重庆市东北部农村小学音乐教育的现状

摘 要：音乐教育是现在社会重视的全面素质教育的一个重要组成部分,是综合素质教育中不可缺少的内容.音乐教育既能培养学生的品质德行,也能从多方面的开发学生的智力.在素质教育愈来愈受到全社会重视的今天,作为农村小学素质教育主要环节的音乐教育却并不令人乐观.教学设备短缺、教材内容的不切合实际等等,制约着农村小学音乐教育的发展.各级相关领导应把加强农村音乐教育体系作为重点,正真实现综合素质全方面的发展.

关 键 词：农村小学；音乐教育；素质教育

中图分类号：G623.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）01-0254-02

在生活中,音乐无处不在.它有着非常强烈的感染力,可以直接作用于人心,使其多种素质整体跃升.音乐对人的心理也有着很大的影响,有助于人们在不知不觉中提高自身境界,陶冶情操,使人性得到良好的发展.音乐来源于生活,同时又为生活增添色彩,提高人们的生活质量.

缺乏艺术教育的教育,是不完整的教育.对于农村小学生来说,要实施艺术教育,音乐课就显得非常重要.音乐教育是通过唱歌、音乐知识和技能训练、欣赏等富于情感的音乐形象对学生进行的美学教育,它对于学生世界观的形成、创造力的培养、情操的养成等都有独特作用.

1.农村小学音乐教育的现状

重庆市是中国最年轻的直辖市,以山而闻名,有"山城","雾都"等之称.开县、梁平、巫山、云阳等是重庆市东北部偏远的区县.经济和各个方面的发展自然不如那些临近主城区的区县.这次去到了梁平的偏远山区支教的所见所闻,而对重庆市农村音乐教育提出一些不成熟的看法和意见.

1.1音乐师资队伍紧缺.加强教师队伍建设是提高教学质量的基本保证.虽然每年都有一部分音乐院校毕业的学生分配到了农村,但大多留在条件较好的县城或城镇中心学校,不愿前往农村任教.许多农村小学建校几十年也不曾有过一个音乐教师.由于多年来传统思想的禁锢,音乐教师成了可有可无对象,他们认为音乐是人人都可教的课,音乐教师当然就低人一等,于是纷纷改行,使本来就缺乏的音乐教师就更加缺乏.

1.2音乐教师素质低.在乡村音乐教师师资力量中大部分是当地民办教师.缺乏音乐基础知识和基本技能技巧,没有一个对音乐教育重要性的认识.多种思想的禁锢下使农村音乐教师缺少自主与自信,缺少创新探索,更缺少思想和心理上的解放.当面临音乐教学上的困难,选择的不是努力提高自身的音乐素质、以积极的态度去探索适合农村小学音乐教学之路,而是因循守旧、敷衍塞责.这一现象严重制约着农村小学音乐教育的发展.

1.3音乐教学设施严重不足.教学设施是学校教学工作得以正常开展的重要保障,同时又是改进教学方法、提高教学质量的有力物质基础.农村经济落后,财政收入困难.地方政府在教育上投入很低,在音乐教育上的投入更是少.许多学校没有最基本的音乐设施,更别说专业的音乐教室、多媒体设备、钢琴等.各种设施不完善,教学条件得不到保障,成了开展音乐教学的阻碍.

1.4音乐教材与实际不符.现在的音乐教材都是城乡统一发放,教材的内容与农村教学现况严重不符.许多老师的自身水平不高,无法教授专业知识,学生也因多年来的影响对于音乐知识不感兴趣.而音乐教材当中却多是一些乐理知识,面对着复杂的音乐教材,让许多教师也无能为力.这也是为什么农村学校的音乐课变成了唱歌课的原因之一.

1.5缺乏自信心,感知能力低.在和孩子的交流中,发现有很多不够大胆,大多为成绩优良的孩子.这些孩子严重缺乏自信心,从来没在公共场合唱过歌,所以就非常怕.有一部分学生虽然非常喜欢音乐,但对于音乐知识却一无所知.即使有条件好好上一堂音乐课,下面的学生也是云里雾里不知所向.更多的学生喜欢看动画片听流行歌曲.由于种种条件的限制和长久以来农村教育模式的根深蒂固,音乐教学效果也与新课标规定相差甚远,从而无法提升学生的感知能力.

2.问题产生的根本原因

2.1经济原因.近年来人民的生活经济水平越来越好,在各个方面都有了非常大的提高.但是城乡之间的差距依然很大,特别是文化上的差距.重庆群山环绕,农村因交通不便,资金不足等多种原因,许多文化娱乐设施未走进农村家庭.农村小学每年的教育资金有限,没有多余的资金来购写一些基本的音乐教学设施.

2.2社会原因.在广大农村中,音乐是毫无地位可言的.平时休闲时听听音乐唱唱歌是可以的,可是要把音乐放在课堂上,就是不务正业的表现.在广大农村中他们认为,喜欢音乐都是成绩差的表现,只有数学语文成绩好你就是骄傲.所以在农村中家长都不会支持自己的孩子学习音乐.

