探究英语话题,深挖情感态度

摘 要：将语言素质与综合素质结合起来,通过英语教学,培养学生良好的道德品质、形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础.在英语课堂中,做到一手抓语言技能目标,一手抓情感态度目标；做到两手都要抓,两条主线并行.本文分析了一节公开课在进行英语话题探究及挖掘情感态度因素方面所作的尝试,并提出了笔者的认识与思考.

关 键 词：话题探究；情感态度；课例分析

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2013）15-0104

2012年5月,北京四中七年级英语备课组承办了一次“西城区英语教学课堂设计”研讨活动.笔者展示了一节主题为Mypastlife的阅读课.

在这节研究课的备课、授课中,笔者精心准备、巧妙构思,在同行专家的指导下,力求达成最佳的教育教学效果.在整个过程中,受益最大的莫过于笔者本人了.本节课是阅读课.任何类型的课堂,都是教育活动进行的平台.而人是一切教育活动的根本,教育本质上是培养人的活动,人的素质是教育的基本内涵.所以,在课堂上实现英语听说读写的语言技能层面的目标以外,更为重要的是如何进行深入的话题探讨,谈进学生的生活,触及学生的心灵,激发积极正向的情感态度,去感染影响一颗颗年轻的心.笔者认为,只有这样的课堂才是活着的、有情感温度的、有思想碰撞的、真正有效的课堂.在这节公开课中,笔者就如何在英语课堂上进行话题探究、深挖情感态度,进行了一些尝试.本文试图从中理出脉络、总结方法、反思得失,以期为今后的深入研究有所帮助.

公开课课例：Mypastlife

本节课的话题是过去的生活.对于一个十来岁的七年级的孩子来说,这个话题似乎没有太多的可谈性,毕竟他们各自的过去太短暂,能说的也就是自己的童年时光.当然,让他们聊聊童年的美好,分享小时候的那些事,一起怀旧一下,也未尝不可.但是,我想从这个话题中挖掘出更多的含义、更深的含义.每个人都有自己的过去,不论凡人或是名人、穷人或是富人、成功或是失败的人.当我们年华老去,回首往事的时候,是有着一种淡然的满足,还是其他?人生该怎样过?怎样过才算是值得的?而这种对待人生的态度是我们在成长的过程中慢慢形成的.对于七年级的孩子来说,期望于他们能说出多么哲理性的感悟,是不切实际的.笔者只是希望这节课能够引领着他们稍稍思考一下看似深奥的话题“人生”,让他们有所思考,或多或少的思考即可.

所以,在这节阅读课中,笔者选取了三个人的故事让他们阅读：一是课文,一个十来岁的小女孩Betty叙述她在美国昆西Quincy生活的时光；另两篇是补充阅读,一篇是讲著名女作家J.K.Rolling成名前的生活.同学们对她有一些了解,更是崇拜有加.最后一篇讲的是一个普通的退休老人Collin,他干了一辈子的超市搬运工,他跟孙女讲讲自己的过去.可以说,这两个故事是经过精挑细选,有意为之的.女作家J.K.Rolling很成功,很辉煌；老搬运工Collin很平凡普通,但也很满足.这两种不同的人生能够让学生们产生一些思考.以下是笔者在课堂上的具体做法：

1.阅读完小女孩BettyRixon的故事后,进行讨论.

上图：关于Betty的讨论

这篇课文对于英语A班的孩子来说很简单,读中的题目也很容易就完成了.但读后笔者所给出的三个问题,层层递进,激发了学生们的思维.很多人说了自己的童年,很快乐,但是也有不开心的时候.有一个学生说她小时候要搬家,离开自己的好朋友,让她很难过.关于最后一个问题,要想生活得开心幸福,什么最重要?很多人都说朋友最重要,也有人说有个大房子很重要等等.让同学们畅所欲言,这个问题并没有标准答案.

2.阅读作家J.K.Rolling的故事,画出她的人生轨迹图,并进行讨论

上图1：J.K.Rolling人生轨迹图

上图2：关于J.K.Rolling的读后讨论

通过阅读著名女作家J.K.Rolling过去的生活,学生们能够了解到她是如何一步步走向成功,如何从一颗不起眼的小树苗成长为一颗参天大树的.画出她的人生轨迹图后,文章最后对她的评价是anunexpectedsuccess一个意料之外的成功.这样就顺利过渡到读后的讨论中了.学生们自然有很多话要说,很多人认为这并不是一个意料之外的偶然的成功,她的成功是有其必然性的.因为一个很重要的原因是无论她的境况如何,她始终都没有放弃自己所热爱的写作,没有放弃梦想.在这里,学生们几乎都达成了共识：梦想的力量、坚守的力量是成功的必备条件.

3.阅读老搬运工CollinJones的故事,并进行讨论.

