艺术课程对幼师能力素质的影响

摘 要：当前,社会对幼儿教育重要性的认识不断提高,教育规模不断扩大,但在幼教事业稳步发展的同时也暴露了一些危机：幼儿教师入职门槛低,幼师的素质成为幼教师资队伍建设不容忽视的问题.而艺术课程即是衡量幼师素质的重要内容之一,是幼师入职前在校学习的主要课程之一,它对幼师的能力和人格素质有着重要影响.本文就此探讨分析了艺术课程素养与幼师素质之间的关系.

关 键 词：艺术课程；幼师；素质

艺术课程对幼师能力素质的影响主要体现在基本技能技巧及健康、语言、社会、科学和艺术这五大领域,下文中笔者予以一一论述：

一、体现在基本技能技巧上

以“弹琴、歌唱、教学讲述、舞蹈律动、绘画”构成的教学方式使幼儿每日的在园活动丰富多彩地进行着,此为幼师幼师能力的基本体现.弹、唱、说、跳、画是一个合格的幼师应具备的基本技能,而如何运用技能,使其成熟并个性化,这是一个优秀的幼师应该掌握的技巧.幼儿的年龄和思维的特性决定他们要在实际操作中才能获得经验和发展,所以幼师的技能技巧高低是教育活动成功进行的重要因素.

弹――“钢琴”,艺术课程之一.3―6岁的幼儿身心发展正处于艺术能力形成的关键期,他们的听觉极其单纯和敏感,是固定音高概念培养的黄金时期.所以,作为固定音高乐器的钢琴,是幼儿确立固定音高概念的绝佳辅助,甚至会影响幼儿今后的艺术素质乃至国民的艺术素质.所以,钢琴的弹奏是一个高素质幼师必须掌握的一项技能.

唱――“声乐”,艺术课程之一.学前期幼儿正处于语言能力形成的关键期,一个具备声乐教学能力的幼师会及时地发现幼儿的错误,并使用正确的方式帮助幼儿纠正错误,在正确发声的同时保护他们还未成熟的嗓子.在歌唱活动中,引导幼儿倾听和分辨优美动听的声音与旋律,提高和发展幼儿的审美能力也是幼师在教学活动中不可忽略的教学内容.可见,声乐课程的学习也影响幼师的能力素质的形成.

说――这一技能看似和艺术课程无关,其实不然.“教学讲述”在幼儿园教学活动的方法中占了较大的比例,它具有较强的活动掌控力,是幼师对于活动内容与幼儿进行交流的重要手段.讲述时,幼师不仅要用规范语言与正处于语言能力关键期的儿童进行交流,更重要的是要用语言和儿童进行心灵和情感上的沟通.在掌握儿童的语言特点的基础上,用儿童所接纳的表达方式进行表达,包括语气、声调、表情等方面,涉及了很多与艺术表演相关的方面.幼师通过自身在声乐和钢琴两方面的艺术课程学习,具备了一定的艺术修养,学会将情感与音乐表达相融合,笔者相信一个懂得在唱歌弹琴上表现自己的幼师,也会在语言上用合适的方式表达自己.

跳――“舞蹈”,艺术课程之一.舞蹈能塑造人的体态美,用肢体的动作表达情绪情感.在幼儿园中,教学对象比较特殊.学前期的幼儿体态塑造处在最佳时期,生活化和游戏化的舞蹈教学显得尤为重要,此外,配合着音乐课的律动则是舞蹈教学学前化的重要体现,引导幼儿将舞蹈动作与音乐节奏和情感融合表现可以有针对性地提高幼儿身体的协调和灵活性,促进幼儿的骨骼发育,有效塑造幼儿的体态美,提高他们的身体素质.所以,舞蹈课程的学习对于幼师来说也是至关重要的.

