政治教学的

目前,素质教育改革正在蓬勃发展,素质教育观念日益深入人心,而中学思想政治课素质教育的实施却步履蹒跚、停滞不前,究其原因,主要在于没有把握住该学科素质教育的核心问题.笔者认为,高中思想政治课素质教育的核心应是创新能力的培养.

纵观当今国际社会发展的大趋势,不难断言,21世纪将是知识经济的时代,而知识经济的实质和核心是创新,谁抢占创新的制高点,谁就拿到了21世纪的通行证,谁就会成为21世纪的主人.指出：“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力.”创新人才的培养关键在教育.怎样在全面发展的基础上激励全体学生的创新精神,培养学生的创新能力,正是创新教育的目标所在.

一、转变传统的教育观念

传统的教育思想和教学方法,重知识传授、轻能力教养；重灌输注入、轻探索创造；重理论、轻实践；重模式统一、轻个性发展等等,这与培养具有创造力的人才是格格不入的.黑格尔认为：“一切改革,归根结底是观念的更新.”一个人获得知识的能力远比知识本身更有意义,更富有创造性.很多专业知识都是在离开学校的实践中边干边学得到的.现代科学对智力的理解并非就是死记硬背仓库式的储存书本知识,而是大脑思维活动的能力,是全身心把握世界的能力,它不仅是对外界信息的吸收、加工和存储,更主要的是具有超前性和能动性,对实践目的、手段、方法等的预测性、对实践的操作性.因此,我们要摆脱狭隘的学习观,开拓多层次、全方位的智力、知识观.

二、真正理解创新的含义

人们日常所理解的创新是指能够发现人们尚未发现的规律、创造出世界上尚未创造出的东西的能力.而对于高中生来说,能够解决他自己尚未解决的问题,使自己的知识水平和能力有所提高,就属于创新.教师只有真正理解了这一点,才能目标明确,懂得在教学中怎样培养学生的创新能力.

三、正确处理手段与目的的关系

学习是手段而不是目的,教育的目的是要培养全面发展的高素质人才.曾荣获诺贝尔物理奖的华裔科学家朱棣文认为,中国学校过多强调学生掌握书本知识,注重书面应试能力,而激励学生的创新精神方面则明显不足.一个很重要的原因就是我们错把学习手段当成学习目的,过于强调知识的学习和掌握,而忽略了创新精神和动手能力的培养.所以我们要告诉学生怎样去思考问题,教给他们面对陌生领域寻找答案的方法.

四、怎样培养学生的创新能力

1.创设一个宽松的、有利于发挥学生创造力的环境

要、平等地对待每一位学生,不论其学习成绩好坏、能力层次高下,都给予他们公平竞争、创造性尝试的机会,要鼓励和称赞学生富于创意、别出新裁的念头和思想.要学会以“正信息”激励学生,使学生意识和感觉到自己智慧的力量,从老师的肯定中体验到创造和成功的乐趣,从而让每一个学生充满,渴望成功.

2.进行扩散性提问,突破思维定式

不少学者认为发散性思维与创造力有直接关系,是创造性思维的中心.思考方法作为思维方式,本身就蕴含着巨大的智力价值.科学思维方式比某种专业知识技能更为重要.

教师应为学生提供思维“开窍”的机遇,教师提出的问题,追求的目标不应是得到一个惟一正确的答案,而应让学生多方面、多角度地尽可能多、尽可能新地独创性地去思考、去探索.如学完商品、货币、价值规律一课时,要引导学生梳理出知识的内在联系,从而提高学生分析问题、解决问题的能力,训练学生发散性思维能力.我抓住了“价值”这一基本概念,幅射有关知识,进行连环式提问：

（1）价值的含义是什么?属于商品的哪一方面的属性?这是从质的规定性角度思考问题.

（2）价值量的含义、决定因素及其连带比例关系.这是从量的角度思考问题.

（3）价值的表现形式在货币产生前后的变化.与历史的发展演变过程联系起来进行思考.

（4）价值规律的相关知识点：含义、基本内容、发挥作用的表现形式、三方面作用.这样,以“价值”这一概念为主线,使学生把握住了教材分散知识点的内在联系,从而形成了一个整体上的知识网络.

3.鼓励学生大胆质疑,努力寻求解决疑问的途径

质疑是创新的起点,一切科学发现都发端于疑问和好奇心.爱因斯坦在16岁上高中时,就对多少年来一直被当成真理的时间的同一性产生怀疑,最终导致他提出了狭义相对论.伽利略的大胆质疑,更正了亚里斯多德关于从同一高度下落的物体,重物落得快、轻物落得慢的错误,并用实验加以证实,从而提出了自由落体定律；哥白尼对地球中心说的怀疑,导致宇宙观的革命等要培养起创新质疑观,就要鼓励学生逆向思维,敢于进行合理想象；更要求教育者因材施教,不强求用统一的思维模式来教育每一个学生.创新教育真正需要的是适合每个学生的个性差异的学习思路和教学方法,应多用讨论式、学导式启发学生思维,师生双方多进行互动式的双向交流,吸收对方创新思想的火花,产生灵感,克服自己的惯性思维,因为惯性思维是创新的大敌.

总之,通过以上手段和方法的尝试,能有效地激发学生的创造,从而提高学生的创新能力和学习兴趣,使学生真正成为学习的主人,促进教学任务的完成和学生思想素质的提高,达到知识、能力、觉悟三者有机的统一,增强了思想政治课教学的实效性.