高职院校专业英语课程教学

摘 要 本文分析专业英语课程特色及教学现状,对本课程的教学改革方案进行了探讨.

关 键 词 高职院校 专业英语 教学改革

中图分类号:H319.3文献标识码:A

进入21世纪以来,高等职业教育呈现出快速发展的形势.高等职业教育的发展,丰富了高等教育的体系结构,突出了高等职业教育的类型特色,为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才,对高等教育大众化作出了重要贡献.高职院校的学生不仅要掌握丰富的专业基础理论知识,更须具备较强的实际操作技能,这对高职院校的教学提出了很高的要求.

1.专业英语课程特色与教学现状

专业英语课程的学习对于高职院校的学生至关重要,高职院校开设专业英语课程旨在培养学生在特定的职业范围使用英语的能力,教育的过程应当为直接上岗创造充分的条件,这类课程都有明确的主题,可以采用主题导向的方式(theme-based)组织教学,加深学生对技术术语的理解,为进入专业课的学习铺平道路.专业知识的课程内容应根据人才市场用人单位的需求作相应的调整,并不断吸收新技术,注意更新教材内容,以使学生在进入工作岗位后能将专业英语熟练应用,做到“学有所用,学以致用”.

目前,多数高职院校承担专业英语课程授课任务的均为相应专业毕业的教师,这部分教师具备扎实的专业理论知识基础与一定的工程实践经验,在从事专业英语的教学过程中,能帮助学生阅读专业的英语文献及资料,理解所涉及的相关专业知识点,这是英语专业毕业的教师所不可及的.但也不可忽略部分任课教师自身英语基础不够扎实,词汇量不够,在语法知识讲解、阅读分析及写作等诸多方面的教学能力较为薄弱,尤其是缺乏口语训练,“说”英语的能力尚待提高.

而高职院校普遍不够重视专业英语课程的教学,部分院校把专业英语课程设为考查课,学时少,学分低.专业英语课程通常在大学三年级开设,多数学生重视基础英语学习,把考级定为英语学习的终极目标,一旦考级通过,对英语的学习便缺乏动力,表现为毕业年级时有忽视专业英语学习的倾向,加之此时学生面临着毕业与就业的双重压力,学习兴趣与自主意识有明显淡化的迹向.

此外,与其他专业课程愈加多样化的先进教学模式相比,专业英语课程的教学过于传统化,局限于课堂上的教与学,教学方法缺乏灵活性和趣味性.上述各因素都会直接影响专业英语课程的教学效果与教学质量,限制学生专业英语水平与能力的提高.

2.专业英语教学改革探讨

专业英语的教学对师资质量提出了更高的要求,在人才竞争激烈的新时代,专业英语教师必须不断更新专业知识结构,加强对英语听说读写综合能力的提高,创新教学方法,在强调学生为主体的前提下,课堂上发挥教师的主导作用,才能完满的胜任专业英语课程的教学任务.而高职院校也应充分重视专业英语课程的教学工作,创造条件对这部分师资进行有针对性的培训.

事实上,对临近毕业的学生群体而言,招聘单位尤其一些外企已经将专业英语作为衡量应聘者能力的标准之一,通常会在面试时要求学生现读或翻译一段专业技术类的英语短文,如果专业英语学不好,学生找工作将面临困难,甚至与自己所钟意的单位失之交臂.而从长远看,若专业英语基础不扎实,工作后无从通过专业英语文献、网站等途径及时获悉一些专业技术的前沿知识,也将无法胜任具有挑战性的工作.

专业英语课程通常安排在相关专业基础课之后学习,或者与专业课同步进行,此时学生已具备一定的专业基础知识,在学习的过程中更易于理解文章内容,同时可加深对专业课的印象,其教学内容的选排对提升课程的教学质量也是至关重要的.

以我院电子信息技术专业英语课程为例,选用的文章均紧扣学生所学专业,通常涵盖电子技术基础知识、计算机与应用电子技术知识几方面的内容,在授课过程中同时注意介绍一些电子信息技术发展前沿,如传感器、DSP(数字信号处理)、电路仿真、数字电视、GPS(全球定位系统)、3G技术、软件无线电等.每单元中还穿插了专业英语实用技能环节,包括专业英语学习特点介绍、原版产品技术说明书和故障手册阅读、实用电类网站的查阅、世界知名电子信息类公司简介、专业英语文献及其检索,以及求职面试相关的知识,强调实用性,注重从不同侧面有针对性的培养学生的专业英语实用技能.

在专业英语课程教学改革的进程中,采用灵活多样的教学模式非常重要.与其他专业课程一样,可充分利用当前先进的多媒体技术辅助教学,活跃课堂气氛,提高学生的学习兴趣.配合专业英语文章中所涉及的专业知识,可尝试现场教学方式,将课堂搬至实验室或实训中心,一方面可以将专业知识融入英语教学当中,在获得语言语法知识的同时,也巩固了相关专业知识,有助于提高学生的职业素质,另一方面能有效加强教学的互动性.专业英语课程的教学改革无论对于教师的授课或是学生的学习都颇有裨益,也必将进一步推动专业英语课程教学质量的提高.