画――“美术”,艺术课程之一.绘画的训练能开发幼儿无穷的想象力,但首先幼师自身应具备一定的绘画技巧和审美能力.美术活动不仅仅是教授技能,更重要的是让孩子的想象力得到有效的发展,使幼儿的美术作品像他们的心灵一样单纯美好丰富多样.幼师起着幼儿对于美的启蒙作用,手中拿着一把开启世界“美”的大门的钥匙,要用正确的方式向幼儿展现出美,并培养幼儿对美的观察力、感受力、想象力和创造力.所以,具备美术技巧的幼师一定能将这一任务做得更为出色.

二、体现在“五大领域”上

我国的《幼儿园教育指导纲要》将幼儿教育内容相对地划分为五个领域：健康、语言、社会、科学和艺术.五大领域的教育目标以及所涉及的内容是每个合格的幼师必须掌握的,能成功完成这五大领域课程活动的幼师必然也具有较高的能力素质.

健康领域――《纲要》中除了要求幼儿建立科学的生活常规,以及个人卫生和自我保护意识能力之外,还需要幼儿发展基本动作,提高动作的协调性和灵活性.在幼儿期,幼儿身体的各器官、组织发育很快,因此身体的结构和形态的可塑性较高,以此作为幼儿发展的基础,为了更好地提高幼儿的身体素质,在幼儿园健康教育领域中的体育活动中,设置了幼儿健康、韵律操的教学内容.就此而言,幼师就需要具备一定的舞蹈能力,在了解幼儿身体发展特点的基础上,选择适合幼儿年龄阶段的教学内容,自身的动作优美、到位,肢体协调、灵活为幼儿树立真实的榜样,用自己丰富的表现力去影响幼儿的运动,提高他们参与体育活动的积极性,完成既定的教学目标.

语言领域――《纲要》的基本要求是发展幼儿语言理解、交流、思维能力,能运用礼貌用语,并能接触优秀的儿童文学作品,感受语言的丰富和优美等.

在幼儿园的课程活动中,其中表演法在现在的教学活动中以其形象性和有趣性被越来越多地应用在实际教学中.表演法是幼师指导儿童正确地运动语言、动作、表情等扮演角色,进行故事表演的方法.由于幼儿年龄和思维的特定性,在具体的教学活动中,幼师需运用丰富的肢体语言、朗诵声调的抑扬顿挫、夸张的面部表情才能更好地集中幼儿的注意力,提高幼儿的学习兴趣.所以,语言领域的课程,要求幼师具有一定的表现能力.肢体语言、语音声调、表情表现都离不开艺术课程中舞蹈、声乐等对此息息相关的影响.

社会领域――《纲要》的基本目标是幼儿能乐意与人交往,参加各种活动,遵守社会行为规则,有责任心有爱心等.实践到幼儿园活动中,社会领域的课程比较着重幼儿的情感体验.所以,对幼师而言,如果自身拥有丰富的情感,对生活中的美有敏感的触觉,能从生活中体会不同情感的体验,那么必然对于幼儿的情感体验会有更准确的指导.无论是美术、音乐、舞蹈,它们都是发现美、欣赏美、创造美的过程,都抒发着自己的情感,所以艺术作为一门与审美、情感活动息息相关的课程,在无形中会影响幼师的审美和情感体验.

科学领域――《纲要》的目标是发展幼儿求知欲、探索欲,培养他们关心自然环境,体会数学的乐趣等.在幼儿园的活动课程中,科学领域的课程要求幼儿掌握简单的科学、数学常识,但是科学活动从来不是以单独的探索进行的,它与艺术的学习相辅相成.此外,科学活动的顺利开展中教具总是起着不可忽视的作用,教具是幼儿进行探索实践的现实载体,而教具制作的能力正是艺术课程中手工课学习成果的展现,所以,即使是科学领域的课程,也离不开艺术课程的辅助.

幼儿园各领域活动的开展,在显在和潜在中都对幼师有一定的艺术素质要求.学好艺术课程不仅有利于幼师在艺术类教学活动中的教学发挥,还能帮助他们在各项活动中更为出色地完成教学活动.

综上所述,艺术课程对幼师的能力素养起着至关重要的作用.幼儿教育是学校教育和终身教育的起始阶段,幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础.一个具有良好能力素养的幼师,才能做好幼儿教育这项平凡而又伟大的工作.