小学低段写字教学

汉字是记录我国汉民族语言的符号系统,它不仅积淀了中华民族的睿智、中华民族的灵魂,更凝聚着一种民族精神.写字教学是语文教学的一部分,在小学语文教学中起着不可低估的作用.写字不仅可以巩固生字,而且可以陶冶情操,增强审美意识,提高语文素养,而低年级正是培养良好写字习惯的重要时期.

一、激发兴趣是前提

写字并非一朝一夕之事,关键在于持之以恒,而低年级学生生性活泼好动,要让他们养成良好的写字习惯,必须重视学生写字兴趣的培养.

1.赏名家作品激趣

“使学生热爱祖国文字,继承和弘扬中华民族优秀文化”是写字教学的目标之一.汉字有着漫长的演变过程,这中间涌现出了众多名家和作品.在第一节写字课上,我带着几本名家字帖进入教室.在欣赏过程中,孩子们被深深地吸引了.欣赏好的作品,既可以培养学生的审美观,又可以激发学生学写字的.

2.书法家故事激趣

在我国的历史长河中,涌现出许许多多的书法家,到今天还流传着他们的轶闻趣事.如,王羲之每天临池学书,清水池变“墨池”的故事,柳公权勤奋练字的故事,唐寅卖字助穷人的故事等.给学生讲这样的故事,不仅可以让他们明白“梅花香自苦寒来”,而且可以调动他们写字的积极性.

对于低年级的小朋友,听老师讲故事是他们最感兴趣的事.因此,在书法教学中,我们可以用讲故事的形式,把学生引入到教学的内容中去,一般将故事排在课的导入部分比较恰当,但教师要注意语言生动、形象,故事情节要与教材内容相符合.

3.童话故事激趣

写字在孩子们的心里是一种枯燥的、麻烦的学习活动,还要把握字的间架结构、笔画顺序、书写规律等,对于低年级的孩子来说,更是抽象无趣.儿童的认识往往是形象的,可以感知的,很难掌握事物内在抽象本质的东西.这就要允许他们经历一个儿童化的过程,什么“点的变化”“避让原则”“左窄右宽”“中宫收紧”,老师们在教学时可以让他们成为一个个形象生动的童话故事,这样,不仅让他们掌握了写字的要领,而且可以让他们在兴奋的状态下快乐地写字.

如,教学“蚂”一字时,老师拿着“虫”和“马”的生字卡片说,有一天,马儿和虫儿结伴外出游玩.晚上,两人同睡一张床,刚躺下就感到很挤.于是,他俩商量着各自把身体缩一缩.可是马儿的腿实在太长了,不好缩,虫儿想了一下,把腿翘高了些,马儿的腿就能舒舒服服地放了.两个好朋友一觉睡到了大天亮.接着,老师范写了一个,写到“虫”字,提醒孩子们这“提”要稍高,写到“马”时,提醒孩子们这“横”要从“提”的下方开始写.于是,带出“蚁”字的写法.一则有趣的童话故事,一个别具匠心的点子,使原本枯燥的写字课变得生动,激发了学生的写字兴趣.这正是互相谦让、与朋友友好相处的生动诠释,也正是对“让右原则”这一写字规律的有效教学.

4.音乐伴写激趣

刚背上书包的孩子对写字充满好奇,饶有兴趣,一横一竖,一撇一捺,都会很认真地模仿,根据老师的要求写.尽管他们的笔划还是那样的稚嫩,但那一本正经的态度让老师们爱怜有加.殊不知,过了一年半载,自认为离开老师的拐杖可以自行走路时,在写字指导课上,便没有先前的执着和新鲜感.尽管再三的叮嘱,下了不成文的罚令,孩子们交上的写字本,也常让人哭笑不得.写出来的字有的缺胳膊少腿,有的横冲直撞,有的形状松垮,这没少让我伤脑筋.偶然说音乐用在农作物身上,可以使农作物高产量,用在牧场里会使牧民们有欣喜的收获.于是我想到,如果用在我的写字课中,会不会对孩子们写字起到事半功倍的效果?

