小学语文阅读理与方法的

摘 要：《新语文课程标准》在“总目标”中对阅读教学提出的要求是：“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有丰富的积累,形成良好的语感.学会运用多种阅读方法.能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界.能借助工具书阅读浅显文言文.九年课外阅读总量应在400万字以上.”这一段话对学生的阅读能力、阅读方法、阅读总量和阅读效果提出了明确的要求.鉴于一切为了学生的发展,全面提高学生的语文素养.研究小学语文阅读的理论和方法就显得格外的重要,迫在眉睫.

关 键 词：语文；阅读；方法

中图分类号：G4　文献标识码：A　文章编号：1003-8809(2010)10-0177-02

　一、研究的必要性

　小学语文教学阅读的魅力究竟何在从古到今无数关于读书的名言警句,告诉了我们读书的益处.可见阅读有着自己独特的魅力.

阅读的魅力之一――积累知识.一个人不会一生下来就能掌握知识,知识的获得,一方面可以向老师请教,但这毕竟有限.古人云：吾生亦有涯,吾知亦无涯.而大量知识的积累,还有赖于我们阅读大量的书籍.

阅读的魅力之二――鉴赏.鉴赏就是鉴定和欣赏.所谓鉴定就是对人后物辨其真伪,定其优劣；所谓欣赏实际上就是人们对一个美好的事物,领略其中的情趣.所以,鉴赏实际上就是人们对一个美好的事物进行感受、享受、理解、和评判的过程.这里我们所说的鉴赏,主要指的是对语言文字作品中的美文的鉴赏.

阅读的魅力之三――沟通.阅读能够沟通人与外部世界的联系,获取外部的信息和知识,拓展人的视野,帮助人融入广阔的社会空间.阅读能够沟通人与人心灵,使人得以与高尚的心灵对话,吸取人类精神文明的营养,丰富文化的积累,发展思维和智慧,接收美的陶冶,丰富精神世界,提高人的修养和品位.

　二、阅读的目标

　小学语文阅读依据总目标分别提出了阶段目标,阶段目标根据每个学段的特点都是有所区别,但主要从这五个方面来安排的.

1、朗读、默读、诵读.

朗读要求正确、流利、有感情.

默读要求学会默读,养成习惯,并且有一定的速度.

诵读主要强调诵读的过程中的体验、领悟、积累.

2、精读、略读、浏览.这是阅读的方法的要求.

3、词语的积累和理解.

4、阅读与理解的要求.文学作品,要引导学生设身处地,身f临其境,用情感和心灵去感受、欣赏、评价作品,并受到感染和鼓励.

5、对工具书、图书馆、网络等信息渠道的利用以及信息的处理,也提出了适当的目标.

　三、阅读的材料

　当好小学生的“营养师”,引导孩子在阅读的过程中逐步建构自己的文化,为学生的立身安命终身发展打好精神的底子,进而引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观,是语文教育工作者的崇高使命.作为教者手首先要对学生的阅读的材料有自己独特的思考.

1、小学语文教材

小学语文教材,它是学生直接积累和学习优秀文化营养的主要窗口,应特别重视课文的构成.它的课文所使用的表达方式是以记叙、描写、抒情为主,因此,形象性、生动性、有感染力、富有时代的气息是它的重要特点.

2、有益的课外阅读书籍

苏霍姆利斯基在《给教师的建议》中说过“学生学习越感到困难,他在脑力劳动中遇到的困难就越多,就像敏感度差的照相机底片需要较长时间的一样,学习成绩差的学生头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀.我认为：(1)阅读应该保证有一定的量.阅读水平、阅读质量的提高,应以一定的阅读量为前提,读书总是多多益善.语文课程标准提出的445万字,只是课外阅读的最低要求,检测如孩子们每天坚持一小时读书、看报,一个月、一年读书的总量就远远大于目标要求.(2)阅读要重视学生阅读的兴趣.苏霍姆林斯基在《给教师的建议》第二十七讲“让每一个学生都有最喜欢的事”中说“阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地.学校应当成为书籍的王国.”

四、阅读的技能方法

1、朗读

朗读是一种美读,不仅可以刺激听者的兴趣,而且能让^情绪上的引起共鸣.朗读可以帮助我们更加真切的感受作品,有助于因声解义,领略作品的精妙,有助于增强语感,以声传情.

2、默读

朱自清先生说过,默读就是看书,可见默读能力之重要.与朗读相比较,默读的速度可以快一些,也比朗读更有利于思考.所以在小学课程标准中年段提出“初步学会默读.”到高年段提出“默读要有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字.”

3、诵读

诵读虽是一种传统的阅读方法,与朗读、默读相比诵读是读书的高要求,不仅要能正确、流利、有感情的熟练读出来,更重要的是注重眼到、口到、心到.诵读有助于从作品的声律气韵人手,逐步加深理解和体验,体会其丰富的内涵和情感,达到潜移默化的目的.

朗读、默读、诵读作为阅读的技能性、过程性要求,这三者是不可分割的.

4、精读

认真仔细的研读就是精读,通过精读应完全理解阅读材料的内容和见解.精读应认真细读,揣摩探究,有时甚至需要咬文嚼字,结合联想和想像,加深对文本的理解,进而形成自己对文本的判断和评价.

5、略读

略读就是了解大意.大量的课外阅读都是运用略读的方法,或者精读、略读、浏览相结合的方法.略读也需要全神贯注,从整体把握阅读材料,善于捕捉阅读材料中的关键信息、主要内容.要想略读水平的提高,离不开精读能力的基础.

6、浏览

在小学语文课标高年级段的阅读要求中指出“学习浏览,扩大知识面,根据需要收集信息.”浏览作为一种阅读的方法也是不容小觑的,它一般采用扫描和跳读的方式.有人说,一个人长期只有精读,而没有略读和浏览,就会影响思维的流畅和敏捷；如果长期只有略读和浏览,而没有精读,就会影响思维的严密和深刻.可见精读、略读、浏览,都是不可或缺的,他们之间是相辅相成的.而事实上,真正的会阅读是能综合地、灵活地运用精读、略读和浏览方法,那样阅读效率必将得以提高.

总之.本着“一切为了学生的发展,为了一切学生的发展”,阅读能力的提高,只有靠经常的反复训练,才能形成；也唯有重视阅读,加强阅读指导,培养学生的阅读能力,方能培养语感,才能充分发挥阅读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感、提升品位素养的作用.