初中英语教学法浅探

随着改革开放的进一步深入,英语在我们的生活和工作中的作用越来越明显.初中课程各门学科教学中英语显得更重要.我们的学生已经感受到了学习英语的必要性和重要性.但他们面临着基础差,兴趣低,有热情而没有的困境之中.要想使学生从“被动”学变“主动”学,作为一名教师要从改革旧的教学方法,建立新的教学策略着手,努力为学生创设活动情境和分层合作,诱发学生的好奇心,鼓励学生大胆地尝试,丰富学生的想象力,以培养学生的创造性.

一、创设质疑情境,层层点拨,使各层次学生达到本节课的教学目标

“学起于思,思源于疑”.学生有了疑问才会进一步思考问题,才会有所发展,有所创造.苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者,研究者,探索者的固有的需要,等”传统教学中,学生少主动参与,多被动接受；少自我意识,多依附性.学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子里,不敢越雷池半步,其个性受到压抑和扼制.因此,在教学中我们提出：学生是教学的主人,教学是为学生怎么写作的,创设质疑情境,让学生由过去的机械接受向主动探索发展,有利于各个层次学生的发展.

在教学中教师要积极创设问题情境,采用引导、启发、点拔的方式把学生的思维逐步引向深入,防止学生的思维出现停滞、断层.根据不同层次的学生我经常在教学中采用不同的设疑方法,以达到不同的目标.首先,对于A层同学我设 置的是想象性设疑.因为其知识储备量较大,有很强的自信心,他们除了对已有的知识掌握之外,有很强的好奇心和内在的创新,充分利用教材里现成的材料将学生的思维引向深入,继而提出想象性的问题,这是创造个性的表现.目的是在掌握原有知识的基础上,使他们的知识更加丰富.

在课堂为不同层次的学生设置不同的质疑情境,能够使学生在教师引导下,学生根据自身知识水平,参考书籍,参与学生之间、师生之间的互动和网状交流探讨.知识由点到面,然后辐射开,真正做到了活学.

二、创设交际情境.层层合作,使B层学生达到本节课的教学目标

实践证明,我们的学生虽然有时成绩较差,但在交友方面,具有很好的交际能力.在英语对话教学中有计划地组织他们讨论,为他们提供思维摩擦与碰撞的环境,就是为学生的学习建立更为开放的舞台.学生在独立思考的基础上集体合作,有利于思维的活跃.创造心理学研究表明：讨论、争论,有利于创造思维的发展,有利于改变“喂养式的教学”格局.

三、创设游戏情境,层层参与,使C层学生达到本节课的教学目标

游戏是深受学生欢迎的活动.把游戏广泛应用于教学,不仅为学生提供引人入胜的练习形式,还能满足学生旺盛的求知欲.在游戏中,学生可以放松大胆地展现自我,体验成功的快乐,树立自信.特别是我们的学生在初中是根本不受重视,大部分学生曾一度失去自信心,他们就会重塑自我,唤起英语学习的渴望.c层同学更有参与意识.

下面举一接龙讲故事的游戏.首先让同学依次任意说出一些单词,包括一个人名、一个国家、一种交通工具、一种蔬菜或水果、一个地点,几个动词、几个介词、几个形容词、几个副词等教师按顺序将这些词汇书写在黑板上,例如：Smith、America、plant、PeaceHotel、banana、knock、go,open,with,shut,quickly,ring,telephone尔后用这些词汇讲述一个故事.规则是：1、每个同学开始先讲一句；2、每句都应包含黑板上所列的每一个词；3、句子要有连贯性,组成有意义的故事；4、句子语法要正确.他们可以以小组为单位互相讨论,小组与小组之间的竞争可有效地激发每一个学生的学习情趣.B层和c层同学可以说出说出一些简单的句子,A层的同学进行总结性的归纳.其中一组同学组成了以下的故事：

S1：Smith is a businesan.

S2：He is from America.

S3：Last year,he came to China by plane.

S4：He lived in the Peace Hotel.

S5：One morning,there was a knock on the door when he was eating a banana.

S6：He went to the door and opened it.

S7：A man with a gun was standing there.

S8：He shuted the door quickly.

等

在这种讲故事的游戏中每个人都用他们丰富的想象力完成一句,每说完一句,就专心听着下面一位同学将如何接着叙述下去.这是一种快乐的体验,也是一种成功的体验,既培养了他们探究学习的能力,也达到了掌握知识的目的.对于c层来说更是达到了掌握这些基本单词的目标,因为对于他们来说背单词很难,通过游戏的方式不仅记得快而且记得牢.

四、音乐可以陶冶人的情操,音乐能够使人对事物的注意力更加集中

创设音乐情境,激起各层学生学习兴趣.在英语教学过程中,适当的使用音乐情境能起到事半功倍的效果.特别是利用课前5分钟为学生准备英文歌曲,可以使学生把沉浸在下课时的兴奋情绪有所收敛.我们的学生有时不愿意学习,大 部分原因都是没兴趣,通过好听的歌曲能够使他们产生浓厚的兴趣.几年教学以来,我一直坚持每节课之前与大家一起唱英文歌曲,一起分享他们的快乐.

当然在英语教学中还有很多英语情境,比如创造一些英语的视觉语言环境,在老师的指导下进行一系列的快速阅读练习,订英文报纸或杂志经常翻阅,选读一些英汉对照的英美文学名著,定期出英语黑板报,建立英语角等.总之,无论是哪一组情境,应围绕教学展开,目的是让学生有兴趣,有乐趣地学,激发学生学习的热情与信心,才会到达游刃有余的运用英语的境界,使他们的英语更上一层楼.