幼儿教育中的感恩教育

我国现有儿童中独生子女居多,在家中倍受宠爱,过着养尊处优的生活,孩子在情感上得到的是单向“输入”却不知付出.因此,造成了幼儿个性品质的负面影响,尤其在感恩心态方面更是如此.通过教育的实践与思考,发现幼儿缺乏感恩心态的表现多集中于自我意识过分强烈.“小霸王”情绪日益高涨、自私,对他人漠不关心、习惯于依赖,心理脆弱、敏感.

一、幼儿缺乏感恩心态的原因

1、自我意识过分强烈,“小霸王”情绪日益高涨.论在家还是在幼儿园,我们总可以看到这样的现象,很多幼儿都是衣来伸手,饭来张口,对父母,爷爷,奶奶颐指气使.究其原因主要是,现在的孩子多数都是独生子女,他们是家中的“小皇帝”、“小太阳”,一些家长对孩子样样给予呵护迁就,家庭中又缺乏小伙伴,所以导致幼儿合群性弱,加上有的家长怕孩子吃亏、受欺、学坏等,常常给予幼儿不正确的引导,这就强化了幼儿的自我中心心理,使幼儿以为世界是为“我”而存在的,他们的眼中,只有自己,没有他人,认为自己理所当然地应该拥有一切,别人为自己所做的一切都是应该的.

2、自私,对他人漠不关心.这主要是由于改革开放使人们的社会消费观念逐渐改变,也使得人们的需求结构由单一、低层次向多样化和高层次发展,因此,一些父母千方百计满足独生子女的物质需求致使幼儿的物质高且小小年纪就养成与人攀比的习惯,造成一些孩子行为自私、不关心他人等不良倾向.

3、习惯于依赖,心理脆弱、敏感.这主要是由于一些家长对幼儿十分溺爱,事事包办代替,样样安排妥贴,致使幼儿不用动手动脑,习惯于依赖别人,造成不少幼儿娇气,害怕困难,劳动观念淡薄,遇到较复杂的事情,不作努力就轻易地求助于人；此外,幼儿所表现的冷漠、自私,在很大程度上与幼儿在幼儿园所受到的教育有关,随着教育学、心理学、生理学等各方面研究的新进展,人们的儿童观有了很大的改变,逐渐认识到儿童是一个独立的、完整的、有着独特思想的个体,应当尊重儿童,随之而来的便是教育观的改变.在幼儿园,儿童是中心,一切活动都要围绕儿童来展开,鼓励儿童的创造性,特别是受后现代思想的影响,主张个性的张扬,已经达到顶峰,我们不否认这些改变确实有它积极的一面,但是我们也应该看到它无形之中使幼儿形成一种优越感——“唯我独尊”.

二、对幼儿实施感恩教育的重要性

1、对幼儿实施感恩教育有利于幼儿的健康.发展俗语云：“教妇初来,教子婴孩.”幼儿具有较强的可塑性,容易受到各方面的影响,因此要及早施教,尤其是在儿童道德品质培养方面,更要“谨注错,慎习俗”,其良好道德品质的养成需要成人全面、及时的引导.儿童感恩意识的获得同样不是一个自发的过程,“3～6”岁是儿童道德品质养成的关键时期,同时也是儿童自我中心思维占强势地位的时期,儿童难以从他人的角度思考和理解问题.这就需要成人一方面抓住关键期及时教育,以增强感恩教育的效果；另一方面,在儿童心性未定之前实施感恩教育,防止不良影响的侵入,可以保证幼儿的健康发展.如果不注重对幼儿实施感恩教育,幼儿就有可受到利己主义思想的影响,表现出自私自利的性格特点,并延续到其成人以后,从而不利于其人格的完善.对幼儿实施感恩教育会使幼儿从小有一颗敏感的、温存、善良的心,使孩子从小就有一种责任感、义务感,学会尊重关心别人.

2、对幼儿实施感恩教育有利于保证感恩教育的效果.人格心理学认为,人在6岁以前就已经奠定了其人格基础,后期的教育与塑造只能在这个基础上起作用.感恩意识的获得也不是一蹴而就的,如果一个人幼年时没有种下“善”的种子,几乎不可能要求他成年后成为一个乐于助人、施恩不图报的人.目前,在对感恩教育的研究中,研究者已基本达成了共识,即“实施要从幼儿抓起”.正如贺拉斯·曼所说：“凡是任何事物生长的地方,一个塑造者胜过一千个再造者.”研究表明,6岁以前的情感经验对人的一生具有恒久的影响,一个儿童如果此时无法集中注意力,性格急躁、猜疑、易怒、悲观、具破坏性、孤独、焦虑、有各种恐惧的幻想、对自己不满意等,以后,面对人生的各种挑战将很难把握机会、发挥潜力.如果孩子在幼年期缺乏情感体验,甚至会在其一生的发展中隐伏很大的后遗症.幼儿阶段的感恩教育是后期感恩教育的基础.

3、对幼儿实施感恩教育有利于当前一些社会问题的解决.当前我国儿童多为独生子女,很容易成为家庭三代的核心,养成骄蛮任性的性格.一些孩子甚至学会了用各种手段来要挟自己的家人,以满足自己的需求.这不仅导致幼儿之间频繁发生冲突,幼儿与家长之间也时有对抗产生.当前青少年犯罪率有所上升,事件层出不穷,社会中也不断出现对儿童自私自利的责难.人们在寻找这些社会问题的原因时,往往会指责教育的缺席,其中儿童期教育的不足尤为突显.笔者认为,感恩教育不失为一种解决策略.如果我们从儿童期就注重培养幼儿的感恩意识和感恩行为,无论对儿童及其家庭,还是对整个社会,都会有利的.