班主任实施心理健康教育的途径

【摘 要】进入21世纪以来,竞争日益激烈,对中学生心理素质的要求也越来越高.当代中学生由于各种原因可能会产生各种心理问题.班主任作为班级的组织者、领导者和教育者,在学生心理健康教育方面负有不可推卸的责任,本文着重探讨在中学生心理健康教育中班主任的职责以及如何更好的发挥班主任作用所寻找的一种途径.

【关 键 词】班主任；中学生；心理健康；途径

1.班主任进行心理健康教育的优势和职责

（一）对初中生实施心理健康教育是一项系统工程,需要全社会的共同关注与参与.班主任在这方面具有极大优势：接触学生时间长,次数多,对学生了解较全面深入；带班一般为三年,这就为班主任对学生进行系统地心理健康教育提供了条件；在时间与空间上具有较大的灵活性,校内校外,课内课外,既可利用较长的时间,如入学教育和班会时间,也可利用较短的时间,如课间休息和放学之后；更加上班主任负责具体管理班级及本身的组织管理能力,在学生面前具有较大的权威性,学生的认同感、亲和力好.

在班主任的诸多工作中,德育工作是核心工作.要做好德育工作,必须依托学生良好的心理,改善和提高学生的心理素质,这是德育的基础,故对学生进行心理健康教育是班主任工作的一项重要职责.因此,在遵循心理健康教育规律和原则,充分了解学生心理健康状况的基础上,班主任能够也应该开展创造性的心理健康教育.

（二）班主任要用自身健康、向上的精神风貌感染学生.班主任是班级的组织者、领导者和教育者.班主任自身素质的高低,对培养学生科学的世界观、人生观、培养学生良好的道德品质和健康的心理,有着举足轻重的作用.班主任要更新观念,增长知识,时刻注意提高自身修养.当今社会,各项事业发展迅速,社会观念发生了许多根本性的变化,人们的思想空前活跃,这自然也影响到教育界,波及到学校,基于这种认识,提高班主任自身素质是建设班集体的首要因素.因此,班主任要不断加强教育学、心理学和党的教育方针政策和学校相关规章制度的学习,研究教育新特点,适应新形式.班主任要善于控制自己的情绪和感情,始终在学生面前保持良好的心境,以满腔的热情、乐观的精神面貌感染学生.班主任的言谈举止,甚至于服饰都为学生所观察、注意,直接影响着学生的心理健康.现在的中学生观察思考问题的深度和复杂性都提高了,他们不再轻易相信教师的“光环效应”,更注意教师的“示范效应”.面对学生的冲动及不良言行以冷静态度为自己的心理筑起坚固的保护墙,要有较强的心理承受能力和良好的自我心理调节适应能力；对待学生要热心、诚心、耐心.班主任要建立良好的师生情感,用一颗真诚的爱心去滋润学生的心田.班主任对学生的关爱,会对学生的身心发展产生直接而深刻的影响.关爱学生,首先就要尊重学生的独立人格.“教育成功的秘诀在于尊重学生.”只有尊重学生,才能从本质上热爱学生,教育、教学才能获得成功.这种爱,绝不单纯是一种情感的倾注,而是精心构筑建立平等、的师生关系,用一颗平常心、宽容心看待学生的不足之处,甚至可以淡化他的某些缺点或错误,给他们自悔、自改的机会.

（三）班主任要建立中学生心理健康档案,力求做到早预防和早纠正.中学生处于青春期,在社会生活环境、家庭影响下,生理、心理趋于成熟,思想活跃,经常产生思想矛盾,处于极不稳定的状态.表面看来难以预测,俗话说：“月晕而风,础润而雨”.班主任就要做到腿勤、眼勤、口勤、脑勤,多观察,多留心,及时发现问题,及时解决问题,力争将问题消灭在萌芽状态,防患于未然.

（四）班主任要主动联系各科教师在常规的教育活动中渗入心理辅导的内容.实际上各科教学本身都包括有心理教育的内容,只要备课时加入心理教育的导向,就可以使授课内容深入一层,如,语文课就包含有许多情感教育的因素；劳动课、体育课又可安排挫折教育,增加学生的挫折随力、锻炼意志力.最佳的做法是在各门学科的教学目的中加入心理教育的分节目标,使教育模式由知识教育向素质教育、心理教育转化.

（五）班主任要与家长密切配合,为学生健康心理的形成营造良好的家庭氛围.家庭的结构、气氛、文化、经济背景等因素对学生的心理健康有很大的影响.班主任要以多种形式经常与家长取得联系,了解学生在家里的情况,反映学生在学校的表现,告诉家长青春期孩子的生理特征和心理特点,教给家长一些教育方法,让家长与孩子多交流、多沟通,多关心子女的成长,主动配合学校做好教育工作.

