幼儿园区角活动环境的创设

摘 要：幼儿园区角是幼儿活动与学习的场所,区角活动是指教师根据教育目标和幼儿发展水平,有目的、有计划地投放各种材料,创设活动环境,让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的意愿和能力,自主地选择学习内容和活动伙伴,主动地进行操作、探索和交往的活动.良好的区角活动环境能为幼儿提供自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的空间,相对宽松的活动氛围,能满足幼儿发展的需要.

关 键 词：幼儿园区角活动材料投放

中图分类号：G658.1文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.080

1幼儿园区角活动环境创设的意义

幼儿园区角活动是教师预设与幼儿生成性活动之间的一种学习方式,是在幼教课程改革的大背景下,以儿童发展先进理念为指导的学习活动,它对孩子的发展具有独特的魅力.

第一,有利于孩子的思想解放.孩子可以根据自己的兴趣与需要,自由选取材料、选择内容和互动伙伴,在活动中探索和发现,既满足了幼儿自身心理需求,又在这一活动过程中摆脱了教师常规教学的束缚,锻炼了孩子各种能力,如交际能力、语言能力、动手能力等,从而促进幼儿身心自己由健康发展.

第二,有利于孩子的长远发展.幼儿园区角活动以实际操作来培养孩子的各种能力,从教师的常规教学中摆脱出来,从体力、智力和能力上讲,有利于孩子的长远发展,既符合学前教育的基本原则,又解决了教师授课模式单一化的问题,是一种可持续的发展模式.

第三,有利于孩子的潜能发展.幼儿园区角活动因其是在教师指导下的,有目的有计划的活动设计与材料投放,所以在活动氛围上相当宽松,各种材料的组合、拼接,在很大和度上开拓了孩子的思维能力和动手能力,孩子之间的交流与互动也是一种学习方式,不知不觉中为孩子提供发展潜能的机会.

第四,有利于孩子的个性发展.课堂教学,教师利用的是孩子的共性,而区角活动能充分发挥孩子的共性,使幼儿摆脱程式化说教式教学,趋向于与自己的起点相吻合的学习内容,能够兼顾孩子个体间能力的差异,有利于孩子的个性发展.

然而调查发现,多数幼儿园区角设计精美,手工精湛,材料长年不变,幼儿园的区角成为教师技能、手工制作的展示,教师动手动脑的多,幼儿动手动脑的少,教师设想计划多,固定的多,变化的少等问题,根本谈不上幼儿的参与,因此导致失去或影响区角活动促进幼儿发展的真正教育价值,因此,必须在区角活动环境的设置上保持长足认识.

2幼儿园区角活动环境的设置

良好的区角活动不仅是孩子游戏娱乐的活动场所,也是孩子获得知识技能的一种途径.因此,教师在角区的设置上要花心思动脑筋,整和多种教育资源、投放多层次材料,最大限度发挥区角的实效性,让生活区、语言区、美工区、科学区、建构区、益智区等常见区角真正成为孩子的活动乐园,使孩子喜欢玩、爱玩并能玩出名堂来.为达到这一目的,笔者认为教师应从以下几点考虑.

第一,重视孩子活动需要.区角活动主要是孩子们的活动场所,那么就应该以孩子们的发展需要作为区角环境创设的前提,如：参与活动的孩子其人数的多少和场地的大小是否符合,投放材料与孩子的年龄段是否匹配,空间的高度与广度能否从孩子的视野出发等等.在活动中能引导幼儿能明确设计意图,大胆提出自己的建议,并在布置完毕后学会欣赏别人的劳动成果,并在以后的活动中能够爱惜活动环境.

第二,结合主题教育活动.区角活动可以有主题的进行.将主题活动的内容融入到区角活动中,使孩子参与到互动中去,共同学习探索,从而智力得到发展能力得到提升.

第三,建立区角活动常规.区角活动氛围相对宽松自由,但区角活动不是放任自由的活动,教师必须设计一定的活动规则,这些规则在制定上要考虑孩子的年龄特点,既要在孩子的能力范围内,又要易于孩子理解.这样才能真正实现自觉自律.老师可引导幼儿观察区角环境,提出问题引导幼儿讨论、协商,自己制定活动规则.幼儿自定的规则不够完善或执行过程中暴露出问题时,老师要在活动中认真观察、发现问题,提醒幼儿进行再次讨论和完善.幼儿对自定规则内化过程中,老师要不断地提醒、反复的刺激和强化、持久地坚持和执行.

3幼儿园区角活动材料的投放

区域活动中,投放材料要注意以下几个方面：

第一,材料的层次性.根据维果斯基的“最近发展区理论”,区角材料的投放必须考虑到不同年龄段幼儿的生理特点,最大限度上符合“最近发展区”的要求.要根据不同年龄段幼儿的不同,在同一区角中材料的投放中即也呈现其差异.同时,同一年龄段中幼儿各方面能力的不同,对材料的要求也就不一样,以便满足各类幼儿的操作需求

第二,材料的数量化.区角投放的材料不能五花八门、但也不能过于单一,应与幼儿的年龄特点和发展水平密切结合,同时要有一定的数量保证.这样就可满足幼儿根据自己的意愿、兴趣、能力去选择和操作.要按班内幼儿在每个活动区中人数计算,确定本班幼儿每个区角中材料投放的数量.比如,小班在创设区角时,可设计娱乐区、图书角、娃娃家、生活区、建构区,每个区角按4个人的比例进行材料分配.

第三,材料的动态性.区角的材料除了有一定的数量化外,也不能够一层不变,而应随着幼儿能力的提升及主题的变化,不断进行更换、添加,使其呈现动态性.我们在创设区角活动时,有一些是相对静态式区角,是教师根据幼儿发展目标进行有的放矢,例如：益智区、数学区等.而有些区角是处于动态的,它的内容经常性地与主题密切联系,随着主题活动不断更换、深入而不断变化、调整.

第四,材料的低结构性.在材料的投放中,注意高低材料相结合.在区角投放的材料,既有写来的现成材料,还应有自制的活动材料；既有成品,还应放置半成品.

总之,幼儿园的区角活动环境创设是一项复杂的系统工程.要搞好区角活动环境创设,就必须贯彻《纲要》精神,更新教师的观念,师幼互动,才能使区角活动真正成为幼儿喜爱的、健康成长的园地.