校外美术教育课程开发教学实践

摘 要：从拓宽学生美术视野、培养学生绘画能力等方面入手进行的校外教育美术课程开发,积极探索美术教育中,教学方法的现代化,从而提高学生对美术学科的兴趣,最大限度的调动学生的学习积极性、主动性,做到寓教于美,美中育人,全面推进校外美术素质教育.

关 键 词：美术教育；人文教育；走进自然；教学实践；课程开发

美术课程在校内应该是通过九年或十二年培养一名优秀的视觉艺术公民,而校外、课外美术应该是培养出优秀的视觉艺术创作者和从业者.美术教育在校内和校外应该是有区别的.校内的最终目的应该是培养审美者,而校外应该培养的是创美者.不管是校内还是校外,都有自己的优势和劣势,美术课程资源除了教材以外,还有教师、学生,师生本身不同的经历、生活经验和不同的简历、学习方式、教学策略.都是非常宝贵的非常直接的课程资源,各种专用教室和各种活动也是重要的课程资源.走近校外美术教育,才真正体会到校外美术教育的广义和魅力,也体会到了“美术教育”的真正含义.

一、校外美术教育课程开发

1.树立校外美术教育的正确理念

“以人为本,以培养综合性人才为宗旨”的现代教育思想越来越深入人心,这就迫切需要我们改革传统教育教学模式,注重探索、创造的开放式教育.儿童美术教育需要人文教育结合.在儿童的美术世界中,给一份人文关怀,给一些宽容与理解.以人文为主线的美术文化贯穿于美术学科中,我们转达给儿童的视觉艺术应该具有一定的价值,儿童的潜在能力是通过人文文化的感召力来释放的.作为校外美术教育辅导员,真正的需要从根本上明确这一点.要园丁般呵护、浇灌可爱的小苗苗.一是正确认识美术教育在儿童心目中的地位.尊重每一个孩子的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐.二是拓宽儿童美术视野,让儿童热爱美术.观察生活.生活中到处有美的事物.美术不应当局限于课堂中,而应该注重过程,既在过程中提炼美术的精华,让每个孩子的个性不受阻碍,自由发展.

2.开发课程体系的依据

我们的学习者一般是学龄前儿童至初中阶段的孩子们.他们的群体共性就是我们制定体系的依据.以下是各个年龄段的教学特点：幼儿阶段,大家的共识是兴趣培养和养成教育,这年龄段体系内容的构成,如果过分强调技术学习、强调学科性,绝对适得其反!小学一二年级的孩子们开始从认识世界向理解世界过渡,校外课外活动应该是通过动手能力的加强,让给孩子们把自己看到的内容统统记录下来.三、四、五年级岁孩子们进入了理解世界阶段,他们也开始有自己的认识,应该通过视觉艺术的表现让孩子们表现自己的认识,校外课外应该是从表面地看啥表现啥到有选择地表现,此时画面的前后关系很重要,这是需要一定逻辑推理的.初中阶段进入写实期了,走专业道路和想成为美术从业者的孩子需要写实.

二、校外美术教学实践

1.实践

（1）观察生活.引导儿童对美术作品中美术语言的认识与理解.教学中出示优秀的儿童美术作品,让学生找一找作品中有哪些构成因素.如：点、线、形状、色彩、结构、明暗、空间、材质、肌理等.这些是作品中呈现其基本形象的美术语言,让学生理解这些美术语言,允许学生的差异性.在众多的作品欣赏中,很多作品都对同一物品进行表现,所采用的表现语言也各有不同.因此教师可以引导学生对这些作品观察、分析,对比它们所表现出来的韵味与视觉效果有什么不同.

（2）走进大自然.走进大自然.大自然是儿童绘画的源泉.教育者要善于抓住观察的时机,根据儿童的兴趣和适宜的环境,用积极的语言,提升儿童对绘画的兴趣.作为执教和教导者,对自身要有严格的要求,自己要热衷于生活中的美,保持对美术的热爱.用自己的热情感染每一颗渴望在白纸上“舞蹈”的心.实地写生,增强学生表现语言的个性和创新性.

①在美术活动中多组织学生实地写生.在写生中让他们认识与了解被描绘对象的形状、比例、结构、色彩、特征、质感等指导学生去观察、感觉、触摸、测量、体验、比较,从而把握对象的特征,为更好地表现对象打下基础.

②鼓励学生作一景多画.比如,画静物或画风景,尝试用不同的美术语言去表现,并对不同的语言表现结果进行对比,感受与认识不同效果的不同特点.提高学生的感受能力,拓宽学生的表现能力,为创造性的表现奠定基础.如在风景写生时,选好一处风景后,我们带领学生先画一幅线描风景,再对这一风景画一幅色彩风景.

2.创新

（1）多向训练,增强美术作品表现语言的丰富性.

①表现形式拓展训练.比如,绘画中在线条的运用上,我们启发学生用线的扩展与重复、重叠与交错、粗细与轻重、深浅与疏密的不同感觉表现不同的事物.在作业中也可自行创造线的表现形式.我们还引导学生到生活中去发现线条语言中的一些基本因素.

②材料、技法活用训练.在通过多种材料和多种技法的运用学习以后,启发学生收集各种废旧材料,利用材料的不同质地、纹理表现出不同的肌理,不同形式感的艺术效果.如：涂、吹、压、印、洒、揉、擦、刻、刮、粘、刷、染等积极运用多种材料和方法进行组合表现.从学生的作品中能真正感受到他们的童趣和天真.

③突破定向思维训练.在教学中我们鼓励学生对曾经描绘过的对象进行再创造.比如可以让学生改变视角重新表现,可以运用放大、简化、变形、变色等手段,对已经描绘过的对象或画面进行处理,从而获得全新的视觉效果.

3.评价

（1）组织课堂作业欣赏.①侧重教师示范性评价②侧重学生自评、他评.

（2）开展专门的欣赏课.教师、学生在欣赏中评价.

总之,校外美术教育的教学实践活动应以全新的教学理念指导下进行,在整个教学过程中有教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主体性、积极性和首创精神.