我选了几首轻音乐,如,《春野》《秋日私语》《安妮的仙境》等,当音乐淡淡地、缓缓地响起,孩子们心情愉悦,随着音乐的流淌,静静地、有板有眼地写着字,是那么享受.此时,轻柔的音乐就像母亲的教导,不必高声叫嚣,无需严厉斥责,轻言细语,循循善诱.可见,孩子们在兴奋状态下能更好地完成写字任务.

5.开展竞赛激励

低年级学生好胜心、荣誉感极强,他们总渴望自己的优点能得到大家的肯定.针对这一特点,我安排了一些比赛活动：①自我竞赛.每次完成作业给老师批改时,与上次作业进行比较,有进步者得相应的奖励,如,一次奖一张“笑脸”,得满十张笑脸奖一张“棒”,得满十张“棒”奖一颗“金苹果”等,以此类推.一个单元进行一次小结性评比,学期末评出优秀作业之星给予奖励.②个人竞赛.根据学生平时的书写姿势及书写能力,按期对学生进行写字检测,评出“小小书法家”“写字能手”“写字进步奖”等给予表彰.将其书写姿势的照片及书写作品展出,鼓励学生积极参加校内外组织的书法竞赛,让学生看到自己的进步,增强自信心.特别关注平时写字潦草和写不好的群体,关注他们的进步,因为有些孩子由于协调能力差、发育晚,尽管很努力也比不上他人,这就需要教师及时地肯定与鼓励,所以,在我们班经常会出现三星的作业比四星的漂亮这种现象.③团队竞赛.不定期以团队为单位进行写字比赛,以团队成员书写姿势及书写作品均优秀获胜,获奖团队奖一枚“书法章”,并可派一代表为大家讲一笑话或精彩故事.这些活动极大地激发了学生的兴趣,提高了他们写字的主动性和积极性.

6.巧用多媒体激趣

低年级学生生性好动,注意力不易集中,而写字教学又相对比较枯燥.在写字教学过程中,写字辅导只能挨个儿来,难以照顾到全体,教学效率不高.在写字教学中适当运用多媒体辅助手段,给学生以具体、生动的形象,会使写字教学增色不少.如,用动画效果写“干”字,让学生观看、判断.学生看了再写,写后再看,反复揣摩,主动比较体会自己与范字在行笔的轻重缓急、结构的疏密以及布局处理上的差距,进而初步感受范字中高昂、婉转、舒缓、急速等不同的运笔变化和节奏,领略我国书法结构的建筑美、线条的艺术美,获得美的享受.

二、教师示范是基础

教师的职业具有典型的示范性的特点,而低年级学生有着极强的向师性和模仿性心理,教师的一举一动,都对学生产生深远的影响,因此教师的表率作用更显得重要.我清楚地记着,一次,我拿着当天的作业,气哄哄地在全班学生面前批评某某同学把口字旁都写成了“12”模样时,角落里出现一个轻轻的声音,“老师,您平时不是都这样吗?”我才明白原来自己平时板书时为了速度,尽管很注意,但口字旁也有写成草书的模样.教师以身作则,对于学生来说就是无声的引导.教师的写字习惯及字体风格对于学生来说就是活生生的“写字教材”.在学生作业里总会发现不少学生的字体和教师的字体极为相像.因此,教师在课堂上应做到认真写好每一个字,批改作业时,书写姿势、握笔姿势都应该注意.安排好字的结构,注意字的笔顺,展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字.学生对老师有一种特殊的信任感,教师的一言一行都可能成为学生模仿的对象.老师应放下架子,走到学生中去,握着学生的手写一写,让学生模仿老师写一写.无形之中,学生把老师当成一面镜子,看到了一个活生生的写字“标本”,从而不断关注自己的写字姿势,提高写字水平,养成良好的写字习惯.

