福建省气象远程教育培训的实施

[摘 要]福建省气象远程教育从未来气象事业发展对教育培训不断增长的需求出发,依托气象部门已有的行业资源和现代远程教育技术,采用远程直播教学系统、实时交互式远程培训系统和基于Inter的远程培训系统的方式,有效缓解了工学矛盾、实现了教育培训资源共享、降低了培训成本、扩大了培训面,拓展了培训新途径,为实施人才战略、加强气象人才队伍建设创造了良好的条件.

[关 键 词]气象远程教育培训实施方式特点

气象事业的发展,要以优秀的人才队伍为保障,优秀的人才队伍离不开优质、高效的教育培训.2003年,根据中国气象局关于组织开展气象远程教育培训工作的要求,从我省气象继续教育和岗位培训工作以及未来气象事业发展对教育培训不断增长的需求出发,福建省气象培训中心向中国气象局申报福建省气象远程教育培训系统建设项目,2004年底批准立项列入全国首批建设省份之一,于2005年年底建设完成,力求为职工搭建一个便捷、灵活、零时空、零距离的学习平台,不断优化队伍整体专业知识结构,提高气象队伍的整体创新能力、适应能力.因此,在努力做好传统培训工作的同时,积极开拓新的培训方式,发展远程培训,对于全面贯彻实施人才战略,建设“多轨道、集约化、研究型、开放式”的新型气象业务技术体制,加快提高气象部门职工队伍的整体素质具有十分重要的意义.

1开展气象远程教育培训的必要性和可行性

事业要发展,人才是关键.气象部门作为一个科技型、基础性的社会公益事业,与国民经济建设、社会发展和人民生活等方面息息相关.随着气象事业现代化水平的提高和气象业务怎么写作领域的拓宽,新技术、新知识、新装备层出不穷,职工知识和技能更新的培训需求迅速增长,由于气象部门具有专业性强、技术含量高、台站人员高度分散等特点,如果仅仅依靠传统的集中式培训方法,不仅会受到培训条件、经费等方面的限制,而且势必会造成工作和学习之间的矛盾；另一方面,气象部门固有的行业资源（如：气象卫星综合应用业务系统（9210系统）、天气视频会商系统等）也为气象远程教育培训的开展打下了良好的基础,近年来气象领域的信息传输系统已经发展得非常成熟,接收网点也已遍布全国各级气象台站,覆盖面广,这对远程教育培训信息的传输起着至关重要的作用.因此,依托气象部门已有的行业资源和现代远程教育技术,广泛采用卫星通信、计算机网络、视频技术、多媒体技术开展气象远程教育培训,实现了跨越时间和空间的教育培训信息的传递,使职工接受培训的方式不再局限于传统教育的课堂学习,适应气象部门职工尤其是基层台站职工知识更新和提高自身素质的需要,从而拓展出与面授培训并行不悖、相互彰显的培训新途径,为实施人才战略、加强气象人才队伍建设创造条件.

2气象远程教育培训的实施方式

气象远程教育培训是一种全新的培训方式,它采取实时远程授课和非实时的课件点播相结合,通过因特网远程教学管理平台的自主交互式学习、9210系统广播方式和实时双向视频交互方式的集中组织学习等三种方式实施远程培训.

2.1远程直播教学系统

该系统由主站（中国气象局培训中心）、二级站（省级培训中心）和站（地、县（市）气象局）子系统构成.2003年,中国气象局培训中心启动气象远程培训,通过9210系统,在保证气象业务正常进行的前提条件下,采用单向视频广播方式进行远程培训,将主站的教学现场同步投递到各站点,职工在本地通过单收站接收下传的视频节目进行学习.

2.2实时交互式远程培训系统

以建立实时交互方式教学系统为目标,依托我省气象信息通信网络系统建设成果和视频会商系统进行省―市―县气象局之间的远程培训,实现教学现场和数据内容双流双屏同步传输,并通过音视频即时通信系统与教师进行远程交流,现场答疑解惑；还可对教学过程进行全程录制并提供点播,实现同步教学和异步学习的资源共享.