2.3学校不重视的原因.虽然我国正在大力推行素质教育但并没有从根本上转变大多数乡村小学教师和领导的教学观念,应试教育依旧主导着各个学校.由于音乐成绩不加入统考中,这让许多学校找到了突破口.农村小学的各个条件都落后于城市一大截,为了追赶,以至于许多偏远山区学校只有语文和数学.即使安排了音乐课也只是为了应付上级领导的检查,毫无意义.这是一个素质教育的时代,音乐教育是实施素质教育的重要途径之一.所以中国作为一个农业大国,更加要注重农村教育的发展,农村教育又数音乐教育尤其重要和落后.

3.由农村教育现状而引发的思考与对策

3.1更新教育观念,全面实施素质教育.要想改变这长久以来的观念,应大力倡导新的音乐教育理念.各级教育部门的领导,更要更新教育思想观念,把农村中小学音乐教育的实施提到日程上.要严格按照《音乐教育大纲》和《音乐课程新标准》来执行实施.

3.2加强师资队伍的建设,提高音乐教师专业素质.音乐教育师资队伍的紧缺是农村音乐教育发展缓慢的首要问题.由于农村中小学师资紧缺,教学设施简陋等诸多问题.首先我们要稳定现有的音乐师资队伍,加强音乐教师的培训工作,不断提高音乐教师的素质.把热爱音乐基本能胜任音乐教育的本土教师进行定期专业培训,提高他们的音乐素养.用多种方式多种渠道加快加紧培训音乐教师,使他们具备音乐基础知识和基本技能技巧.提倡顶岗支教,让更多的高等师范校和中等师范院校的学下到农村教育事业中,这样有助于他们了解农村基础音乐教育.因此,要帮助他们树立到农村去发展的观念,帮助他们克服思想上的负担和困惑.另外,相关部门对这样的毕业生在生活上要给予一定的帮助和支持.

3.3增加农村音乐教育的资金投入,改善教学条件,提高音乐教师的待遇.小学音乐教育中,音乐教学设施是确保音学教学正常进行并取得良好效果的重要条件.各学校应加大音乐教育的投资,置办相关音乐器材,音乐教学设施.条件稍好的学校可以适当配置一些高档乐器和教具,如钢琴、风琴、多媒体音像设备以及打击乐器,名族乐器和西洋乐器等.条件较差的偏远山区的学校也应配置一些音乐教学基本教具,如电子琴,音乐等.音乐教学设施的不断完善才是农村音乐教育健康发展的有利条件.

教师待遇差是农村学校留不住教师的重要原因之一.条件越艰苦越差的地方,待遇往往也越差,试问有几个不愿意待在舒适又有好待遇的地方.农村广大的音乐教师在职称、晋级、专业教学、社会环境等方面都受到了许多不公正的待遇,这使得许多农村音乐教师工作倦怠.各级领导应提高对农村音乐教育的认识,统一思想,真正从内心重视音乐教育,给音乐教师以足够的重视,这样才能从根本上稳定教师的音乐教学工作.

3.4因地制宜,积极探索适合农校小学音乐教育的途径.目前的各种音乐教材音乐资料都是依照城市化的标准来制定的,这对于长久以来忽视音乐教育的农村来说,教材内容过于偏深.音乐教师应转变传统的教学方法,充分发挥教师的特长,在不破坏学生兴趣的条件下,适当加入一些音乐基础专业知识.教学内容上改变传统教学的单纯唱歌模式,注重学生全方位的培养.同时可以根据当地学生的基本情况制定出适用于他们的音乐课程标准.

3.5创建一个音乐美育的环境.学校上下课的电铃声,可以用小段音乐来代替.孩子们的课外活动通常是打闹嬉戏,经过课间十分钟的"奋战",学生们的情绪难以很快平静下来.而优雅的音乐声较急促的铃声更可平静学生的情绪.课间,学校也可在广播中播放适合小学生欣赏的歌曲和音乐,既不多占用其他时间,也可吸引孩子的注意力,减少打闹,上课时就有更多的精力放于学习上.

开展校园艺术活动,鼓励学生多多参与.学生可以根据自己的特长和兴趣参加,教师应从旁指导.各种形式的音乐活动可以使学生得到学习锻炼、施展才华的机会.让学生积极参加音乐社会实践活动,把课堂教学和课外实践活动紧密的结合起来,激发他们的音乐才能,提高学生的综合素质.由于农村小学音乐教育的常年忽视,作为老师应积极引导学生们参加各类音乐活动,把它作为让学生走进音乐了解音乐,并获得音乐审美体验的一条重要路径.

4.总结

农村人依然把知识当成唯一能走出山里的方法,所以长久以来都把文化知识作为他们全部的寄托.这导致农村全面素质教育严重失衡,过分重视文化知识教育,导致农村小学生缺乏思想品德、劳动技能等方面的培养.在农村小学校园里,如果教师不在场,课间的走廊上、操场上,尽是难以入耳的脏话.一位六年级的学生,在同学留给他的留言簿写了满满的各类脏话,非常生气的另一位同学又把这件事告诉了老师.由此可见素质教育是多么的不可缺少.

我国是一个农业大国,主要人口居住在农村.改革农村小学音乐教育更是迫在眉睫.农村小学音乐教育的现状是否能得到相应的重视,音乐课程的新标准是否能在农村小学中得到实质性的进展,离不开各位辛勤的教育者和每个社会成员的支持.我们应尽快严格地实施中小学音乐课程新标准,加强学生的全面素质教育.农村小学音乐教育的现状已经容不得我们忽视了,不要让音乐教育成为城市孩子的特权,也不要让音乐成为农村孩子的梦.