三、培养习惯是关键

1.观察习惯的养成

写字的三部曲即一看二写三对照.观察是认识事物的基础.写字教学过程中,必须指导学生观察字形,弄清汉字在田字格中的位置.在低年级,刚开始进行书写的汉字是比较简单的.如,一、二、三、十、木、禾、上、下、土、个等字的笔画少而典型.一个字在田字格的位置,首先要确定起笔,再观察“特殊笔画”.（我和学生把笔画靠近或压在横中线或竖中线的笔画,称之为“特殊笔画”.）因此,在写字教学中,我总是引导学生认真去观察、发现.例如“土”：第一笔“横”刚好压在横中线上,稍向上倾斜,被竖中线平分；第二笔“竖”,起笔在竖中线上,行笔到下竖中线的1/2处；第三笔“横”则在下半格,比第一笔要稍长些,从左下半格起笔至右下半格,从小养成观察细微的习惯.

在书写前,要先让学生自己观察,先说出“特殊笔画”的情况,再叙述每个笔画的位置.尽可能给孩子观察及叙述的机会,力求使每个孩子都能学得主动.教师边描述边范写,让学生们仔细观察,这样既是一种示范作用,也是对孩子刚才叙述的一种重复和肯定.“一看,二写,三对照”是写字过程中的一个要诀,通过认真观察,仔细对比,才能在书写过程中进步.久而久之,学生的观察能力会慢慢提高,对字的整体把握会越来越好,字也会越写越漂亮.

2.写字习惯的养成

（1）写字姿势严格当先.写字课上,要求学生掌握正确坐姿：“头摆正、身坐直、肩放平、脚踏实,做到‘一尺、一拳、一寸’三个要领.”特别是执笔姿势,要求学生掌握：右手执笔,离笔尖一寸处,大拇指和食指扣住笔杆两侧,拇指与食指关节自然弯曲,中指第一节垫在笔杆下方,笔杆靠到虎口接近食指处,与纸面倾斜,五指自然有力,掌心空着.有了这些具体的讲解与示范,学生逐一掌握.但是学生学得快,忘得也快,总是不经意地忘得一干二净,自己怎么方便怎么写,怎么舒服怎么坐.具体表现在：写字时歪着头；胸挨着桌子,双腿翘在桌脚的横档上或悬空写字；扭着身子,斜着本子写字；翘起椅子写字；在堆满书的桌上写字等怎么办呢?新生刚入学时,就要对他们进行执笔姿势的练习及正确写字姿势的练习,坚持“三个一”（即眼离桌一尺,手握笔离笔尖一寸,胸离课桌一拳）.

针对学生天性好强的特点,写字前、写字中,我经常领着学生要背领“一拳一尺（师引）又一寸（生接）”“抬头挺胸（师引）身坐正（生接）”,每当这时他们总能条件反射似的抬抬头、挺挺背、转转笔,及时调整自己的姿势.简短的师生对话,代替了教师唆的提醒.当发现有的孩子还是改不了姿势,就索性让他放下笔先练习坐姿片刻.但表扬也是很有效的办法,教师对那些写字姿势及握笔姿势正确的学生给予高度的评价,多送他们几颗星；而对于那些姿势不正确的学生,即便字写得再漂亮也只能得一颗星.为了让学生之间能相互监督,还可经常突击检查小组之间书写姿势,给予不同的奖励.看到有同学姿势不对,小组成员总会及时提醒.渐渐地,学生对自己的书写姿势就会越来越重视.因此,只要我们教师严格把关、耐心指导、持之以恒,就能帮助孩子们养成良好的写字习惯.

（2）掌握汉字的基本规律.每一个汉字的构造都有一定的规律,因此在指导学生书写的时候,要注重引导学生悟出汉字的书写特点,及每一个字各部分之间的搭配关系,为写好字打下基础.

