多媒体在骨外科教学中的应用

[摘 要]现代教学技术迅猛发展,多媒体课件以其直观性、形象性已广泛运用在骨外科教学,但在合理利用多媒体技术教学优势的同时,要注意与传统教学手段有机地结合起来,以提高教学质量,促进教学改革,培养出合格医学人才.

[关 键 词]多媒体；骨外科；教学改革

[中图分类号]R818[文献标识码]B[文章编号]1673-7210（2008）06（b）-109-02

Multimediaapplicationinclinicalorthopedicseducation

CHENShi-rong

（DepartmentofOrthopaedics,TheSecondAffliliatedHospitalOfChongqingMedicalUniversity,Chongqin400010）

[Abstract]Thestudywastoevaluatetheapplicationofthemultimediatechnologyinclinicalorthopaedicssurgery,andthemethodtodealwithpictures,words,soundsandimage.Andvalueofmultimediatechnologyinenhancingstudents'intellectuality,cognizingandthinkingability.

[Keywords]Multimedia；Powerpoint；Software

目前随着计算机科学技术的不断发展,计算机及其相关技术在教育领域逐步得到广泛应用.多媒体教学作为一种现代教学方式,是计算机技术与教学实践相结合的产物.利用多媒体教学手段开发学习资源,构建新的教学模式,达到最佳效果,已成为国内外提高教学质量的重要方法之一.我们根据骨科学特点,通过多媒体教学,发挥其图文并茂、声像兼备的教学优势,形象、生动地展现教学内容,取得了良好的教学效果.

1多媒体教学在骨外科学教学应用中的优势

1.1优化教学方法,提升现代教育模式

传统的“满堂灌”式的讲课方法显然已经不适合调动学生的主动性和提高教师和学生的相互交流.多媒体技术可以使教师设计一些交互性学习的课件,提高参与课堂教学的主动性,充分体现学生在学习中的主体地位,它适应了学生喜欢自主参与、探索体验的心理特征,有效地调动了学生的内在需求,不断地刺激学生对新信息的搜索与提取过程,使学生成为对信息进行选择性加工的主体.学生不但获得了知识,更重要的是获得了具有创造意义的学习方法和实践动手能力.

1.2弥补传统教学的不足,提高教学质量和教学效果

骨科学是研究骨病和创伤的一门学问,知识点很多很乱,每种疾病既有共性也有个性,而且与其他学科及内容结构相联系、交叉、渗透,涉及到解剖学、影像学、病理学、生物化学等学科,对临床操作能力要求很高,在以往的传统教学中不少学生反映其枯燥、难掌握,尤其对于还未进入临床实践的医学生,缺乏对骨科疾病及临床操作的感性认识,集图像、文字、声音、动画于一体的多媒体课件,可将教学内容生动而形象地表现出来,调动了学生的多种感官,使理论知识化静为动、化抽象为具体、化难为易,清晰的展现解剖关系,呈现疾病完整形态,并可演示骨科医生标准的临床操作,有效地激活了学生的学习兴趣,无形中解决了许多困扰学生许久的形态学问题及理解错误的概念,使进一步的临床学习工作少走许多弯路.

1.3教学容量大,有利于教学内容的更新

多媒体教学省去了板书时间,提高时间利用率,扩充了单位时间的知识容量,使教师能够从教材的深度和广度方面加以挖掘,向学生传授大容量的知识,从而加快教学速度,达到更好的教学效果.同时在科技发展迅速的今天,可以更多的给学生介绍本学科的新进展、新技术、新方法和新理论,以及相关学科的热点和前沿知识,从而拓宽学生的知识面,掌握现代医学技术的精华.随着先进的大型仪器设备如关节镜等的引入和完善,现在关节疾病治疗的效果更好,不良反应更小,其应用也更广泛.为了更好地突出关节镜等的先进性和实用性,我们注重教材内容的选择,并跟踪当今研究热点,将相关的新发展和新技术补充到多媒体教学内容中来,使学生充分掌握本学科的主要技术及其发展情况,及时了解本学科发展的新动态.

