中职卫校计算机应用基础课程现状与

摘 要：中职卫校计算机应用基础课程教学有自身特点,根据教学特点和学生实际,适时调整教学策略,对大面积提高中职学生计算机技能有重要意义.文本先介绍中职卫校计算机应用基础课程教学的现状,然后就加强中职卫校计算机应用基础课程教学对策,分几个方面进行分析探索,重点强调教学方法的选用.

关 键 词：中职卫校计算机应用基础课程教学现状对策

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1673-9795（2014）04（b）-0069-02

计算机应用基础课程是中职卫校各个专业的必修公共课程,在实施教学时存在哪些问题,应该采取哪些有效对策,这是广大中职计算机教师需要正视的问题.学生现实需要考虑,教学条件需要利用,新教法新经验需要优化整合,这样才能形成有效教学实践体系.

1中职卫校计算机应用基础课程教学的现状

1.1学生起点较低,学习动力不足

中职学校学生起点就较低,这些学生大多在初中阶段就是班级里的学困生,不仅学习基础不行,学习习惯也没有养成,到中职学校因为没有太多升学压力,学习热情不高,缺少上进动力.由于班级大多数学生都属于学困生,这良好学习气氛很难培养,学习环境不佳,也让很多学生随波逐流.这些学生对网络和手机很痴迷,仅有的计算机基础就是网络游戏带来的.初中阶段有计算机信息课程,但由于学习不踏实,计算机基础很薄弱.这给中职计算机应用基础课程教学带来一定困难.由于很多学生对计算机在未来社会的应用缺少正确认识,意识不到毕业后就业的难度,学习计算机基础应用热情不高.

1.2教法单一枯燥,制约教学效果

中职卫校普遍采用多媒体教学,有些教师认为学生基础太差,讲太多理论也是做无用功,学生听不懂,教师也没有办法让学生懂,只能通过多媒体教学进行演示,让学生通过模仿教师的方法完成学习任务.而有的教师非常注重对教材的解读,学生听教师讲课无异于听天书,教师讲得津津有味,学生听得昏昏欲睡.学生听得多练得少,严重忽视学生主动学习意识的培养,教学效果大打折扣.不管是哪种教法,都是走向极端的做法,不能调动学生学习积极性,学生学习兴趣难以培养,单一枯燥教学过程,严重制约了学生自我创新能力的塑造.

1.3注重应试考证,忽视能力培养

中职卫校大都注重计算机等级考证,教学肯定要对考证有倾斜,为了考证,教师针对性训练考试内容,忽视计算机教学的系统性,也忽视学生计算机能力的完整性.这种走捷径的教学训练,虽然在考证中能够有所奏效,但对计算机系统教学造成不良影响.大部分中职学校的计算机考级考证的通过率很高,而学生的计算机应用水平并没有真正培养出来,这种表面繁荣掩盖了很多问题.当学生毕业时,面对残酷的竞争环境,学的东西往往就会捉襟见肘了.这当然一味注重考证有关,也是学校教学策略失误造成的.

2强化中职卫校计算机应用基础课程教学的对策

2.1改革教学内容,整合教学资源

中职计算机应用基础课程内容分为两个部分：计算机理论基础和计算机软件实际应用.计算机理论基础主要是让学生能够掌握一些基础知识,像计算机基础知识和因特网应用基础知识；计算机软件实际应用可以培养学生利益计算机网络获取、处理信息和解决问题的能力,以及操作计算机技能.主要包括：WindowsXP操作系统、文字办公处理软件应用、多媒体处理软件、电子表格处理软件应用、演示文稿处理软件应用等.中职学生大多对计算机理论学习不感兴趣,喜欢上机操作,可基础理论是操作指导,离开理论学习上机操作也是知其然不知其所以然.因此,要对计算机基础理论学习内容进行科学整合,将学生能够学得懂的内容集中学好,对难度较大的内容,进行改编调整,尽量降低难度,并结合上机操作进行理论学习.这样直观性更强一些,学习效果会大为提高.

