关于有效开展教研活动的

（武昌理工学院信息工程学院,湖北武汉430223）

摘 要：教研活动担负着专业建设、课程建设的重要任务.如何深入认识教研活动在教学中所起积极作用,怎样有效地利用教研活动,达到提高教学质量、促进教学改革的目的,是十分重要的.本文就如何有效的开展教研活动进行了探讨,并例举了一次具体的教研活动开展形式、内容和过程.

关 键 词：教研活动；形式；内容

中图分类号：G642.0文献标识码：A

一、教研活动要点的探讨

对于教研活动,首先要认清其主线是组织教学,重点是专业建设和课程建设.如果抓不住这个重点,“教研活动”就会变成“行政事务会议”.为解决这一问题,必须对教研活动的职能、任务要有一个正确的认识.

(一)理解教研活动内涵

1.教研活动是组织教师“探索和学习教学”的平台

教研活动如仅仅为完成上级规定的任务,就担负不了科研、师资队伍建设、教学法研究、教材建设、课程建设等重要任务,要使教研活动达到应有的研究性和实效性,就要从活动的组织到开展引发教师的上进心,促使教师不断追求心.只有不断学会教学的教师才会培养出不断学会学习的学生.这个过程体现的一方面就是在检查教学资料、听课说课等活动中,使教师们从教学实践、教学探索、教学反思中,感到教学不再仅仅满足于获取某些教学经验,而是更多地获得一些教学理论的支撑,构筑自己的一套面向学生的教学理论,形成自己的教学特色,促进教师打造个人的品牌,促进整个专业团队的整体实力的提高.因此,首先使每位教师认识到教研活动就是组织教师“探索和学习教学”的过程是十分重要的.

2.教研活动是提高教师创新教育理念的的平台

把全体教师集中起来,加强理论学习,让有经验的教师作理性的分析和中青年教师在一起研讨,增加互动交流,促进整体协作,可以形成新的教学理念并相互传递.因为,在课堂教学中教师的教是一种个体行为,但如通过教研活动,将集体智慧融入教学中并在个体行为中得以体现,就起到促进教学方法改革提高教学质量的效果.

3.教研活动是不断认识教育教学内在规律的的平台

作为教师在教学中,主要展现的是自己对教材的分析与呈现、过程的设计与调控、方法的选择、课堂驾驭等基本的教学能力,通过教研活动,把每位老师们的基本的教学能力展现的不同方式方法集中起来,并加以整合,就能资源共享,使每位教师获得更大的教学效益,更重要的作用是使每位教师从教学方面的"实践型"、"经验型"逐步向"科研型"发展.以教研活动方式将教师集中在一起,还更有利于开展专题的研讨,在研讨的基础上,不断探索和总结教育教学的内在规律.

(二)制定正确的教研活动形式与计划内容

教研活动要采取“群言堂”的形式,避免教研活动“一言堂”.因为,“一言堂”的教研活动形式使教师始终处于被动接受的状态.这种“一人讲众人听”的教研活动形式,获取不到各种信息,无法解决生动的教学问题.为提高教研活动的实效性,教研活动形式可采用人人轮流主持的形式,开展教师之间互动研讨活动,使教师变被动为主动.鼓励每位教师对自己的教学行为进行分析与反思,激发自审、反思基础上的自评,推动教师间的合作与交流,从而形成相互学习、共同探讨的学术氛围,才能使每位教师真正参与到教研活动中来.同时,在教师相互的交流、研讨中,能更好地发现问题、解决问题.为此.可以下形式进行教研活动.

1.常规形式

采取集中教师学习、讨论、互查自查的形式,围绕学校的教学安排,例如教学活动安排、教学检查、毕业设计等内容进行.

2.讲座形式

请专家、行家面向专业进行专题讲座,组织学生和教师参加,再组织教师研讨,既是一个学习提高的机会又是一个研讨的课题.

3.主题沙龙形式

由一位中心发言人给出与专业技术课程相关的专题,教师人人自由发言进行专题讨论.这样可营造宽松的自由的研究氛围,让全体教师在这种的氛围中,探讨专业技术课程相关中的“重点”“难点”,围绕这些“热点”话题,引深课改话题并展开讨论,开阔思路,引导思考,加深教师对某一问题的认识,寻求更多的教学策略,探索课程改革中的新方法、新模式,形成新的教学策略,用于指导教学实践.

主题沙龙形式的教研活动,可让教师针对学术观念、教学行为、教学手段等各抒己见、畅所欲言.促进教师对课程之间知识链的了解,互相取长补短,加强知识的系统性,也利于增强教师队伍的凝聚力.

4.竞赛形式

对中青年教师而言,把竞赛的形式引入教研活动之中,计划组织说课比赛、现场教案评比、教学基本功评比等.一方面激发参与者的积极性,使他们成为教学、教研上的精英.

5.观摩、公开课形式

以听老教授讲课的方式,使中青年教师学到在书本上、教参中无法学到的知识,解决在教学实践中碰到的现实问题,帮助中青年教师教师实际教学能力的提高.使中青年教师经常处在“以人为镜、借鉴提高”的教研观摩环境中.尽可能多次举办这种参与面广、具有可学性、可比性优势的观摩型的活动.

6.科研形式

开展教学科研并利用科研成果指导教学.虽然这种活动层次高、影响大、效果明显,但、难度大、要求高,在中青年教师中有一定的困难.但还是要鼓励有一定理论水平、较强实际教学能力、有丰富教学经验的教师参与,在参与、研究的过程中不断积累成果,提高自身的学术水平和研究能力,首先成为教育教学、教育科研的“双师型”.同时,又让他们的成果共享,使全体教师的整体科研能力得以提高.

7.网上讨论形式

利用Inter网络交流技术开展教研活动,组织教师所熟知的聊天外,再利用微软公司提供的MSNMessenger（即时通讯工具）来实现网上教学研究,MSN上有一个多人聊天功能,约好时间后,几个相关课程的教师聚在一起,共用一个对话框进行网上教学研究,大家可以在一起畅所欲言,每个人都能发表自己的观点,大家也都能看到.

利用MSN进行网上教研活动具有的优势为：一、它可以节省大量时间,使老师们不必为参加会议而浪费很多时间；二、更重要的一点是它的即时性和参与性,只要有问题,每个教师都可以随时召集召开教研活动,即时解决问题,满足现代教育教学的需要.

网上教研活动只是教研活动的一个补充,面对面情感的交流、现场的气氛是传统教研方式的优势,而即时、便利是网上教研活动的长项,做好两者协调互补,使我系的教学研究工作更科学、更有效率.

在认识了教研室工作主线和教研活动形式基础上,制定出的教研活动计划,才可完成教学、科研、师资队伍建设、教学法研究、教材建设、课程建设等重要任务.

二、制定教研活动计划的探讨

教研活动计划是教研活动具体实施的过程,教研计划的内容制定要扣住“教研”二字.因为,教研室毕竟不是一级行政组织,不能过多地承担一些行政事务.虽然,像教学检查等教学管理工作是必须在计划中体现的,但不能削减了教研室教学研究的主要职能.常规教学管理性教研活动和教学研讨性教研活动虽按惯例被通称为教研活动,但两者是完全不能等同的.所以,在制定教研活动计划中,理顺常规教学管理性教研活动和教学研讨性教研活动的关系是值得重视,据此,以我系制定教研活动计划为例如下:

自动化系2010-2011学年第一学期教研活动计划表