中小学音乐教育之我见

摘 要：音乐学科是基础教育作为素质教育的必修学科,是对中小学实施美育的重要途径.正如李岚清同志所说：“艺术教育不是技术教育,不能只是教育学生弹琴、拉琴、唱歌,而主要是培养学生的审美情趣,提供他们艺术的鉴赏力.”

关 键 词：中小学音乐教育现状问题与对策

中图分类号：G652文献标识码：A文章编号：1672-8882（2013）02-081-02

现状

《中华人民共和国义务教育法草案》指出,各级各类学校都应当贯彻德、智、体、美、劳全面发展的方针,注意加强音乐、美术、体育等科目的教育.当前,我国基础教育的音乐课程改革随着国家《中小学音乐课程标准》的颁发,开始把价值观和情感态度放在了课程目标首位,标志着我国的基础音乐教育改革和发展已进入一个全新的历史阶段.这关系着亿万中小学生的健康成长.《我国九年义务教育全日制中、小学音乐教学大纲》（修订稿）不仅突出了教学改革,也对学科价值、性质和定位做了新的表述,对教学内容作了较大的调整和修改,体现了顺应素质教育和社会发展需要的新理念,是新时代中小学音乐教育法规建设的主要成果,标志着我国的中小学音乐教育已开始步入科学化、规范化发展的新阶段.

二十世纪的中国中小学音乐教育取得了前所未有的进展,主要体现以下几点：一是教育行政部门已建立了中小学音乐教育的管理机构,初步改变了音乐教育长期没有专门机构管理的状况；二是制定了指导中小学音乐教育相关的文件和法规,基本保证了中小学音乐课程的开课率,使不少农村学校音乐教育长期空白的状况得到好转；三是专业师资队伍建设初见成效,并涌现了一大批优秀的中小学音乐教师；四是引进了一些国外先进的音乐教学法,如柯达伊教学法、日本铃木教学法、奥尔夫音乐教育思想等,这些先进教学理念和方法的引进,有效推动了中小学音乐教育研究的深入开展,大大促进了我国教学理论水平的提高；五是在音乐教材建设、教学器材配备及音乐教科研等方面也都取得了一定的成果.

问题

1、受应试教育和陈旧观念影响,使得中小学美育与德育的关系问题一直未得到很好的解决.加之一些教育行政部门和学校领导对音乐学科地位与作用认识仍然未到位,因此对美育重视不够,具体体现为对教育方针贯彻不实,教学中只关注音乐娱乐性的外在价值,而忽视了它审美的本体功能和价值,因而把音乐学科的教学目标简单的视同为其它课程的教学目标,淡化和忽视了音乐学科不可取代向德育功能和美育功能等特有的学科价值,使音乐教学重技轻艺和少美缺德,忽视了学生终生发展潜力的挖掘与培养.

2、由于我国地区之间的发展还不平衡,导致城市与偏远地区中小学音乐教育差异较大.我国75%以上的中小学在农村,加强农村学校音乐教育应是各级教育行政部门的紧迫任务,否则贯彻义务教育法、提高全民族科学文化素质及实现两个文明都将成为一句空话,因此,国家应在政策上给予支持,对农村学校在师资建设、教学器材、教学研究等方面的投入应必要的倾斜.

3、音乐教师队伍的业务水平和教学能力有待提高.据资料表明,我国小学音乐教师学历合格率仅为77%,初中音乐教师学历合格率仅为65%,这意味着还有近三分之一音乐教师学历不达标,特别是农村地区音乐师资匮缺问题在近期内较难解决.90年代中期以后,一方面因高师扩大招生,音乐系科的毕业生数量增多,另一方面由于计划生育,使人口出生率下降,中小学生源减少,专业教师奇缺的矛盾总体上有所缓和,但由于毕业生大多留在城市学校工作,致使城市中小学音乐教师趋于饱和,而农村学校音乐教师仍然奇缺,这应是国家重视解决的问题.

4、音乐乡土教材的建设不尽如人意.民族音乐教育在实际教学中效果欠佳,在音乐教学中弘扬与加强民族音乐教育,培养学生热爱民族音乐的感情和兴趣是值得重视的问题.

对策

新课改之后,教材建设取得了重要进展,但离国家有关要求还有一定的距离.我认为编者有必要多听取学生及基层老师意见,在体现党和国家意志的前提下,面对各地教学实际和学生需要编写教材,因此必须采用自下而上的办法广泛征求各地老师意见.在教材中可补充地方戏或穿插乡土音乐,也可以吸收世界不同民族的音乐,以开拓学生音乐视野,帮助学生了解音乐文化的多元性,使音乐课本成为既有特色又可实施的教材.

从音乐教育的形式和内容来看,这两者亟待创新.在陈旧教育观指导下的教学过程中,音乐教学往往与审美教育的本体目标相背离,使学生在枯燥的训练中失去对音乐兴趣,并舍本求末,淡化了美育.因此,在音乐教学中,教师要根据新《课标》要求,努力发掘音乐内涵中美的因素,将审美兴趣的培养始终贯穿于教学过程之中,以培养学生表现美、欣赏美、追求美,创造美的能力.同时还要求教者能根据教学需要,采用灵活的方法和手段,使学生积极参与到课堂中来,以确立学生的主体地位,尊重他们对音乐的独特理解与感受,让他们大胆彰显个性,确立起学习音乐的自信心,最终成为具有全面和谐的素质,以适应未来的升学竞争、就业竞争乃至生存竞争的要求,使我们的民族立于世界民族不败之林,使教育为实现中国梦发挥重要作用.

二十世纪以来,中国中小学音乐教育理论研究已取得了一些成绩,其中包括引入了一批国外先进的音乐教学思想和方法,如：德国的奥尔夫教学思想、匈牙利的柯达伊教学法、、瑞士的达尔克洛兹教学法、日本的铃木教学法等.此外,随着现代多媒体技术的发展,我们理所当然的应将现代电脑技术应用到音乐教学中,建立以电脑音乐和网络为技术平台的现代教育环境和音乐学习资源体系,充分利用电脑音乐教学系统,大面积、高效率、个性化、创造性地实施面向全体学生的音乐教育,推进音乐教育国民化.

时代的发展要求音乐教学与时俱进,体现时代的气息.流行音乐在学生群体中是较受欢迎的,作为音乐教师,我们不妨把思想情绪健康的流行音乐适量地引入校园,以引起学生的共鸣,从而调动他们对音乐学习的积极性,拉近师生互动的距离.

总之,音乐应是育人的载体和工具.新世纪的学校教育所培养的应该是具有创新能力的全面发展的人才.因此,音乐基础教育不仅要让学生学到必要的音乐基础知识和基本技能,并基本懂得音乐的规律,更重要的是培养他们以情动人的艺术表达能力,并在此基础上具有审美情感和对美的追求,这是音乐学科与其它学科最本质的区别,正如瑞士著名音乐教育家达尔克罗兹指出,加强基础音乐教育旨在“唤醒天生的本能,培养对人体极为重要的节奏感,建立身心的和谐,使感情更臻于细腻敏锐,使儿童更加健康活泼,具有想象力,促进各方面的学习”.因此,音乐课的特征和价值在于引导学生学会聆听音乐、感受与表现音乐.参与音乐创造活动,使学生沉浸在音乐文化的美妙境界,有使自己的精神也在音乐中不断得到升华,多一点高雅与文明,少一点低级与庸俗,多一点爱心与奉献,少一点私心与贪欲,成为具有真善美和人格完善的人.