心理学视角下的班级管理

摘 要：本文通过班主任工作实践把心理学知识融入了班级管理中,提倡在对待学生的时候,老师不再是高高在上的教育者,而是学生心灵的引导者.在与学生日常相处时,要细致观察,正向关注；在学生遇到困难时,应该及时关注,给予关怀和帮助；在学生做错事时,能及时引导,纠正,试图真正从心灵上关注学生,促进学生身心健康发展.

关 键 词：学生心理信任尊重耐心适度

中图分类号：G717文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.020

在几年的班主任工作实践中,我认识到做学生工作任务的艰巨性和复杂性.作为班主任,认真分析各个学生的心理特点是十分关键的.在不断的探索中,我总结出以下方法来对待职业学校的学生班级管理工作.

1对学生要尊重

我们要尊重学生个性的发展.进入我们学校的学生基本年龄在十六岁以上,学习,行为习惯基本已经固定,兴趣爱好也已形成,如果你想让他各方面在短期内都变得十分优秀,那可能最好的选择不是学校,而是整容中心或者产科病房.记得以前看一本书名为《哈佛女孩》的书,说的就是一个母亲教育女儿的成功案例,这个母亲她没有公认的聪明才智,没有大学讲师的睿智工作,她作为家长做的最特别的就是对孩子发展规律的尊重,让女儿在自己的生长轨迹上自由成长.她不像一般家长一样去逼迫着孩子参加各种兴趣小组,背书、作业等也不会一味盲目追求高分,但你能说她不望子成龙吗?不是的!只是她很聪明,更尊重了自然的规律.

每个孩子都有自己的兴趣爱好,有自己的特长,你要学会发现而不是盲目强加上去.孩子就像弹簧一样,你只能让他朝着自己固有的方向伸展,如果你硬把他拉拽到哪个方向去,要不就是弹回来,要不就是断掉,所以我们能做的就是尊重他的兴趣,给他一个引导支持,让他朝着自己的兴趣进军!在他失望时鼓励他,在他迷茫时给他提示,在他偶尔走错路时,拉他一把,也许这才是一个教导者所能做的.

2对学生要信任

我们学校学生这个年纪正处于青春期,价值观出现偏差,行为出现问题是正常的,如何正确的看待和处理问题是经营师生关系的关键.记得有一次我班上的学生周五晚上给我打说其他班有人打他了,而且是无理由的,这个孩子之前有很多问题也会和别人打架,这时也许有些老师也许会习惯性的回答“是不是你又去惹事了,你真是不安分啊”等词来挫伤他向你坦白的积极性,我当时其实想这样说的.但从心理学角度考虑,作为他的班主任,他能主动给我打说这件事,我就应该相信他.于是我让他先别急,不要和对方正面冲突,有什么事等我来学校解决,同时联系那个班的班主任,沟通情况；给班上几个得力的班干部打,让他们控制住局面不能再引发后续冲突,后来还没到学校就接到说解决了,打人学生来道歉了,是他一时情绪不好.确定事情已经解决后,周一我又了解了详细情况后在班上公布了这件事,并对被打的这个学生能主动和我说这件事给予了表扬,对他能宽容的处理这次事件也给予了高度的评价,让班上其他同学在遇到类似事件时能采取恰当的解决方法.

3对学生要有希望

你的希望会让学生重拾丢失的信心.进入我们学校的孩子大都是被普高淘汰的一批,他们失去了父母对他们的信心,因此在进入学校的那刻起,很多孩子抱着这样一个想法,我来这里不是学习,只是为了完成父母的愿望来混个文凭的,因此学习上没有目标,行为中藏着不求有功但求无大过的思想.这时,你就要注意了,人说“哀莫大于心死”,你要做的可能就不是一味的灌输知识了,而需要不断的向他灌输信心,让他重拾希望.那如何重拾希望呢?对于自我认同感比较低的孩子,行为缺失比较多的,你也许更多的不该去看他的缺失点,并不断地点出来,给他伤口上撒盐,取而代之的可以是对一些难得的得当行为的鼓励和表扬,记住：批评是不可取的,行为不当时可以是私下的引导和鼓励；表扬应该是在公众面前做的.这样,周围对他好的评论也将成为他自己行为的监督.

4对学生要耐心

对待学生的错误时,我们应该耐心的去开导他们,急躁不是解决问题的办法,耐心将会得到意想不到的效果.在刚做班主任的时候,第一次遇到学生出现违规问题,那是刚开学一个礼拜,班上就有几个小孩被逮住抽烟.虽然我已千叮咛万嘱咐,他们这个年龄不可以抽烟,但结果孩子还是犯了,知道事情以后我很紧张,我像做错了事的孩子一样走进主任办公室,我以为会遭到主任一阵犀利的批评,但是令我意外的是主任没有批评我,而是鼓励我,告诉我如何处理,从主任办公室出来后我压抑住火气和学生畅谈开来,了解事情的经过,了解吸烟的原因.一开始,学生摆出一副我做错事了,要杀要刮随你的模样,我看着那孩子的模样很心疼,我想知道原因,想让他知道这是错的,老师为什么要批评他,希望他意识到错误以后不要再犯,于是我转变了态度,我和他谈心让他信任我,和他打开心扉,让他了解我的想法,结果我成功了,孩子告诉我那是他以往的恶习,他也想摆脱这样的生活,想让我帮助他,那一刻我真的很开心,从未有过的成就感油然而生.于是,从此以后我经常鼓励他,在他有突出表现时表扬他,给他制造展示自我的机会,结果他像我们预料中的一样茁壮成长,像禾苗给了养料一般,如今,一年下去,他已经成了各任课老师口中的好孩子,成了三好学生,告诉他这个消息,他非常高兴,我也替他开心.

总之,我认为对待学生要有三心：爱心、耐心和责任心；看待学生要保持：正向关注,放大优点,发现例外,及时强化.