实现三个转变增强官兵心理认同

[摘 要 ]为增强思想政治教育的实效性,教育者应当在教育过程中促进官兵对教育者和教育内容的心理认同.教育者必须认识到在传统的教育模式中对于心理认同存在的误区,及时转变教育理念和教育方法.一是要变“冷面孔”为“热心肠”,实现官兵情感上的认同；二是要变“灌知识”为“启思想”,实现官兵观念上的认同；三是要变“发号召”为“树榜样”,实现官兵行为上的认同.

[关 键 词 ]思想政治教育；心理认同；教育者；官兵

心理认同是指个体在内心感悟、思想意识、行为意志上赞同、支持某对象,表现在情绪上的响应、意愿上的配合以及行动上的实践.心理认同在思想政治教育过程中发挥着凝聚人心粘合剂、因情明理推进剂和消除逆反心理特效剂的作用.实现官兵对思想政治教育的心理认同,是实现思想政治教育各项具体目标的重要基础.但很多教育者在教育过程中没有从官兵的心理认同出发,忽视了心理因素在思想政治教育过程中的重要作用,导致教育效果大打折扣.因此,教育者应当反思教育中存在的问题,转变教育思路、创新教育理念,在实现官兵心理认同上下功夫,不断增强思想政治教育的主动性、针对性和实效性.

一、变“冷面孔”为“热心肠”,实现情感上的认同

情感是心理的动力因素,是个人的需要是否得到满足和对客观事物表示憎爱好恶的内心体验.列宁曾经指出“没有人的情感,就从来没有也不可能有人对真理的追求”, [1]前苏联教育学家苏霍姆林斯基也曾说过“没有情感的道德就变成了干枯、苍白的语句,这语句只能培养伪君子”.[2]因此,教育者应当充分调动和激发官兵在思想政治教育过程中愉快、信任、感激、热情的积极情感.而要达到这一目的,教育者必须要在提高自身亲和力上下功夫,避免给人产生板着“冷面孔”、居高临下搞教育的不良印象,将自己对事业和官兵的热爱充分展现出来,让“热心肠”的形象深入官兵内心,赢得官兵的情感认同.

一是要重视官兵利益需要.在思想政治教育过程中,教育者既要提倡艰苦奋斗、牺牲奉献、全心全意为人民怎么写作等崇高精神,也要正确认识和充分尊重官兵对物质利益和精神利益的正当需求,把解决他们的思想问题和解决他们的现实问题结合起来.针对官兵的利益需求,教育者要学会换位思考,强化公仆意识,做到“想官兵之所想、急官兵之所急”,方能成为官兵尊重和信任的人.

二是要走近官兵生活世界.哈贝马斯指出“只有在日常生活的交往互动中才能获得指导我们行动的知识和规范,而生活世界就是这种知识的源泉.” [3]教育者要打开官兵的心扉,应当使用能引发官兵产生共鸣的“共同语言”,这离不开教育者在平时就要和官兵摸爬滚打在一起,走进、融入他们的生活世界,做官兵的“知心人”,否则就有可能产生在教育过程中“貌合神离”的现象,从而无法取得教育的预期效果.

三是要培养官兵积极情感.心理学研究指出,每个人都会产生一定的负面情绪,如自卑、厌倦、愤怒、憎恨、嫉妒、沮丧等.如果官兵长时间处于这些负面情绪的影响之下,对教育内容消化、吸收的效率是可想而知的.这就要求教育者首先要具备高尚、炽热的情感,而且以积极、热情的形象感染官兵,并能真心实意地去关心、感化、激发和培养官兵的积极情感,在教育过程中有效实施人文关怀和心理疏导,以强化官兵对思想政治教育的积极情感体验.

二、变“灌知识”为“启思想”,实现观念上的认同

孔子早在两千多年前就指出“学而不思则罔,思而不学则殆”,论述了学习与思考的辩证关系,对我们今天仍有深刻启示.在思想政治教育过程中,教育者必须把鼓励官兵学习和启发官兵思考结合起来,以促进官兵将教育内容内化为自己的观念,据此修正自己的信念和行为,最终将教育内容纳入到自己的世界观和价值观中.但在传统模式的教育过程中,我们没有很好地遵循官兵的认知规律,往往重视灌输知识、忽略启发思想,在实现官兵认同的环节上有相当欠缺,因此教育者应努力实现教育侧重点由“灌知识”向“启思想”的转变,促进教育内容的入脑入心.

