音乐流淌下的绘画艺术

摘 要：法国作家罗曼罗兰曾经指出：“视觉能变成听觉,反过来听觉也可以变成视觉的画面.”这一句话就精辟的指出了视听两者之间的微妙转化在新课改的前提下,我们把音乐引入到美术的课堂教学中来,充分体现音乐和美术在审美教育中的不同,把音乐的美与美术的美融合一体,使新课程的内容更充实.那么将音乐与美术有机融合对美术课堂有着什么样的实际意义呢?

关 键 词 ：枯燥性；盲目性；随意性

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）09-0227-01

新《纲要》要求激发幼儿感受美、欣赏美,进而主动的表现美,具有审美情感萌芽.绘画是幼儿表现美最基本、最重要的一种形式,一支笔一张纸在幼儿手里能出现千变万化的世界.一定绘画技能是幼儿顺利地进行美术表现必不可的工具,是幼儿艺术表的必要前提.可小班幼儿生活经验缺乏,表现手段、方法、水平较低,绘画技能匮乏.绘画技能是要通过反复练习才能形成的动力定型,我们能让小班的孩子进行反复枯燥的临摹、涂色吗?显然,这个答案是否定的.那么如何在有趣的环境中培养小班幼儿的涂色和绘画技能并能够科学掌握正确的握笔常规呢?法国作家罗曼罗兰曾经指出：“视觉能变成听觉,反过来听觉也可以变成视觉的画面.”这一句话就精辟的指出了视听两者之间的微妙转化在新课改的前提下,我们把音乐引入到美术的课堂教学中来,充分体现音乐和美术在审美教育中的不同,把音乐的美与美术的美融合一体,使新课程的内容更充实.那么将音乐与美术有机融合对美术课堂有着什么样的实际意义呢?

一、藏在音乐里的涂色技能,赶走涂色时的枯燥性

3、4岁的幼儿对色彩已经有了一定的认识,会大胆的用色彩来表现自己的所见所想.但涂色只处于涂鸦阶段,涂色时往往会出现不认真、涂到一半没耐心,所表现的内容也常会出现一些大小不均匀的空白,这就要求我们加强孩子涂色的正确方法,以及握油画棒的正确姿势.根据小班的年龄特点,进行美术活动兴趣是第一位,其次才是一些美术技能的练习.小班的孩子我们会发现幼儿最感兴趣的是音乐伴奏下的朗朗上口的歌曲,基于这一特点,我们创编了《涂色歌》,选择幼儿熟悉、喜欢的物体――灯笼,在线内涂色,按照一定的顺序：从上到下、从左到右、从里到外进行横涂、竖涂或圈涂的练习并且提醒孩子尽量涂满、涂均匀,不涂到轮廓外.同时歌曲中正确的握笔姿势和正确的坐姿也是对幼儿握笔常规的潜移默化的影响作用.有了良好的涂色基础,孩子的作品就会收到加倍的效果,不管多么稚嫩的勾线,加上了美丽的色彩一定会是一幅有趣的、丰富的作品.

二、藏在音乐里的绘画技能,赶走绘画时的盲目性

在小班由于幼儿的观察力、双手协调动作不完整,但幼儿创造性的想象力异常丰富,千奇百怪,在绘画活动中他们想怎么画就怎么画,绝不考虑自己想的与实际情况是否相吻合,那么又怎样来提高他们绘画的技能呢除了选择吸引孩子关注的绘画物体外,有趣的绘画指导方式更是提高绘画技能的“灵丹妙药”. 由于音乐具有抽象性与通感性,音乐的曲调诙谐,幽默又欢快,让人们在聆听音乐时可以展开联想,幼儿根据旋律来想象出画面内容.因此,课题组成员据此创编了歌曲《画小鸡》,让幼儿在歌曲《画小鸡》的歌曲旋律中提高绘画情绪,随着歌词的提示,自然习得绘画小鸡的方法和步骤,就这样,童趣盎然、气韵生动、灵动多样的小鸡形态一下子展现在眼前.在孩子在画出自己喜欢的物体后,教师进一步提问：“你的小鸡在干什么呢?”幼儿对自己感兴趣的事物往往都是滔滔不绝的,充分激发他们讲述的愿望,在讲述之后,孩子作品由单一的个体延伸到一幅幅具有情境性的画面.

三、藏在音乐里的握笔技能,赶走握笔时的随意性.

“欲善其事必先利其器”,工具的正确使用严重影响着效果的呈现.画画亦是如此,幼儿能否正确的握笔严重影响着对物体绘画效果的呈现.在涂色课程和绘画课程的教学中,幼儿对油画棒和勾线笔的握笔姿势上都存在着许多误区和随性.发现这一问题后,我们课题组进行研讨,创编了《握笔歌》,歌曲的灵动性和歌词的有趣性对幼儿的握笔姿势起着潜移默化的作用,无形中为幼儿正确的握笔姿势指引着方向,现在的孩子已经懂得使用三个手指头握笔,初步形成正确的握笔常规.

音乐与绘画是相互渗透,互补互助的.用音乐可以表现绘画,我们通过音乐中旋律的起伏、音量、节奏、音色、力度、速度、音乐所表达的情绪,联想到一幅美丽的画面；用绘画也可以表现音乐,我们可以从画面中的色彩、线条、构图中感受到音乐存在.由此可见,通过音乐与美术这种亲密的“血缘”关系,借助多种教学手段把美术、音乐的因素和谐地融为一体,在教学中将起到激发孩子们的学习热情,贯彻美育渗透德育,提高孩子的艺术素质的作用.