2多媒体教学在骨外科学教学中应注意的问题

2.1要恰当地应用多媒体手段

多媒体不等于简单的幻灯片放映,如果多媒体课件仅以简单的文字和图形拼凑而成,这无异于以往的幻灯片放映,并没有充分发挥Powerpoint的交互性功能,无任何特效和声音,没有充分发挥多媒体教学效果.这就要求我们加强自身的计算机基础知识和应用技能的学习,掌握高水平课件的设计方法和思路,利用网络技术平台等方面来丰富课件,提高自身水平,设计出适合自己授课的具有个性的教学课件.

再者,需要不断收集骨科学多媒体资料.收集骨科学多媒体资料可以充分利用数码相机、摄像机、扫描仪等设备,也可利用各种动画软件制作更好的示意图,或利用USB接口、DICOM接口直接收集影像学仪器内的动态图像、三维立体图像等资料,建立教学资源库,然后根据教学需要,编制成多媒体教学课件[1].可随时将临床诊治的典型病例图像以及新技术、新方法及时补充到教学课件之中.因为与其他学科知识的广泛的交叉和联系,还可充分利用超链接,以有效、便利地帮助学生更好把握知识的相关性.

最后,多媒体课件的设计和制作不能脱离教学大纲,应从学生的认识水平、接受能力去设计,这样才能真正达到辅助教学的目的.多媒体课件中因为文本太多,图片变化太快,学生疲于应付快速变化的图像而不能真正掌握所讲的内容,更不能记下笔记[2].而繁琐的文字内容、千篇一律的文字表述势必会分散学生注意力,造成视力与学习疲劳,插入一些与内容不相干的图片,也只是片面追求表面上的新颖.因此,在准备多媒体课件时,要力图使图像内容直观形象,文字内容简洁明快,对教学内容把握准确,重点突出,让学生在全面接受知识的同时能真正掌握各个章节的要点,做到思路清晰.

2.2要注重多媒体与传统教学手段的结合

虽然多媒体教学作为一种新颖的教学形式,已经日益成为现代教学的主流,但它并不能完全取代传统的教学方式.过分强调多媒体教学,否认传统教学方式,就容易导致教学手段单一化；有些课程本来利用传统教学方法可以轻松讲明,却做成多媒体课件,再加上背景,结果不仅分散了学生注意力.而且也不便于引导学生进行深入思考；再有多媒体教学信息量大,容易导致学生抓不住重点,课中只是忙于记大量笔记,不便于课后复习；此外,多媒体教学中教师注意力容易放在多媒体课件的操作上而忽略了与学生间形体语言交流.因此,在应用多媒体教学的同时,不能废弃必要的板书,板书的内容、文字的优美及教师在板书时的动作、神情,都能给学生留下深刻的印象,而挂图作为骨科学教学的传统教学工具之一,目前也不宜被淘汰,它有利于较长时间地显示特定结构,便于学生随时观察、分析、比较；同时还应该注意形体语言,教师仍需以讲述为主,诱导、启发、提问为辅,以增加师生间的情感交流,使教学手段多样化.只有这样,才能保持课堂教学的整体性和系统性,增加对学生的吸引力,提高教学效果.

总之,多媒体以一种新的教学手段出现在骨科学教学中,以其具有“声、色、形”融于一体的直观效果,形象、具体、生动,丰富了骨科学教学手段,提高了学生兴趣,但也不可能完全取代传统教学方法和教师的主导地位.只有传统的课堂教学环节和教学艺术与多媒体辅助教学有机地结合起来,才是对课堂教学的合理改革,才能取得良好的效果[3].

[参考文献]

[1]徐刚．浅谈如何正确运用多媒体手段进行教学[J]．中国医学教育技术,2001,15(3)：132-133.

[2]郭全虎．多媒体网络外科教学初探[J].山西医科大学学报(基础医学教育版),2005,7(3)：278．

[3]徐秀珍．高校多媒体教室教学模式的探讨[J]．内蒙古民族大学学报(自然科学版),2006,21(4)：467-469.

（收稿日期：2008-02-18）