一是要准确把握官兵思想.启发官兵的思想,前提是要了解官兵的思想,如此才能做到有的放矢、对症下药.教育者必须对官兵的个人成长经历、家庭背景、认知水平、关注焦点、行为特征等与官兵思想密切相关的东西要有准确而深入的了解,才能切实把握官兵的思想脉络.

二是要合理安排教育内容.在准确把握官兵思想的基础上,要把教育目标与官兵的思想实际结合起来,使教育内容与官兵所思考的问题、所希望学的知识、所存在的困惑、所要求解决的问题相合拍,从而吸引他们关注思想政治教育,促进他们对教育的深入思考和践行.

三是要引导官兵思想碰撞.在教育过程中施教者要善于扮演好“主持人”的角色,通过“问题大家摆、思想大家亮、方法大家定、答案大家找”等方式开展教育,促使单向交流向双向交流转变,推动静态交流向动态交流转变,让官兵在活跃的课堂氛围中思想得以碰撞,在自我教育中得到启发.四是要开拓官兵思维领域.教育者要充分开发各种教育资源,把驻地红色资源、改革开放成功典型资源、网络资源、多媒体资源、家庭资源、官兵自身资源等“活水”引入到思想政治教育源头中来,打破教育的时空局限,使思想政治教育变得“立体化”,从而拓宽官兵视野、活跃官兵思维,教育者注意及时纠正这一过程中官兵产生的认知偏差,引导官兵形成理性认识和观念认同.

三、变“发号召”为“树榜样”,实现行为上的认同

苏霍姆林斯基指出：“思想不是在它们被记住的时候就成为神圣牢不可破的,而是它们生存于创造和行动的时候才神圣牢不可破的.”[4]可见,思想政治教育取得实效的标志不仅仅表现在它内化到官兵的思想里,更体现在落实到官兵的自觉行动中.教育者如果满足于发发号召的嘴上功夫,而不在实际行动中花大力气去亲自践行,成为官兵学习和模仿的榜样,就会导致官兵心生茫然乃至怀疑排斥,造成知与行的脱节.因此,教育者不仅要发好号召,还要做好榜样,不仅要当好“裁判员”,还要当好“运动员”,不仅要成为“指路人”,还要成为“带头人”,在自觉践行思想政治教育内容的“战场”上一马当先、奋勇直前,发挥好引领广大官兵的作用.

一是要率先垂范.教育者应严于律己、身体力行,自己组织教育讲到的问题,自己首先要克服,要求别人做到的事,自己首先要做到.在台上讲得令人信服,台下做得让人佩服,严格用自己讲的道理来指导和规范自己的行动,才会彻底让官兵相信这些道理是可信、可行的,从而心悦诚服的接受和行动.

二是要诚实守信.诚信是做人的基本准则,是人与人交往的基础.教育者在教育过程中要谨言慎行、待人真诚,切莫把教育当“忽悠”,不要轻易许诺言、拍胸脯,而要“言必信、行必果”,努力做到“一言既出、驷马难追”,成为官兵愿意信赖的人.否则,图一时之快、见一时之效,放出去的话却最终没有落实,对个人形象和思想政治教育的公信力都会产生极大的破坏作用.

三是要处事公正.教育者要认真遵循各项规章制度,用制度来指导各项具体工作,绝不因人而异、因事而异、因时而异；守住内心的天平,平等对待每一名官兵,公正解决官兵遇到的矛盾和问题；要有博大的胸怀,防止因情感上的偏见影响自己处事和教育的公正.

总之,教育者只有把真理的力量和榜样的力量融为一体,才能真正树立起教育的权威,让官兵在具体行动上体现出对思想政治教育的认同.

[参考文献]

[1]邵瑞珍.学与教的心理学[M].上海:华东师范大学出版社,1990.

[2]列宁全集(第25卷)[M].北京:人民出版社,1995.

[3]张向东.理性生活方式的重建：哈贝马斯哲学研究[M].北京:中国社会科学出版社,2007.

[4](苏)纳扎罗娃.青年共产主义信仰的形成[M].安徽：教育出版社,1985.