①书写规律.在笔画教学过程中,要让学生仔细观察老师书写笔画时的起笔、行笔和收笔,以及运笔时的轻重、缓急变化.如,书写长横时,起笔略重,行笔稍轻,速度稍快,收笔要急,注意顿笔.掌握正确的笔顺至关重要.因为笔画的起笔、运笔、收笔与字的笔顺密不可分,前一个笔画的收笔常常决定后一笔画的起笔.笔顺会显示出一个字中笔画间的来龙去脉,笔画的正确与否关系到一个字的书写合理性和速度；掌握正确的笔顺是写好字的前提.所以在教学中,教师要特别关注学生书写时的笔顺是否正确,经常反复练习.笔顺正确,书写时错别字相对会少些；反之,书写时出现的错别字相对会多写.

②结构规律.教师要指导学生观察、分析字的间架结构和笔画笔顺,让学生通过观察,了解造字规律和田字格中的比例关系.例如：独体字大多是象形字,本身就很直观、形象,观察时可从整体到部分,书写时注意笔画间的距离,这样字的结构才会匀称、美观；而合体字却应该按照一定的顺序观察,如,从左到右、从上到下等.对结构较复杂的字要抓重点、难点进行分析；对形近字可指导学生进行比较,找出相同点和不同点.书写时要注意内部结构大小相称、均衡等.例如：左右结构的字,有的左边占位大,有的右边占位大,如“校”与“郊”两个字,可让学生仔细观察,得出“校”是左窄右宽,“郊”是左宽右窄的特点.学生在观察比较时,脑海中留下比较深的印象,写字时就能胸有成竹,笔听使唤.同样,其他结构的字都有占位比例问题.教学时,老师可通过典型字例分析比较,指导学生掌握汉字的结构比例规律.

③变化规律.汉字中如有重复笔画,其长短、位置必有变化,要写得有伸有缩,有长有短,形成既协调又富于变化的美感.如,“彩”字右边的三撇,要长短有别,部件重复的,要有大有小,有展有收.如,“羽、哥”等字,写的时候要做到变化有致,活泼生动.

良好的写字习惯的养成绝不能只靠几节写字课,在写字教学过程中,必须要求学生“提笔即练字”.

四、家校合作是保障

小学生良好的写字习惯的养成是一个不断积累、螺旋上升的过程,仅靠学校的教学是不够的,需要家长的密切配合,形成教学合力.我向家长宣传良好的写字习惯培养的重要性,让家长懂得孩子良好的写字习惯和以后的学习、长大后的成才都有重要的联系,要求家长积极配合学校的教育工作.另外,利用家长会,举办“我和孩子共同学写字”等活动,让家长们掌握正确的写字习惯,授予写字教学的基本方法与技能.在家长掌握了的本领以后,再让他们督促孩子在家时的作业,纠正不良习惯.并且用校讯通,定期和家长取得联系,及时了解学生在家写字的状况,以便对症下药.另外,有条件的班级,还可以举行“我和爸爸妈妈赛写字”的活动.不仅在家里营造了良好的写字氛围,而且学生都天性好胜,竞赛中成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量.相信,学校和家庭双管齐下,效果一定好得多.

另外,评字是整个写字教学中非常重要的一步,是写字指导的延续和提高.通过评价,能使学生看到自己的长处和不足,能让他们增强自信心,明确自己努力的方向.因此,在教学中,要充分调动学生的主观积极性进行自评、互评、点评,建立良好的评价机制、激发学生的写字兴趣,促进良好的写字习惯的养成.

写字教学是语文教学的一部分,低年级写字教学为以后的语文教学奠定了基础.俗语说“字如其人”,学生在习字的过程中,不仅仅学到如何习字,同时还培养了观察能力、思维能力及人格素养.写字教学的意义远远超过了写字本身.为了培养出高素质的一代新人,让我们携手努力吧!

（作者单位：浙江台州市白云小学）