高职音乐素质教育

摘 要：本文着眼于高职院校的音乐素质教育,根据当前高职音乐素质教育现状,分析其中存在的问题,并通过探讨其问题的根源,提出相应的解决方法.着重强调了开设音乐欣赏课程在高职音乐素质教育中的合理性和必要性.并就本门课程的课程目标、内容选择、教学方法和考核方式等课程建设环节,提出一些建设性的设想,希望能为改善高职音乐素质教育提供有益的理论参考.

关 键 词：高职音乐素质教育；音乐欣赏；课程建设

中图分类号：J603文献标识码：A文章编号：2095-4115（2013）06-89-2

音乐文化是人类文化宝库中的精华,对于大学生音乐素质的培养,是素质教育中的一个重要组成部分,承担着提高学生人文知识和审美判断等诸多方面能力的教育任务.开展音乐素质教育,一方面,能开拓学生们的文化视野,了解人类音乐文化的发展轨迹,另一方面,通过对各种形式风格的音乐的聆听和感悟,可以使学生思想得以净化,灵魂得以丰富,有利于身心协调健康地发展.而综合素质的提高,也有利于他们以后更好地立足社会,应对种种考验.

一、高职音乐素质教育现状

很长一个时期以来,大学生素质教育是个老生常谈的问题,但又是一个言之不尽的问题.在国家教育方针的指引下,素质教育开展了很多年,也确实取得了不菲的成效.但是,客观来看,存在的问题也很多.在不同地域、不同办学层次的高校中,素质教育的推广普及和开展深度上,往往有着较大的差异.其中,高职院校层次的素质教育,由于多种原因造成的不足,亟需引起更多的关注.

就音乐素质教育方面的一些内容,笔者对本省若干所高职院校做了初步的调研.从目前了解的情况来看,相对于综合性的大学和其他普通本科院校,高职院校的音乐素质教育呈现出较为落后的状况,音乐课程的开设与艺术活动的开展都比较缺乏.究其原因,笔者认为大致有如下几个方面.

首先,是办学理念存在思想误区.由于我们的高等职业教育是以适应社会需要为目标,着重于技术应用能力的培养,所以,在一些教学管理者和师生们的意识中,只因循了“以就业为导向”的培养方针,而忽略了高等教育的另外一个任务：对一个人的综合素养的全面提升.在片面的“职业”思维的影响下,艺术教育和其他人文素质教育被认为缺乏实用性,从而受到冷落.

其次,是客观条件的限制与不足.由于发展历史和办学层次等种种原因,当前职业院校的生存环境相对较为严峻.学校在生源状况、办学规模和就业形势等很多方面都存在着较大的压力,如要拿出更多的精力来改善课程结构配置和加强素质教育,的确在师资、场地和经费等各个环节有着一定的困难.

所以,要提高高职素质教育水平,首要任务是要改变教育理念,高职教育的功能不仅仅是传授专业技能,它也肩负着一切教育所具备的基本功能,那就是培养一个知识全面、身心健康、人格健全、有利有用于社会发展的人.当今世界,学科交叉纵横,知识高度融合,技术集成趋势日益明显,培养复合型人才已经成为大势所向.即便是从实用性的角度来看,片面强调技能教育已经不能再适应社会的就业需求.而素质教育,便是培养复合型人才方案中一个重要组成部分.作为高职院校,理应调整思路,努力提高学生的综合素养,提升他们的人生品质,也使他们更适应新时代对于人才的更高要求.

具体到音乐素质教育的实施,尽管存在着方方面面的困难,但是只要学校坚定方向,根据自身条件采取合适的方式,如调整课程设置、开办短期讲座、组织艺术社团开展活动,或者联合其他艺术单位开展相关活动等等方法,相信努力坚持之下,一定能获得很好的教育效果.

二、关于音乐欣赏课程的建设

上述种种方法当中,笔者认为,广泛开设音乐欣赏这样的鉴赏类选修课程,是最便捷而科学的教学手段.该课程作为文化素质课的一种,内容广博而易懂,对学生的学习基础要求不高,适合包括高职在内的各种学业层次的学生.在教学条件上,该课程的要求也不苛刻,较为容易普及开展.因为可以采取大课堂教学的方式,所以对师资人数的要求也不至于过大.

音乐欣赏课是一门以提高学生音乐审美水平和音乐文化知识能力为目标的音乐课程.通过有选择地聆听优秀作品,并结合讲述作品的创作背景,分析它的结构与艺术表现手法,激发学生的审美,提高他们的感性与理性两方面的审美能力.同时,音乐文化作为人类文化财富中的一个重要组成部分,与政治、历史、宗教、哲学等很多相关文化领域有着密切的联系,通过学习音乐文化的发展历程和分析重要音乐文化现象的成因,可以了解很多相关人文学科的重要知识,丰富学生们的知识范围和思想空间――徜徉于音乐之河,领略两岸数千年人文风光.

由于世界音乐文化的博大浩瀚,音乐欣赏课程的内容安排上有着很大的选择空间.可以根据学生的实际情况以不同的思路来进行安排.目前出版的大学生音乐欣赏的教材种类繁多,各有特点,可以选择参考.但是,以笔者所查阅的一些教材来看,大多着眼于中外经典作品或者民族民间乐曲的内容,在时代性和通俗性上似有欠缺.同时,这些教材过多地关注于音乐作品的技术分析,而对于作品所涉及的其他文化背景和思想潮流却鲜有涉及.笔者认为,结合当代大学生的性格特点和生活环境,适当增加一些格调高雅、艺术性强的流行音乐、爵士音乐和新古典跨界音乐方面内容,可以使课程更有亲和力,更容易为学生所接受.对于技术分析,或许能提高学生的理性分析能力,但是如同托尔斯泰所说,审美更多的是一种直觉的、感性的心灵体验,过多的技术分析可能会干扰审美过程的单纯和直接.增加与作品相关的人类思想和文化发展的内容,相对于技术分析,更容易被学生所理解,也更符合人文素养教育的目的意义.所以,完善教材建设成为此课程开设的一个重点环节.

音乐欣赏课程的教学,一般是以文化变迁为主线,以对音乐音响的聆听和体验为手段来进行开展.教学过程要尽可能利用一切教育技术条件,利用大量的音频视频和图片资料,直观表现教学内容.丰富的教学资料和媒体手段,是保证高质量教学的重要条件.作为一门艺术素养课,课程的教学方法应该避免僵化和死板,要以启发审美思考和文化感知为目的,利用艺术审美的多元化特征,开发学生的创造性思维.教学考核方面,也应该本着这个思路,以新颖的题型和多种方式,加大主观题的比重,着重考核学生对音乐作品和音乐现象的理解和分析的能力.

三、总结

长期不懈地开展素质教育,努力提高当代大学生的综合素质,是我国高等教育的一个重要任务.高等职业院校在这方面的起点较低,起步较晚,也是个不争的事实.但是,只要教育教学部门改变传统思想,立足实际,通过改善课程配置和发展校园文化活动等多种途径,通过理论课程与实践活动相结合,如音乐素质课程中鉴赏课程与唱奏活动的结合,定会逐渐扭转目前高职教育中综合素质环节的缺陷,培养出一专多能、思维活跃、人格丰满的复合型技能人才.