小学语文素质教育漫

【摘 要】素质教育绝不仅是一个口号,而且是一场有着丰富内涵的教育思想的变革,它将为我们指引和完善一种全新的教育、教学改革的思路.要落实“科教兴国”战略,使教育适应国家发展和社会进步,要全面贯彻教育方针,培养跨世纪合格的建设者和接班人,我国的中小学教育必须落实素质教育,实现由应试教育向素质教育的转轨.

【关 键 词】小学语文素质教育教学

实施素质教育,要在总体目标下构建具体的目标、途径和方法,做到素质教育目标课程化、课程内容素质教育化.通俗地讲,就是各学科都要研究自己学科如何落实素质教育的问题.本文探讨的“素质教育中的小学语文教学”,亦即语文学科如何落实素质教育问题,在小学阶段切实打好语文基础、提高语文素质,将对各类人才的成长,从基本素质上打好基础.

一、明确认识学科性质

小学语文具有语言和思维的辩证统一关系,不但具有工具性、思想性、知识性的特点,而且带有基础性、社会性、综合性、实践性的特点.正确、全面地理解和把握小学语文学科的性质和特点,是教好这门学科的基本前提.教好这门学科,不但对于学生学好各门学科十分必要,而且对于将来从事工作和继续学习也会产生深远的影响.

二、加强语文能力培养

语文教学的本质是提高学生的语文素质,语文素质的行为特征是语文能力.一个人的语文素质如何,可以通过听、说、读、写综合地表达出来.他的思想认识,他的知识水平,他的审美倾向,他的人品学问,他的应变能力,都可以在语言交际的过程中表现出来.然而,语文的听、说、读、写能力又是与他所掌握的语言材料――词汇、句式的获取情况、语言技巧、知识素养、认识事物等有关.

因此,语文教学要把重点放在提高学生的语言能力和认识能力上.能力是不能灌输的,而要靠训练才能培养出来.所以,语文课应加强语言文字训练,使学生从语言表达的内容中学到知识,受到启发教育和情感陶冶.要让学生尽可能多地参加语文实践活动,在大量的听、说、读、写活动中获得锻炼提高,形成听、说、读、写的能力.袁微子同志讲：“语文教学的实质是语文基本功训练.”

以语言文字训练为主线的课堂教学结构的基本特征是：

（1）有明确的训练目标.

（2）精心设计训练内容.

（3）训练中重视方法指导,并体现训练的层次性（分层递进,逐步深入）、训练的反复性（多种形式,反复训练）、训练的广泛性（全体参与,全程参与）,使之由不懂到懂、由不会到会,进而由学会到会学.

（4）训练要有严格的规范,重视语文学习习惯的培养.

（5）激发兴趣,树立学生学习的精神优势.

三、实行开放性的教学

云南省曲靖市小学教学研究会从1984年开始进行“着眼能力、三个‘沟通’、训练为主的开放性小学语文教学”改革实验.实验在辩证唯物主义思想指导下,以“整体理论”（包括系统论、信息论、控制论）、“主体教育思想”（学生主体地位）及“和谐教育理论”（确信学生的学习潜力,充分尊重学生人格,重视心理美学效应及和谐教育目标,促进全面发展）为教育思想的三根支柱,以“提高学生语文素质,为时代育人”为宗旨,着眼于人的教育塑造,着眼于人的能力培养,着眼于人的个性发展.开放性小语教学有自己明显的特征：

第一个特征是语文教学从封闭的课堂教学中解放出来,实行“三沟通”的原则.即课堂教学与课外读写活动沟通,课内打好基础,课外求发展；语文学科与其它学科沟通；语文教学与火热的社会生活沟通.“三沟通”的实质是强调在交际应用中学习语文,是提高语文能力的有效途径,也有利于展示学生特长、发展学生个性.

第二个特征是实行“四维课程”.“四维课程”是指小学语文课由四个板块构成：

（1）语文的课堂教学.

（2）语文兴趣小组活动和兴趣课.

（3）语文的社会实践应用.

（4）环境语文,包括学校环境、社会环境、家庭环境.

这样,构成了开放性小学语文课程结构.

在上述四类课程中既发挥着各自的功能,又发挥着协同作用.由于“四维课程”紧贴现实生活,以课堂教学为基础辐射到学生生活的各个方面,把学习语文放在生活大背景上,这就增加了语文教学的活力,突出了实践环节.要注意在实际中、应用中训练学生学习语文,以追求整体优效,这是开放性语文教学在课程结构上的重要特征.

第三个特征是以训练为主.训练为主,一是要突出实践环节,让学生参与学习过程.低年级突出在“读写中识字”；中年级“以读为主――读通、读懂、读熟、从读到写,在读的基础上落实重点训练项目”；高年级增加自学份量――采取四步教学：自学报告――讨论深化――总结归纳――课外扩展”,强化实践环节,培养学习能力.二是渗透学法指导.?三是培养良好的学习习惯,这是训练的归宿.

开放性小语教学坚持“面向全体,承认差别,分层施教,各有提高”的教学原则,这是又一突出特征.要使每个学生不断看到自己的进步,信心十足地向新的目标努力.开放性小语教学的第五个特征是实行三结合考试,综合评定学生语文成绩.三结合考试即：开卷与闭卷结合,笔试与口试结合,年级、学段考试与平时语文能力考查结合,并实行竞赛成绩分层加分.口试是个难点,可采取随机抽样的办法先测出教学班的水平分,在教学班水平分控制下,测出每个学生的听、说能力.考试改革极大地促进了学生语文素质的提高.