2.班主任在实施心理健康教育过程中的几个途径

班主任作为现代教育工作者的角色之一,应该是三种角色的集合：教师角色、班级管理者角色、心理辅导员角色.班主任如何恰到好处地扮演每种角色,做到解决什么样问题用什么样的方法,正是我们每一位班主任应该认真考虑并且解决的问题.班主任在管理班级中对学生的心理健康教育,实际上就是解决学生在成长过程中的发展性问题.下面就和大家探讨一下班主任在实施心理健康教育过程中的几个途径.

2.1以良好的心理素质来影响学生

俄国教育家乌申斯基说：“没有教师对学生的直接的人格方面的影响,就不可能有深入性格的真正教育工作,只有人格能够影响人格的发展和形成.”班主任的人格就是教育的力量,用自身的美好的心灵去塑造学生健康的心灵.

因此,班主任对学生全面健康地成长起着重要的作用,只有心理素质高的班主任才能培养出心理健康的学生.建立良好的心理素质系统,保持健康的心理状态,才能成功地扮演班主任心理辅导的角色.

班主任在青少年学生心目中的形象和师生关系的好坏,对于青少年自我概念的形成、生活目标的确定、身心健康的状况都具有深远影响.

如果班主任自己心理不健康,学生的心理健康就没有保证,为此,班主任必须努力提高自身的心理素质,否则就无法承担培养高素质学生的重任.

2.2营造良好的班集体氛围是提高学生心理素质的有效途径（1）开展形式多样的集体活动

生动活泼的集体活动可促进人际交往,建立团结、合作、友爱、互助的人际关系,体验生活在集体中的乐趣,使不同才能的学生都可以找到表现自己,取得成功的机会,促进身心和谐发展.班主任设计的活动一定要有针对性,即在活动中培养学生的哪些心理品质,设计什么样的活动作为载体来培养学生,班主任要心中有数.

（2）在环境布置中渗透心育

班主任在布置教室环境时,可贴上一些生动活泼的图片和条幅,如：爱卫生、讲文明、爱学习的名人佳句等,使学生在潜移默化中形成良好的习惯.

班主任还可以充分利用教室里的黑板报,激发学生的求知欲和创造性.如：每期的黑板报都留下一个板块开辟一个栏目----“奇思异想角”,学生在日常生活中遇到的难题可以用几句简短的话写下来,把它贴在“奇思异想角”里,然后动员全班的同学通过各种途径去寻找答案,每周评出最佳解答员.这一过程,大大地激发了学生的求知欲,学生智慧的火花经常在这一小小的板块闪现.

2.3以主题班会的形式对学生进行团体辅导

随着班主任对学生心理健康的重视,班会作为班主任疏导教育学生的一种形式,被班主任赋予了新的功能----心理辅导的功能,这种班会也被称为班会心理课.主题班会前应有所准备,摸清学生的心理发展脉络,加以适当的引导,以确保班会的正确导向.召开班会的过程中,教师要善于发现学生表述时言语和情感上的细微变化,理解学生没说出的深层次意思,寻找学生群体趋向,及时补充自己的计划,以解开学生心中的症结.班主任利用主题班会对学生进行心理辅导时,首先要认同学生的想法,然后有意识引导,使学生通过积极思考,由学生自己自然地改变原有的不正确观念或想法.但同时必须注意,避免揭露学生隐私,防止出现新的心理问题,班主任要充分调动学生畅谈自己看法的积极性,通过同学间的互补,使学生放下心理负担.

2.4在处理学生间的矛盾时,着重学生心理层次的分析

因为心理健康教育注重的是人的发展性的问题,在处理学生的矛盾时,就不能简单地告诉学生对与错就行了,还要多问几个为什么?你当时是怎么想?为学生提供多种选择,让学生在自悟中慢慢使学生的心理得到发展.

2.5将心理学常识讲座引进课堂

在学校心理健康教育工作中,班主任是最适宜的角色,将心理学常识引进课堂,让学生获取一些基本的心理学知识,能帮助他们了解自己、了解他人,有积极的意义.但要注意讲座不能“满堂灌”,也不能把讲座当作学校集体辅导的主要形式,应该用具体实例展开心理学讲座.

总之,班主任在教学管理工作中开展心理健康教育最很重要的是转变观念,借鉴心理辅导的理念与方法,从与学生积极“沟通”开始,最好是结合日常班级管理工作（尤其是上好班会课）来进行.