2.2改变教学手段,提升课堂效果

计算机应用基础课程教学手段随着多媒体的广泛使用也变得更丰富多彩了,课堂理论教学也不再是教师凭空讲解了,教学环境发生巨变,多媒体电子课件的应用,图文声光电并茂,让学生感官获得有效刺激.教学手段的现代化,为教学带来新气象.但是,由于学生方面存在一些短板,教学任务落实还会存在一些困难.教师还是要在教学方法手段方面多想办法,探索更适应中职学生实际的具体措施,尽快提高教学效果.

2.2.1教师演示法

计算机应用基础课程的最大特点就是具有可操作性.学生大多对计算机操作感兴趣,对基础理论持排斥态度,教师可以将理论学习和实际操作相结合,通过教师现场示范演示,让学生在实践操作中获得理论的学习和理解.只要教师能够巧妙将理论知识进行分解,融进计算机操作之中,这学习肯定有实效性.

2.2.2教学案例法

教学案例是教师为学生准备的教学用个案,也就是针对教学内容产生的相关问题.通过组织学生参与对问题的分析总结解决,在过程学习研究中获得认知的长进和操作技能的提升.教师要注意调动学生的主动性,要和学生建立良好沟通渠道,实现双向交流.这样的师生互动才能形成合力,实现教学相长.

2.2.3任务分解法

任务分解就是对教学内容和教学目标进行有效整合,将教学任务分成几个组成部分,同时也把学生分成若干小组,让每个小组学生完成其中一个学习任务.这不是断章取义破坏知识的系统性,而是让学生在任务分解实践中,看到知识的系统性,表面上降低了教学要求,实际上给学生更多探索空间,培养学生自我调整自我完善的主动意识.

2.2.4分组竞赛法

中职学生好动好胜,教师要充分利用这个特点,在学习相关内容时,不妨采取分组竞赛的方式,这样可以最大限度调动学生主动学习精神.这个教法的最关键环节是教师的成功组织,要创造良好氛围.分组竞赛还能激发全体学生积极性,特别是学困生的学习责任心的建立,这应该是此教法的最大看点.2.3调整教学环节,培养自学能力

教师在实施教学行为时,要对班级学生进行科学评估,可以针对性调整教学环节,而不用按部就班地开展教学环节.像教学理论和上机实践,一般是先学理论后进行实践,但对一些学生来说,这个顺序就不合适,不如先进行相关操作,然后回过头来看理论,这样效果会更好一些.教师也可以根据教学内容实际,将理论学习和上机操作实践进行有效整合,来个一边一边,这样也可以提高针对性.

计算机是一门非常适合自学的科目,很多人通过实际操作为突破口,在不断遭遇问题解决问题的过程中获得技能的提高.因此,教师要注意放手,将一些简单易学的内容让学生独立学习完成,然后逐渐加大难度,这对培养学生自信心非常重要.

2.4优化评价方式,激发学习热情

优化评价方式是激发学生学习热情的有效手段.中职学校学生基础较差,综合素质导致学习效果普遍不高的现实,为了寻找到一个平衡点,学校和教师要适当调整评价标准,不仅要看笔试成绩,还要加大操作实践比重.由于学生学习热情不高,学习态度也是需要考虑的因素,所以,要对学生的出勤率进行量化考评,这对促进学风建设有重要意义.学习成绩考试还会涉及到考证的问题,因为考证对学生未来就业有重要帮助,在成绩评价时要加大考证比重,提高学生考证积极性和紧迫感.

2.5加强教师素质,提高授课质量

教师素质应该是影响计算机教学中最重要因子.高素质的教师必然富有敬业精神,对工作对学生高度负责,对工作一丝不苟,自身业务过硬,就会有更多适合学生的教法运用,为学生打通更多学习通道.因此,教师要注意自身学习和提高,掌握最前沿的教学信息,运用最有效教学理论指导教学实践.学校也要组织教师参加培训学习,适当运用激励措施调动教师教学积极性主动性,这对提升教学效果有重要作用.

3结语

中职卫校计算机应用基础课程教学要适应时代的发展,针对教学现状做出系列教材教法调整,有效整合教学资源,优化教学方法,采取措施调动学生学习积极性主动性,最大限度提高学生计算机基础应用技能,为将来走上社会顺利就业奠定坚实基础.