如何提高小学语文素质教育

【摘 要】小学语文新教材与传统教材有着本质的区别.课后动手题的增加便是其中的亮点之一.爱动是小学生的天性.新的教育理念告诉我们,手脑并用是培养小学生观念能力、思维能力和创造能力的最佳途径.经过知难问题,追求完美,势必带动小学生的语言交际能力和大脑思维能力的同步发展.由此看来,人们把动手看作是提高小学生素质的金钥匙是不无道理的.

【关 键 词】小学语文素质教育能力培养

美国有一种“木匠教学法”.其显著的特点就是让学生在具体操作中,自我寻求解放问题的方法,充分施展想象力和创造力.如教学《记金华的双龙洞》第二自然段时,一个学生画了这样一个线路图：

金华5公里罗甸入山5公里双龙洞口.

他是这样思考的：数学课上,教师经常教画图理解应用题,这段文字的描述很像应用题,因而也可以用图示法来理解思路.用此方法学习余下语段,效果亦然.显然,该生解决问题的方法富有创造性,无形中他已成功运用了知识横向迁移这一学习原理.

小学生好胜心强,非常喜欢比赛.竞赛可以调动学生的学习兴趣,怎么写作于新课的学习.如教《熟能生巧》一课时,教师先出示本课的四个生字让学生查字典比赛,看谁能快速查到这些生字在字典里的正确读音和意义；接着,让查得最快的一位同学回答结果；最后问谁能说出这位同学为什么这么快就能查到.学生回答：“是因为动作熟练,方法正确.”“对,动作熟练就能得到好方法,这就是熟能生巧.”教师随机板书了课题,很自然地收到了课伊始趣亦生的理想效果.罗杰斯说过：“有意义的学习是在教材同学生自身的目的发生关系,由学生去认知时才能产生.”真正的学习,离不开学生的亲自参与.只有引导学生最大限度地参与教学活动,才能让学生不仅知道结果,而且知道得出结果的过程和道理.因此,在教学过程中要以学生为主体,让学生由听众变为直接参与者,以便在参与过程中动手,在动手过程中愉快地学习,获取新知.

一位教师在解释“可能性”一词时,不是让学生简单地去背定义,而是利用课外活动组织学生玩抛硬币游戏,并告诉学生出现国微面与数字面的机会各占一半.有个学生抛了10次,国微面出现有8次,数字面出现2次.他说“老师,您讲的不对吧”.老师微笑着说：“你回家继续抛,看看结果如何?”这位学生回家后,一连抛了5000次,终于发现抛的次数越多,国微面与数字面出现的机会就越接近.第二天,他对老师说：“老师,您是对的.”无疑,这位教师的教学方法是对的,他让学生在动手过程中有所发现,有所进步.

“不激发学生的学习热情而想要硬塞的教师,不过是捶打冷的铁.”美国学者赫拉斯曼的这句话鞭挞了“灌输式”的课堂教学.心理学告诉我们,学生的思维是后天培养和训练的结果,人们的思维在具体环境中才会积极起来.比如,教学《锄禾》一文时,事先组织学生在烈日下到田间帮农民锄草,当学生汗水湿透了衣服,手上有了血泡时,就能体味到“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”的深刻含义,就会对今天的幸福生活倍加珍惜,这恐怕是纸上难以得来的.祖国的语言文字是劳动人民长期生产劳动的智慧结晶,而劳动又是课本与生活联系的桥梁,唯有从课本再回到劳动中去,才能理解其中的精髓.

玩具具有在玩中学,学中玩,学知识练思维的特点.幼儿时期,玩布娃娃、手摇铃、积木、皮球、小汽车等玩具,尽情玩耍,废寝忘食.随着年龄的增长和对玩具的“喜新厌旧”,简单、单调的玩具玩法,势必被复杂、组合的玩具玩法所替代.教师可从随处可得的材料中,为小学生制作能动、能变、有趣、好玩的玩具,以满足他们的求知.同时,教师要因势利导传授玩具的制作方法,让他们制作自己喜爱的玩具,体验劳动成果带来的喜悦.实践证明,小学生对自己的“作品”玩来得心应手,格外珍惜.这样的好事,我们何乐而不为呢?有位教师在讲《火柴盒玩具》时,一改枯燥乏味的讲解,放手让学生用自带的火柴盒组合玩具.结果,有的学生组成一头沉的写字台,有的组成两头沉的写字台,有的组成带书架的写字台,还有的组成计算机的写字台.在样式与功能方面,有的组成沙发,有的组成载重车,有的组成民居,有的组成别具一格的组合柜.一统计,有近40种不同的组合方式.至此,学生兴趣盎然,课堂氛空前活跃.这位教师不失时机把学生引入课文.在学生反复诵读后,教师通过启人心智、激人想象的引导,学生对课文的主要内容和写作方法无不心领神会.之后,教师让学生仿写《火柴盒玩具》,学生无不余兴未尽,写玩具的制作过程、造型特点及感受随手拈来,一篇篇绘声绘色的习作跃然纸上,一扫过去不知从何下手或千篇一律的尴尬.这次习作的成功与学生的动手操作密不可分.作文写完后,教师从尊重学生劳动成果的原则出发,对习作中的成功之处给予了充分肯定.对写得好的习作,让小作者上台朗读,大家共同欣赏；对一般习作,力求从中找出有特色的词、句、段让大家品味,以求互相学习,取长补短,使每位学生都尝到了写作的“甜头”,体验到了成功的乐趣.这正如苏霍姆林斯基说的那样：“教师的第一条金科玉律就是给学生以劳动的快乐,学习成绩的快乐,激发他们的自豪感和个人荣誉感.”

在小学语文新教材的教学过程中,只有解放学生的双手,交给他们解决问题的金钥匙,才能让学生完成由学会到会学的飞跃,语文素质的提高才能梦想成真.