初中政治教师角色定位策略

摘 要：《初中政治新课程标准》明确要求：在教学中,要积极引导学生自主学习,主动探索社会现实与自我成长的问题,通过调查、讨论、访谈等活动,在合作和分享中丰富、扩展自己的经验,不断激发道德学习的愿望,提升自我成长的需求.为适应新形势的“素质教育”、“创新教育”课堂,学校当实施的“自主学习”的教学模式,实施此教学模式的关键是定位好教师自己的角色.教师要定位好调控者的角色,要定好引导组织者的角色,要定位好激励者的角色,还要定位好准确有效评价者的角色.

关 键 词：初中政治,教师角色,定位策略

《初中政治新课程标准》明确要求：在教学中,要积极引导学生自主学习,主动探索社会现实与自我成长的问题,通过调查、讨论、访谈等活动,在合作和分享中丰富、扩展自己的经验,不断激发道德学习的愿望,提升自我成长的需求.因此,在思想政治教学中,教师当摒弃传统的“填鸭式”“满堂灌”的教学方式,构建适应新形势的“素质教育”、“创新教育”课堂,然而,在教学过程中教师定位好自己的角色是非常关键的.那么,初中政治教师如何定位教学角色?根据我校实施的“自主学习”的教学模式,并结合自己所教学科的实际出发,在此就这一问题谈谈粗浅的看法.

一、教师要定位好调控者的角色.在学生自主学习的过程,会面临很多问题,教师要对学生学习的进程、学习过程中可能出现的一些问题、学习的内容、学习的方法进行指导和调控；如在预习或展示中在时间上的调控,预习中若本课时和内容较简单,不需要较多的时间,这时教师必须发挥调控作用进行下一个环节在展示中的点评环节教师要注意调控好生与生、组与组之间的点评,看是否到位、及时、恰当.

二、教师要定好引导组织者的角色.并不是说,自主学习就不要教师引导组织了,自主学习的过程中,无论是个人的自主学习,还是以小组为单位的自主学习,以班级为单位的自主学习,都是需要教师有效的引导组织的.在课堂45分钟是宝贵的,要引导学生充分有效地利用它.抓课堂45分钟的三个关键点,即预习、展示、总结提升,积极组织引导学生,发挥教师的主导作用.引导学生要明确本课时的学习目标,要把握住重点,难点,因此,发挥学生的主体作用时,教师要有目的地去“导”,不能“脚踩西瓜皮,滑到哪里算哪里”,不能使学生漫无目的地去大海捞针.

三、教师要定位好激励者的角色.在展示课中采用小组竞赛的形式,评出优胜组并及时给予奖励.学问学问,有学必有问,有问必要学.在课堂教学中,教师要运用多种激励机制引导学生去“学”去“问”.如,我经常采用“客观题满分主讲机会制”,即如果在考试或测验中,若有学生选择题得满分,到评卷的时候,我就先采取学生之间、师生之间质疑、释疑的方式听完后,教师再把解答和理解问题的积极性.每考一次,通过这种讲评之后,学生对知识的掌握既全面又透彻.

四、教师要定位好准确有效评价者的角色.

1、考试或检测,评价时要宽严得当,具体问题具体分析.开放性,创造性理解或答题要“宽”,答一半即可得70―80%的比分,具有独创性的甚至可以得满分.因此,在教学法过程中,对于有些问题,我从不给学生“标准答案”,而是指导学生充分“研讨”来共同确定“参”.这样,既能有效发挥教师的主导作用,又能培养学生的主体能力和研究性学习能力.对于基本原理,基本概念,基本观点等的阐述,我要求十分严格,从不轻易给学生多一分.这有利于培养学生严谨治学的风格.

2、考试、答问要求学生准确、规范,要点完整理清晰.教师必须要发挥主导作用,准确有效评价,才能达到预期效果.如果光是强调学生的主体作用的以挥,而不去主导,学生仍然对有的问题即使是最基本的问题也不能完全弄清楚.

总之在思想政治教学中,无论怎样奢谈以“素质教育”来培养学生的主体意识和创新能力,离开了教师的主导作用,都是不能获得良好和效果的.因此,政治教师必须要想方设法扮演好自己的角色,把主导作用充分发挥.

第一,把自己当成学生自主学习的组织者.并不是说,自主学习就不需要教师组织了,自主学习的过程中,无论是个人的自主学习,还是以小组为单位的自主学习,以班级为单位的自主学习,都是需要教师有效的组织的；第二,教师还要把自己当成一个调控者.在学生自主学习的过程中,会面临很多问题,教师要对学生学习的进程、学习过程中可能出现的一些问题、学习的内容、学习的方法进行指导和调控；第三,教师还要把自己当成是学生自主学习的激发者.作为中学生,他在自主学习的过程中,学习动机的激发还是要靠老师来引导的,否则光靠他们自己来决定的话,他们自主学习的自觉性就要大打折扣；第四,教师角色的转变还要走向一个帮助者,而不是旁观者.1节课的教学活动原本都是教师在课前所设计好的,但由于存在着教师与学生之间的差异,学生与学生之间的个性差异,教学的实际状况与教师课前的设计不可能完全吻合.因此,教师有必要对本节课进行归纳和总结.另外,为了强化本节课的学习内容,加深学生的记忆,也应该对该节课的教学活动进行归纳和总结.

综上所述,在“自主学习”的课堂中,教师的角色不是削弱了,而是更具有挑战性.美国教育心理学家马歇尔说过：教师所面对的挑战不再是教45分钟书,而是如何设计出富有挑战性的问题,并引导学生提高思考能力.要定位好“设计者、引领者、指导者”这三种角色,无疑是在更高的层次上考验着教师的知识功底、综合素质和能力.