中学数学教学中纠错习惯的培养

摘 要：学生纠错习惯的培养是纠正学生学习态度,提升学生成绩一种重要方式.那么,老师在教学中如何对学生的纠错习惯进行有效的指导呢?笔者根据对学生的调查,并结合自身的教学经验对这一问题提出了尝试性的观点和建议.

关 键 词：纠错态度分类辅导长远发展

中图分类号：G421文献标识码：A文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0064-01

笔者做过一次对学生纠错习惯的调查,发现有很多同学并不认可纠错这种方式.有的同学根本不会纠错；有的同学认为纠错会浪费时间,没有必要这样做；有的同学只是被动的接受,没有真正的认可,他们会想尽一切办法偷工减料,纠错只是应付,这样的纠错效果几乎没有.鉴于以上情况,我认为有必要扭转这些学生的纠错习惯.

1让学生认清纠错的意义

当我们在路上被绊倒了怎么办?是不再爬起来,不再走路了；还是爬起来跳过去或者是绕过去；还是把这个绊脚石挖出来以便于今后在从这里走的时候不被绊倒,也不让别人绊倒?计算中错误的出现就如同我们走路过程中的绊脚石,如果不把错误真正的查清真相,认真纠正,我们在以后还会在这里被“绊倒”的.纠错不仅能帮我们改正错误,还能帮我们复习巩固所学知识、培养严谨的逻辑思维能力,锻炼我们的意志,培养我们的创造力.当一个错误出现时,我们要查找出来就得系统地联系所学的知识,回忆有相关知识的容易出错的地方,找到出错的根源,并加以改正.这一过程巩固了知识,培养了能力又锻炼了意志.并且错误往往发生在事物的转折之处,起着举足轻重的桥梁作用.学生每遭遇一次错误,就增添了一次打破和超越已有经验的机会.遭遇并克服一次错误,学生的已有智慧结构就会呈现一种螺旋递升的状态,有了一次重组的可能,从而实现创新思维.

2对学生的纠错习惯进行分类指导,做到有的放矢

（1）自暴自弃型.本类学生一般都属于后进生,他们对学习失去兴趣,错误一大堆,让他们纠错是很难的.针对这类学生我们要做的是：①晓之以理转变心态.经常与其谈心,找到以前的后进生的变优秀生的案例,对其进行教育,让他们认识到学习的重要性,数学的重要性,纠错的重要性.利用历史上、现实中身残志坚,事业有成的事例,让他耳濡目染,看到自己光明的前途.同时让他正视自己的问题,建立良好心态,明白困难是可以克服的,不要被困难吓倒.只有勇于面对生活,热爱生活的人,才是真正的勇者.②小步子原则立自信,表扬鼓励促发展.让他们从做一些比较简单的纠错题目开始,让他们简化纠错步骤,开始只要找到错误即可.使他们看到自己的成功,这样才能树立起自信,去除自卑.[1]然后再一小步一小步的追赶,慢慢的让他们完善纠错步骤.持续的鼓励与表扬才能坚定他的信心.每个人都需要别人的肯定和认同,逐步积累的成就感,量变就会发生质变,经常在班上表扬他的纠错成果,他就会更加自信,形成良性循环.

（2）缺乏自信型.本类学生做题的时候总是怕自己出错,出错怕再次改错,因而把纠错依附于别人,喜欢把别人正确的拿来抄上,而不喜欢自己动脑思考.他们的纠错基本上是应付的,没有太大的意义.①让学生体验成功的快乐,树立他们的自信心.一个人的自信程度与他的成功率成正比.一个人的自信成功次数越多,自信心就越强[2]；反之,失败次数越多,自信心越弱.因此,老师在对这类学生进行布置学习任务的时候一定不要盲目求难,要考虑他们的实际水平,不要让他们纠正高难度的错误.多给他们时间,多让他们交流,多对知识进行铺垫,多让他们成功.让学生感受到了成功的快乐,这无疑是对学生自信心的提高有着很大帮助,使他们有信心能把错误纠正,把数学学好.②培养学生良好的意志品质,增强克服困难的信心.不少学生,在学习数学中不是充满自信、自尊和自重,而是自疑、自卑、自弃；不是知难而上,而是见难就退,这是缺乏坚强意志的表现.学习数学和从事科学研究一样,决不会是一帆风顺的,期间充满着艰难险阻,只有那些坚忍不拔、百折不挠去战胜种种困难的人,才能取得好成绩.这正如马克思所说：“在科学上是没有平坦的大路可走的,只有那些在崎岖小路上攀登的不畏劳苦的人,才有希望达到光辉的顶点”.[3]所以培养学生顽强的意志和坚强的毅力,才能提高数学学习的质量.为培养学生学好数学的意志,教师要经常结合教学,进行学习的目的性教育,引导学生树立远大的理想,渗透爱国主义情感和集体主义情感教育,激发学生学习的责任心,帮助他们树立坚强的信念.

（3）过于自负型.这类学生一般智力比较好,但是由于自身性格自负自傲、孤芳自赏,结果经常出一些让人意想不到的错误.而他们往往把错误归结为自己粗心,感觉没必要改正,纠错只是浪费时间.对这类学生要适当的创设一些困难情境,让学生在困难中重新认识自己,发现自己的不足.使学生在困难情况下知道自己一个人的力量的局限性,知道别人的帮助重要性,知道相互交流的重要性,从而让学生在逆境中磨练自己,在学习中严格要求自己,逐步提高他们的学习意志.这种情况下,我及时的进行教育,引导他正确地面对挫折,这不仅对其改变纠错习惯有利,对她今后的人生会有更大的意义!

（4）拖延退缩型.这类学生主要表现为,纠错总不能如期完成,能拖就拖.其中有的学生是不到最后时刻不去做,而有的学生却是为自己的不会做找理由,让别人的感觉是我不是不会,而是不做.对学生的这种行为可采取以下措施来进行矫治：①制订详细可行的纠错计划.没有学习计划,学习便没有目标和步骤.[4]教师和家长应该针对学生的实际帮助他们制订一份可行的纠错计划,引导学生制订计划时应紧密结合学生自身情况,不能过高也不能过低.可从短期计划入手,按时间和任务制订双向计划,并把长期目标和短期目标写清楚.每天能顺利地完成计划可以让学生随时地体验到成就感,对以后的学习活动有积极的暗示作用,从而逐渐减少拖延行为.②建立奖惩分明的监督机制.有着拖延习惯的学生的自制力和意志力往往都比较差,计划制订出来以后,还需要老师和家长的有力监督才能够保证计划的顺利执行.应该每天检查他们纠错任务的完成情况,如果学生按时或者提前完成任务,应该给予一定的表扬和奖励,而对由于拖延没有顺利完成计划的学生,应有一定的惩罚措施,如剥夺其玩耍的时间等以示警戒.

总之,要改变一个学生的行为习惯,要远比教会学生一道题困难的多,但是意义要比后者重要的多.作为一名老师,我们要知难而上,为了学生的长远发展,多想办法,多做准备,多花时间,做好打持久战的心理准备.我相信坚持就是胜利.