2.3基于Inter的远程培训系统

以气象远程教学网(.cmatc.cma.省略)为核心,提供基于因特网的远程教育培训.2005年10月,气象远程教学平台开始投入使用,这标志着气象远程培训从以卫星广播为主转为以因特网为主,它以学员自学为主、教师助学为辅,通过网络管理培训系统,发布丰富的通用技能或岗位技能培训课程,为职工提供在线自主学习、自测、考试、实时授课及网上辅导答疑等远程学习支持；同时,可以进行培训事务各个流程的管理与监控,使得培训管理人员可以及时掌握员工的真实学习情况和培训统计数据,安排教学活动.

3气象远程教育培训取得的成效

3.1有效地缓解了工学矛盾

气象远程培训借助9210系统、视频会商系统和Inter技术将培训者讲课的声音、图像、多媒体网络课件和数据,实时或非实时传输给学员,实现了教与学的过程在时间和空间上处于分离状态,突破了传统培训需将受训人员集中在某一地点的局限,将教室的概念扩展为无限的空间,减少因离岗培训给工作带来的影响,解决因不能离岗而失去培训机会的问题,有效地缓解了工学矛盾.

3.2灵活的选择可以满足不同的学习需求

职工的年龄、文化层次、学习目的都迥然不同,要求各异,既有普遍性的统一要求,又有岗位性的特殊要求,有时还会受到培训人数限制等问题,而远程培训把传统的“以教师为中心”、“以课堂为中心”模式变为“以学员为中心”、“以自主学习为中心”,则很好地解决了这些问题,给予职工极大的自主权,他们可以根据自己的知识结构、工作需要、时间情况来选择学习内容、制定学习计划、掌握学习进度、选择学习方式,调动了职工学习的积极性,做到各取所需、实用有效.

3.3实现教育培训资源共享

由于气象部门专业性强并在业务中广泛采用卫星、新一代天气雷达等新型探测手段,其他社会教育培训机构难以承担起部门职工的培训任务,因此很难从社会直接获取教学资源,而气象远程培训以网络、卫星通信技术为传播载体,发挥中国气象局培训中心地处北京的地理、人才、技术装备的优势,集中部门各类教育培训资源,把优质学习资源（如高层领导专家的思想和学识、新装备技术方法等）及时传送到职工的桌面,实现培训资源互通共享、有效利用,弥补我省师资短缺、教学资源匮乏等问题；此外,还有利于加快行业技术成果的推广速度,缩短新技术应用周期.

3.4降低培训成本

开展气象远程教育培训,对单位来说,将减少职工的往返调遣,省去了差旅费及周边费用；对职工来说,避免了时间、精力的浪费,足不出户就可以听到优秀教师的讲授并享受务实周到的教学怎么写作；对培训组织者来说,节省了租用教室、组织学员听课等方面的费用,降低了培训成本,还可以减轻日常培训工作管理的工作量,无需为学员解决食宿等问题,减少人力成本,从繁杂的培训事务性工作中解脱出来,将更多的精力投入到管理和考核中去,提高工作效率.

面对新时期气象事业的发展需求和气象业务技术体制改革的新形势,气象远程教育培训作为人才培养体系的一个重要组成部分,不仅有效缓解工学矛盾、降低培训成本、扩大培训面,而且还能实现优质培训资源共享,提高培训成效,为人们提供“任何时间、任何地点、任何课程”的交互式、个性化教学,解决了气象部门台站多、人员相对分散、知识更新需求迫切等问题,创造了“人人皆受教育、人人皆可成才”的条件,极大地满足了当前气象教育培训的发展需要,成为传播知识、培养人才的一种方便、简洁、有效的途径,加快了我省气象部门高层次人才和一线高级专门人才队伍培养工程建设,为福建气象事业又好又快地发展提供了人才保障.