来的330%D,一般不设置问题110%E,其它00%本题有效填写人次103,在课堂教学活动中,你认为下列哪一种方式对于解决学习上的困惑最为有效[单选题]小计比例A,小组讨论解决00%B,先小组后全班交流10100%C,老师解答00%D,没有办法解决00%E,其它00%本题有效填写人次104,课堂上,学生提出问题时,老师解答问题的方式是()[单选题]小计比例A,先引导学生思考,再解答疑难问题880%B,与教学无关的问题,不予理睬00%C,肯定学生的探索意识,留到课后回答220%D,当场给出答案,满足学生要求00%E,其它00%本题有效填写人次105,你认为课堂讨论有必要吗等等等等等等等()[单选题]小计比例A,非常必要990%B,可有可无110%C,没有必要00%本题有效填写人次106,自主探究课堂上,你认为一节课应该花多少时间来探究学习等等等等[单选题]小计比例A,1/4的时间00%B,1/3的时间990%C,1/2的时间110%D,其它00%本题有效填写人次107你一般怎样选择自主探究学习内容的[单选题]小计比例A,每一堂课都采取自主探究方式组织00%B,知识难度相对较低的内容自主探究770%C,具有理论性,趣味性和前卫性的内容330%D,复习课用讲授方式,新课用自主探究方式00%E,其它00%本题有效填写人次108,进行自主探究教学时,你要求学生课前准备的内容是()[单选题]小计比例A,不做任何准备220%B,预习完成探究提纲220%C,分好小组,预习课文660%D,复习全面学过的相关知识00%E,其它00%本题有效填写人次109,课堂教学中,进行自主探究学习活动时,老师一般做些什么[单选题]小计比例A,站在旁边看,维持纪律00%B,老师一直讲,不断提问00%C,观察指导学生探究知识,点拨,归纳,答疑10100%D,组织学生探究学习,学生讲,老师板书00%E,其它00%本题有效填写人次1010,课堂小结这个环节,你常采用下列哪一种方式等等等等等等等[单选题]小计比例A,教师直接提出本节内容需要掌握的知识00%B,由学生讨论得出本节内容需要掌握的知识110%C,让学生自己总结出本节内容需要掌握的知识990%D,课堂中没有课堂小结这个环节00%E,其它00%本题有效填写人次10

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