初中数学学习兴趣培养

兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物,力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向.兴趣是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分,它直接影响着学习效果.我国古代教育家孔子说过："知之者不如好之者,好之者不如乐之者".因此在数学教学中,如何培养和激发学生的学习兴趣并将其渗透到每个教学环节,贯穿于数学教学的全过程是必要的,也是值得探讨的问题.下面就兴趣的培养和激发来谈谈我在教学中的体会.

一、新型师生关系,培养学生的学习兴趣

“亲其师,信其道”.学生对某一学科的好恶,教育学家陶行知曾说：“一个老师最大的成功就是把他的学生教的喜欢学自己教的学科”.因此,在教学过程中,教师应注意调控学生的情绪,使其自信地、愉快地进入学习情境.教师在平时要多找学生谈心,了解学生的思想动态,做学生的良师益友,建立、活跃的课堂气氛.只有教师的教妙趣横生,学生的学才可能生动活泼,才能充分发挥学生的主体地位与教师的主导作用.这样学生才能喜欢这位教师,进而喜欢数学这门课程.

二、设计问题情境,培养学生的学习兴趣

激发兴趣是内化过程中的催化剂,在教学过程中,应把学生感到枯燥乏味,教条性、经典性的内容给学生以出乎意料的新颖感受,从而激发学生学习的浓厚兴趣.教学过程中要刻意创设诱发学生发现问题和解决问题的情境,通过问题解决来优化学生的知识功能,优化教育功能.教学不是单纯的传授现成的知识,也不应满足于简单地解决一些问题,而应给学生提出具有一定深度和难度的课题,促使他们不能仅凭已有知识和习惯就可解决,而要进一步思考和探索.当学生跃跃欲试时,教师才去启发、点拨、诱导.反映在课上,教师要多有意识地设置疑问情境,引导学生不断探索,不断产生思维热点,不断使你的课产生.当学生在挑战中找到乐趣,在积极思维中培养了思维的坚韧性,在"无疑"处发现疑问,从而激起学生学习的兴趣.

三、结合生活实际,培养学生的学习兴趣

当学习内容与学生的现实生活密切结合时,数学才是活的,才会富有生命力.巧妙设置与学生的生活环境、知识背景密切相关问题情境,创设自主参与的条件,就可以激发和培养学生的学习兴趣,使学生很乐意的投入教学活动中去,同时消除学生对数学知识抽象、枯燥的认识,从而增强他们学习数学的兴趣,让学生在快乐中学习数学.当一个学生真正认识到这门课成为他实际需要的时候才会对它产生兴趣,只有把所学的东西和实际运用结合起来才是真正掌握.兴趣是最好的老师.兴趣属于非智力因素,却是学好数学的必要条件,是推动学生学习活动的动因,而课堂是培养、提高学生的学习兴趣的“主阵地”,教师只有采取一系列配套的激励措施,采用灵活多样的教育教学方式,充分培养学生学习数学的热情,才能激发学生学习数学的兴趣,提高课堂教学效益.

四、实践探索交流,培养学生的学习兴趣

在传统的教学中“教师讲提问,学生听回答”和大量练习等,学生兴趣不高,在新课程理念下,学生是学习的主人,教师应引导学生主动地从事观察、动手实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动,通过师生互动,生生互动,相互交流,相互沟通,相互理解,相互启发,相互补充,分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感与理念,丰富教学内容,求得新的发展,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展,使学生在愉快的活动中掌握抽象的数学知识.从而调动学生学习的积极性,提升学生学习数学的兴趣.比如,在讲解三角形内角和定理时,我先让学生用硬纸剪一个三角形,然后把,∠A、∠B、剪下来与∠C拼在一起,观察∠A+∠B+∠C是不是一个平角,得出结论后,再引导学生学习其记法,通过动手操作,学生有了感性认识,思维活跃,从而激发了兴趣.如在学习"可能性"时,我在三个口袋里分别放了"红球"、"绿球"和"黄球",让学生从不同的口袋里任意摸出一个,讨论摸出一定是红球吗?从中体会事件发生的"必然性"和"可能性".通过动手操作,能使学生获得丰富的活动经验,同时又使学生学会与他人合作交流,获得积极的数学情感,激发了学习兴趣.

五、在享受成功的快乐中,培养学生的学习兴趣

苏霍姆林斯基曾这样告诫教师："请记住,成功的乐趣是一种内在的情绪力量,它可以促进时时学习的愿望.请你记住,无论如何不要使这种内在力量消失,缺乏这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的."十次说教不如给学生一次表扬,十次表扬不如给学生一次成功.教师在组织课堂教学时,应多给学生创设成功的机会,提问较易回答的问题,采取低起点、小步子、多活动、快反馈的方法.即以多数学生跳一下就可以达到的水平为教学起点,将教学目标按由易到难、由简到繁,由已知到未知的原则分解成若干递进层次,把学生的挫折感降到最低限度,使学生有能力自觉主动地参与教学活动.注意发现学生每一次的点滴进步,哪怕是微不足道的闪光点,都要及时给予表扬和肯定,让学生在成功的喜悦中形成乐学的氛围,在每个目标层次做到快速反馈,激励评价,激发学生学习数学的兴趣.

数学教学心理学认为：教师应该设法使学生在数学学习前处于对知识的"饥饿状态",以激发学生的学习兴趣,动机和热情.绝大多数学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心,具有强烈的自我表现和好胜心理.所以在数学教学中,要改变传统的讲授方法,运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境,把枯燥的数学知识转化为激发学生求知的刺激物,从而引发其产生进取心,激发学生的学习兴趣,最终达到提高数学教学效率的目的.