孜孜不倦?梦想成真

提到出书,在我们中小学音乐教师的潜意识里一般都会认为那是大学音乐教授、教育专家的专利.有音乐老师说：“别说出书啦,就是写教学论文,如果不是为了评职称、评优,我才懒得动笔呢!为了评那个职称,我憋出一篇论文的那个艰难过程,至今都难以忘怀!”的确如此,在这里我也和大家分享我“分娩”第一篇论文的坎坷历程.

1996年是我工作后的第二年,在区教研员夏振宇老师的感召下,我写了第一篇八百多字关于音乐教学评价的文章,交给了他.教研员没有把我的论文送去评审,而是把写满红色批注的原稿寄回给了我,并建议我再实践、再探索、再完善.又经过一年的教学实践与探索后,我把一篇写有两千多字的论文寄给了教研员.夏老师又把修改后的论文寄给了我,并让我继续努力.经过第三次修改,字数已接近四千字的论文《农村初中生音乐素质评价的实践与探索》送交区音乐年会评审,意外地获得了二等奖,这在我们学校也引起了小小的轰动.因为在农村学校,当时教师撰写论文的意识还很淡薄,获奖的人数和级别普遍很少、很低.这一次收获大大地鼓励了我,不知“天高地厚”的我还把自己的文稿投给了《中国音乐教育》杂志.出人意料的是,1999年第4期《中国音乐教育》杂志竟发表了我的拙文《农村初中生音乐素质评价的实践与探索》.在全校的教师会上,教科室主任、正副校长对这件事情进行了轮番表扬.也许更多由于这篇论文的缘故,我也在工作不到五年的情况下,被破格提拔为区骨干教师.

“太幸运了!太偶然了!”别人这么说,我当时也这么认为.当《中国音乐教育》杂志在2000年第11期又发表了我的《音乐课要多给学生以鼓励》一文时,我慢慢地平静了.我感悟到,幸运和偶然垂爱于勤作、勤思、勤写的人.于是,我在课余时将更多的时间和精力用在教科研上.十多年间,我每星期的音乐课大都保持在二十节左右,最多的一年,一星期上过25个班级的音乐课,兼带舞蹈、合唱、器乐三个兴趣小组.为了使自己的嗓子一直处于正常的“运行”状态,我用废弃的录音机做音响,配备简易的话筒,这就是《无线话筒在音乐课中的妙用》一文的渊源.因为班级太多,疲于上课、疏于管理,造成了音乐教室的垃圾呈上升趋势,当遭到校领导的批评后,才想到如何管理好音乐教室的卫生问题,这就促成了发表在《中小学音乐教育》的《从音乐教室的“垃圾文字”说起》一文.当发现七年级的学生在最初的几节音乐课上吵吵闹闹、轻视音乐课的现象时,我努力探索怎样让七年级的学生快速地进入和适应初中的音乐教学,于是《有规矩,成方圆——七年级第一节音乐课的实践与探索》一文就形成了等

从1999年开始,我每年都有1至3篇的论文、教学设计在全国、省、市、区的比赛中获奖；当然,也有送出去杳无音讯、石沉大海的,这很自然,因为我们的文章不可能篇篇都是优秀的.但我深信,种在泥土里的花,一些在春天绽放,一些在夏天绽放,还有一些会在秋天绽放.即使“不开花”的花,我也能体验到它“生长”中的欢乐.文章一篇篇写出来,在更大范围内以文字的方式发出自己实践与思想的声音,我感到无比的快乐和幸福.很多朋友问我：“你的论文是怎么写出来的?你怎么那么有东西可写?”我说：“不是写出来的,是做出来的,做了什么,就写什么.”

有的音乐老师会说：“让我辅导节目,拼了老命我都愿意,而且很有成就感.但要写论文,要了我的命也写不出来.”说实在的,音乐老师指导学生课外活动,辅导学生参加艺术节比赛,成绩如何有时不是音乐老师所能掌控的.但研究课堂教学则纯粹是我们音乐教师可以自己做主的.因为在一般的学校,音乐课上得好与否,怎么上,这些恰恰是我们研究课堂教学与师生共享音乐快乐的契机.当然,写出的经验总结和反思成果,也是我们音乐教师说了算.特别是当学校没有艺术节比赛时,科研成果就是体现音乐教师价值的最佳方式（这里且不说音乐教学科研成果的其他社会效应）.我在教龄只有13年的情况下被评为中学高级教师（我的第一学历为大专）,更多地也是得益于我的教学研究成果.我一直坚信这句话：“要想使学生得到发展,教师首先要学会发展.”

有老师会说：“我们是农村学校,学生的音乐素质太差了,巧妇难为无米之炊啊!”这个问题对音乐老师来说,在某些方面也许是好事,因为我们少了些音乐技艺师不如生的尴尬,多了份看着学生在老师的努力下,音乐方面迅速成长的幸福体验,当然也多了些学生对音乐教师的崇敬.因为我们是农村中学,学校“养不起”两个以上的音乐教师,所以我们每年都可以面对三轮不同年龄的可爱又富有青春活力的学生,当其他学科老师每三年才有一次机会感叹、享受自己的教学“结晶”时,我们却每年都在享受；主课的老师们,三年才有几十个“桃李”,而全校的“桃李”则都是我们音乐教师的.因为我们是农村学校,所以,专家极少走进校园,这就迫使音乐教师必须成为多面手,吹、拉、弹、打、跳、唱等,让我们有了更多的实践机会；因为我们是农村学校,教学软件、硬件问题很多,可这正是我们教科研的优势所在,因为问题即课题等

农村学校朴实的校舍、朴实的管理、朴实的音乐教师,加上朴实的学生,朴实的凝聚,造就了一种朴实的风格.十多年的坚持与执著,汇集成了近26万字的《农村中学音乐教学探索》一书.有专家说：“世界上绝大多数都是不那么聪明的普通人,但只要肯用功,10万小时（约11.5年）,就能成为‘专家’,而一辈子做好一件事就能成为‘大家’.”我们一线的音乐教师,尤其是农村的中小学音乐教师,不大可能成为全国的专家,但我们可以成为市、县（区）、镇（乡）或者是本校的专家.让我们踏实工作,尽可能快地成长；追寻梦想,幸福地灿烂吧!

董爱伟 浙江省杭州市余杭区良渚二中