上图：关于Collin的读后讨论

这是一篇人物访谈的文章,两人一组共同完成阅读,并进行讨论.老人从14岁开始工作,最开始是在一个农场工作,后来去了一家大型超市做搬运工.他最大的爱好就是听音乐,年轻的时候经常和朋友们一起唱歌跳舞,追星.老人觉得他这辈子过得很愉快,唯一的遗憾就是自己接受的教育太少了,应该在年轻的时候去上夜校,多读点书.但他对自己人生的评价仍是：Ihadtoomuchfun!我过得非常快乐!学生们对Collin的故事感触最多.说我们大部分都会只是普通人,过着平凡的日子,但我们也要过得快乐.有一个女孩儿说：我觉得只要快乐就好了,成功并不是那么重要.他们小小年纪,能有这样的认识,让笔者着实惊讶.

4.在读完三个人的故事后,进行批判性思维训练,深化主题

其实,在之前的三个读后讨论中,学生们已经对人生有了很多的思考,甚至产生了很多超乎意料的想法,让笔者很感慨.无论他们现在的认识是什么,笔者都认可、都接受.笔者相信在百花齐放、百家争鸣之中才会有最真实的见解.而且关于人生该如何去过,原本就没有标准答案.它需要每一个人自己去体会、去感悟、去用一辈子的时间去回答这个问题.在本节课的最后,笔者也给出了自己的看法：活在当下、把握今天.过自己每一个想过的当下,你心中的那个未来就出现了.相信对学生们也能有一些启发.关于如何在英语课堂上进行话题探讨、挖掘情感态度的几点思考：

1.研究教材,挖掘教材内容的情感因素,并确定本节课所要探讨话题的点

在构思的时候,应仔细研读教材,教师用书也值得参考,因为它给出了教材的编者在设计本课时的初衷.但更重要的、更需要考虑的,一是教材所给出的话题点是否紧跟时代,是否是最新最科学的观点；二是教师用书所确定情感态度价值观目标是否符合所教班级学生的心理现状,是否能引起共鸣.如果这两点都不是,那就要考虑在这个大的话题背景下,重新确定本节课所要探讨的具体的点了.

在Mypastlife这节课中,教材中所确定的主题是描述家乡和童年,唤起学生们对童年无忧无虑美好时光的怀念以及对家乡的热爱.这是一个非常好的话题点,学生们应该是有话可说的.但笔者所教的英语A班的同学,不仅英语能力较好,而且在思想上也更成熟一些,是否可以讲这个话题深挖掘成一个更有挑战性的、有些许人生哲理和人生态度的思考的话题呢?所以,笔者就“大胆”将其调整为对人生的思考.事实证明,这节课并没有曲高和寡,我们永远不要低估孩子们的见解力.但是,笔者仍然认为原来的主题也非常好,能够引起学生们广泛的共鸣,非常适合他们,尤其是英语B班的同学.

2.广泛搜集素材,合理整合,运用多种方式逐步展开话题的探讨

有了好的想法,就要觅得一手好的工具和材料,否则就会出现巧妇难为无米之炊的困境.自己平时所积累的各种视频的、文字的资料就可以派上用场了,但很有可能并不是很契合这节课的需要,那就去网上、图书馆、书店搜罗搜罗,或去请教相关的专业人士,比如关于食品营养的话题,可以问问生物教师等等,不管什么法子,只要是能找到好的材料就行.

合理整合各种材料,并运用不同的方式呈现出来.在Mypastlife这节课中,三篇文章用了三种不同的呈现方式.Betty的故事进行快速阅读和精读；将J.K.Rolling的故事分段呈现并快速滑过屏幕,进行快速阅读以及整篇精读；老人Collin的访谈文章以两人为小组,设置不同的阅读任务,合作完成.不同的方式都起到了锻炼英语篇章阅读能力的效果.

3.在话题探讨过程中,教师的提问和引导很重要,应层层递进并让学生自己主动思考和产出.

话题的展开和逐步深入,需要在教师的提问引导以及师生互动中进行.教师问题的设置应简洁明了、难度逐步递进,先是事实性的问题,再才是开放式的问题.

4.情感态度目标和语言技能目标同等重要,应成为两条并行的主线,并相互渗透和穿插.

每节英语课自然少不了对学生进行听说读写技能上的训练,这是一条毋庸置疑的主线.而情感态度目标看似很虚,很难把握,最多也只能在每节课的末尾,在学习完所有的语言知识后,由教师自己附加上那么一两句话的总结,算是点题吧.殊不知,这样没有铺垫和设计的总结,有些生硬,有些牵强,并不会再学生的心中留下多下印迹,更不会让学生感受到这节课他除了学到语言知识以外,还进行了一番情感教育.

所以,在课程每个环节的设计中,除了要落实既定的语言能力目标以外,也应巧妙地或搀揉或延伸出各情感态度目标,成为与语言技能同等重要的另一条主线.这样开出的两朵并蒂花,肯定会让课堂更加丰富、更有活力、更富有成效.

作者简介：周艳,北师大英语教育研究生学历,在北京四中高中和初中任教近十年,多次被评为优秀青年教师.