大班幼儿早期阅读水平的

中图分类号：G613.4文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）03-0263-01

大班幼儿早期阅读是指幼儿园大班幼儿凭借色彩、图像、成人语言、文字来理解以图为主的低幼儿童读物的所有活动.现时在教师和家长的概念中,对幼儿早期阅读存在着三个误区：误区1：认为"早期阅读教育等于识字教育".这部分教师和家长把早期阅读教育看作是识字教育,让幼儿直接去看文字、读文字,甚至是写文字.误区2：认为"早期阅读就是喜欢阅读".这部分教师和家长片面认为幼儿都会阅读,拿着一本图画书能看上老半天,这不是阅读是什么?误区3：认为"早期阅读跟听读识字游戏差不多".由此可见,对早期阅读教育的意义和指导进行探索和实践是十分有必要的.

我国教科所课程教材研究所戴汝潜先生明确提出："尽早阅读就是一切!"他说："儿童早期智力开发在于大量吸收自然科学知识和社会科学知识,在于认识这些知识的实际背景、现时形态及彼此之间的关联与应用.这是智力发展的不可缺少的内容,同时也是获得新知识、了解获得新知识的方法.虽然说认识来源于实践,但儿童学习知识不能靠事事、样样去实践,虽然学习知识可以靠大人们讲,但无助于儿童的再学习、可持续发展性学习.更何况上述学习知识的途径和方法既受到儿童心理发展水平的局限,又制约儿童个性倾向性发展.所以人们普遍认识到：儿童尽早阅读兴趣的形成,阅读习惯的培养,初步的阅读方法的掌握和具有初步的阅读能力是至关重要的."

综合而言,对幼儿进行早期阅读教育的意义在于：能够激发孩子的学习动机和阅读兴趣；提高孩子语言能力的重要途径；孩子智慧发展的钥匙；发展今后学习所需要的阅读预备技巧；有利于儿童的健康发展.

对幼儿进行早期阅读的指导,首先要明确幼儿阶段早期阅读的目标：激发幼儿的阅读兴趣（包括喜欢看书,爱听成人朗读图画书,对文字有好奇感和探索兴趣）；培养幼儿对书面语言的敏感性,帮助幼儿认识语言符号和书面图案的对应转移性；掌握早期阅读的方法,养成良好的阅读习惯；提高幼儿观察想象语言思维等综合能力.

结合以上认识,关于幼儿的早期阅读的教育指导,应从以下几个方面做起：

1.为幼儿创造一个良好的阅读环境

阅读环境非常重要,它是阅读活动开始的基础.一个良好的阅读环境能够更好地激发幼儿的阅读兴趣和.阅读环境包括物质环境和精神环境两个方面.

1.1为幼儿提供丰富、自由、适合年龄特点的物质环境.给幼儿提供充足的、适合年龄特点的书籍、图画书,并适时的进行调整和更换.在家中为幼儿提供一个专门放书的地方,如设立图书角、图书架等,专门存放幼儿的书籍,以便幼儿随时翻阅.家长还要根据幼儿的发展情况适时地更新图书.保证幼儿每天的自由阅读时间.只有时常进行阅读,才会利于幼儿养成良好地阅读习惯和阅读兴趣.

1.2为幼儿营造愉快、宽松、充满阅读气氛的精神环境.精神环境主要是指阅读氛围,这对幼儿极其重要,因为幼儿的模仿能力很强,如果幼儿的家长喜爱阅读,经常当着幼儿的面进行阅读,时间长了,就会耳濡目染,受到深刻的影响,从而喜欢上阅读,养成热爱阅读的良好习惯.因此,家长在日常的活动中可有意地和幼儿一起进行阅读或和幼儿一起分享好地书籍.此外还可以经常有意识地带领孩子到书店、图书馆、阅览室等地方,感受到那种浓厚的读书气氛,给孩子留下深刻的印象,为阅读活动打下良好的心理基础.

2.循序渐进,教给幼儿阅读的方法

教会幼儿阅读技能、方法是非常重要的,它是幼儿阅读活动的前提.

2.1学习按一定顺序看书.要让幼儿知道书的组成部分以及不同部分的不同功能,如封面、封底、目录、前言、页码.由于大班幼儿已认识l-10的阿拉伯数字,因此,可引导他们按页码顺序翻阅图书.看书时,我们一般按照从左往右、从上到下的顺序看,只有一页页地翻,一幅幅按顺序连贯起来看,才能知道故事内容.在看书过程中,使幼儿亲自感受到图书是一页一页组成,故事是由一幅画一幅画有序接下去的.

2.2提高幼儿的理解力.指导幼儿学会观察每幅画而上人物、动物的形象、表情、背景、色彩及一些小细节,理解前后画面的联系,知道书中所表达的意思.老师可通过有针对性的提问,引导幼儿关注画面中的有关内容,帮动幼儿理解故事.如故事《点点和多眯的信》中,提问点点的心情怎样?你是怎么知道的?从而引导幼儿注意故事中人物的表情.

2.3逐步学会独立阅读.幼儿刚开始阅读时,主要以老师讲为主,幼儿根据故事内容回答问题,目标是引导幼儿在观察、启发、想象的基础上讲述故事的少部分内容.渐渐地引导幼儿独立阅读一些情节比较简单的故事,如《祝你新年快乐》《耳朵上的绿星星》等,首先提示书名和简述故事中的人物；其次让幼儿独立看书,学着讲述,再过渡到帮助孩子对图书中的有关词语用实物、表情、图片进行解释,帮助他们理解词意,并鼓励幼儿在讲述时用上这些词语；最后引导幼儿领会作品主题,独立看书和大胆想象、讲述.幼儿独立看书后,可以按照自己对图意的理解,归纳出自己认为合适的名称、情节、主题.引导幼儿根据自己的想象,用自己的语言,大胆描述,并且利用区角活动、自由活动时启发幼儿自由选择,自由结伴相互交流、讨论和共同讲述阅读活动中的内容.尤其是在一些幼儿特别感兴趣的内容后,可以让幼儿进行续编故事,并且画下来自制成小图书,讲给父母或同伴听.看着大家人手一份色彩鲜艳的自制小书,津津乐道地讲述着属于自己的故事,我和孩子们一样享受着成功的喜悦.