我国高校美术学专业的培养

摘 要：随着社会经济的发展和广大人民群众物质、文化生活水平的提高,我国高等美术教育在整个国民素质教育中的作用越来越明显.高校美术学专业教育担当起了培养各种层次与规格的美术师资和美术人才的重任.美术教育质量的高低是促进美术教育事业本身的基础,同时对提高全民族审美文化素质至关重要.为满足学生的高考要求,近年来我国已有一百二十多所高校（不含民办二级学院）设立美术学本科专业,招生规模仍在继续扩大,明显表现出教学资源严重不足,特别是高水平师资严重短缺,教学质量难以保证.

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美术学专业以培养具有较高艺术素养的高级美术历史与理论人才为教学目标,努力使学生成为具有系统、扎实的美术历史与理论知识、较高的艺术鉴赏、艺术评论及写作能力、良好的人文素质、富于艺术洞察力和学术敏感性、突出的写作能力、诚信务实的学风,能够胜任适应社会发展需求的教学和科研、文博、新闻出版、艺术评论、艺术鉴赏、艺术管理、艺术策划、艺术编辑等方面的工作.具体地说,其教学目标应使学生通过学习达到以下几方面的基本要求.在任何情况下,德育在教育中应放在第一位.在中国从古至今的教育思想中一直都非常重视德育,讲究“德才兼备,以德为先”.现代教育观念特别强调以人为本,突出情感教育和人文关怀中的作用.美术学专业学生就业的主要方向是当教师,毕业生更应具备完善的人格、拥有爱心、热爱生活、真诚善良、身心健康等素质,以便在未来的工作中更好地以真、善、美来关怀和塑造新一代学生.

美术学专业毕业生应掌握教育学、审美教育学、心理学、美术教学法、多媒体应用等方面的知识；要有能适应中、初等美术教学、研究或进一步深造的专业理论知识与技能,包括美术史论、艺术概论、绘画、雕塑和工艺基础知识以及绘画和工艺制作基本技能等；要有较广泛的科学文化知识,包括其他艺术门类的知识、社会科学与自然科学等方面的知识.

崔卫在博士论文“学校制度下中国美术教育的起源与早期发展”中认为,我国目前的美术教育中存在着教育目标不明确、课程系统性不强、师资力量参差不齐等诸多问题.教育目标不明确,表现在教学计划、课程安排、教学大纲以及教学方法和教学管理等方面,基本套用了过去美术学院的教学模式,未能充分体现美术学的学科特性,学生难以形成适应美术教育实际需要的系统知识结构,很难满足以普通中学为主的学校基础美术教育的要求.课程系统性不强,表现在课程体系中对美术学学科基本理论、学科教学法、学科发展历史等方面的教学内容显得有些单薄；美术学教学研究、开发以及评价的机制和机构不够；片面追求绘画技巧训练、轻视美术教育学科的基本理论教学；更多地把绘画技能的高低作为衡量教学质量的标准,忽略学生全面素质的培养.事实上,美术学是属于艺术文化范畴的学科,缺乏文化理论修养的人,很难真正在技能上达到较高的境界.师资力量参差不齐,不仅表现在合格师资数量的有限,更表现在高水平师资的严重匮缺.

随着国内外教育形势的发展,高等学校美术学专业教学中存在的问题日渐明显,开展教学改革势在必行.综观国内外许多发达国家的教育现状,高校美术学专业的教育普遍受到高度重视.考虑到我国的传统与目前国情,我们一方面应充分吸收和借鉴国外先进成果与经验,另一方面要联系实际,不断探索适合我国实际的教学理念与培养模式.本文通过对目前高校美术学专业学生培养中存在的问题进行剖析,结合调查研究与分析综合,初步认为转变教学观念迫在眉睫,先进的教学理念必须具体落实到本科课程体系当中,使高校美术学专业的教育不仅能弘扬我国博大精深的美术文化,而且能充分体现时代精神,充分发挥美术学专业人才培养的功能和作用.这些现象的存在,一方面反映了学生从事创作的综合“技能”不够高,另一方面也暴露出学生综合文化艺术素质偏低,这正是高校美术学专业教学中亟待解决的关键问题.其原因固然与学生本身长期形成的习惯性思维有关,与部分美术学专业教师缺乏对美术教育这门学科的深入理解和重视教育观念陈旧等也不无关系.这些主、客观原因的共同作用,加剧了本来开课就不足的美术理论、史论及文化修养方面的课程更加得不到重视,使美术学专业学生群体文化素质先天不足问题雪上加霜.

我国的美术学专业课程设置不尽相同,但普遍存在专业课程没有突出师范性,教育理论课程偏少,而欧、美、日等国的相同专业所占比重一般都很高,我国香港地区的美术师范教学中甚至只把教育类课程称为专业课,而把美术与设计类课列为选修课.迄今为止,国内尚有一些院校美术学专业培养方案中的技能类课程比重偏高,导致专业理论方面的课程学时不足,课程安排零散而难成系统,学生在专业技法学习中由于缺乏审美意识,常常停留于僵化、肤浅的课堂练习之中,收效并不好.为了达到以上培养目标,我们应积极推行以德育为核心的素质教育,坚持理论与实践相结合、专业与文化相结合、技能与素质相结合,做人与从艺相结合,培养学生具有明确的学习和生活目的、社会责任感和创业精神；具有坚实的、全面的知识基础,具备创新精神和实践能力；具备健康的心理素质以及审美鉴赏能力.实施以上目标还需要进一步落实到制定和完善能充分体现培养目标、教育思想和教学观念的专业课程体系的改革之中.