高校思想政治理课教师负态效应

摘 要：高校思想政治理论课教师对思想政治教育发挥着至关重要的作用.深入分析当前高校思想政治理论课教师在教学工作中存在的负态效应及其产生的原因,找到相应的解决对策,对于提高思想政治理论课教学效果、加强思想政治教育有效性具有重要意义.

关键词：思想政治理论课教师 负态效应 原因分析 对策

高校思想政治教育负态效应是指高校思想政治教育在实际操作中由于受各种因素的影响,而产生与教育目标相背离的不良反应.高校思想政治理论课教师出现的负态效应,如价值取向异化、职业素质下降、教学观念落后等在很大程度上影响着教育效果.因此,深入分析研究高校思想政治理论课教师负态效应的表现及其产生的原因,探索出相应的对策,对于提高高校思想政治教育理论课教学效果、重塑教师美好形象有着重要意义.

一、高校思想政治理论课教师负态效应的表现

高校思想政治理论课教师发挥着主导作用,无论是针对大学生的思想实际选择恰当的教育内容和方法,还是因地制宜、因势利导地组织和实施教学,其负态效应主要表现在以下四个方面：

(一)政治,缺乏责任感和使命感

高校思想政治理论课教师作为共产主义信仰和马克思主义思想的传播者,应不断加强自身的马克思主义理论素养,在政治原则、立场和方向等问题上与党保持高度一致；坚定政治信念,清醒地认识世界范围内社会主义和资本主义在意识形态领域的斗争和较量的长期性和复杂性.然而有一些教师对马列主义不是真懂、真爱、真信,认为坚持以马克思主义为指导有“左”的倾向；还有的教师过分强调其课程教学的知识传授功能,而忽视其政治教育功能,甚至为了追求知识性而牺牲政治性.同时,部分高校思想政治理论课教师将自己所从事的教育工作仅作为谋生手段,并没有明确思想政治理论教育工作的历史使命和宗旨,缺乏为思想政治理论教育事业怎么写作的责任感和使命感.

(二)价值取向异化,工作态度消极

在社会转型时期,有些教师受价值多元化和西方思潮的影响,职业道德开始下滑.他们过分看重经济利益,淡漠了其“教书育人”的职责,形成了“拜金主义”、“享乐主义”等不良思想.还有的教师不能以身示教,在许多问题上讲的是一套,做的又是一套,表现出“语言的巨人,行动的矮子”,这些现象势必扭曲到学生的价值观,影响教学效果.同时,部分教师出现职业怠倦心理.他们对所教授课程缺乏兴趣、对学科的发展前景缺少信心,认为自己“劳而无功”,工作成果不能立竿见影的表现出来.长此以往,思想政治理论课教师对工作的怠倦心理把一项极为崇高的职业消极对待,这样的负效行为必然会降低思想政治理论课教学效果,无法实现教育目标.

(三)教学内容片面,与社会实际存在偏差

高校思想政治理论课的教育内容应当是对社会存在的客观反映.但当教师的教学内容时代感不强,不符合学生的思想实际,理论与实际联系不密切,对热点、难点及疑点问题的针对性不强,未能满足大学生求知解惑的需要时,教育内容就偏离了科学性、先进性和价值性的原则,就会使学生接受不正确的、与教育的价值目标相背离的错误思想信息,从而出现负效影响.比如,在思想政治教育中,把“计划经济”当成是社会主义的本质之一,而把“市场经济”看成是资本主义的专利,从而形成了许多“左”的激进的思想观念,影响人们思想解放,开拓进取,这不得不说是教师教育内容的滞后性、片面性带来的不良效应.

二、高校思想政治理论课教师的负态效应产生的原因

深入剖析、理清产生高校思想政治理论课教师负态效应的主要因素,总结经验、汲取教训,总结得出以下几方面原因：

(一) 高校思想政治理论课教师自身“三观”异化

高校思想政治理论课教师之所以产生负态效应,其根本在于自身.在各种思想文化之间相互激荡、相互渗透的今天,对高校思想政治理论课教师产生了广泛而深刻的影响,其世界观、人生观和价值观产生了异化.他们不愿面对自己的职业,缺乏对思想政治教育工作的职业感情与执着；缺乏应有的责任心,并一有机会就会转做其它职业.同时,有些思想政治理论课教师政治意识淡薄、没有明确的政治方向和鲜明的政治立场,在西方腐朽思想面前迷失了方向,丧失了自我.因而也就不能用科学理论、正确观念、先进文化武装大学生、教育大学生.

(二)高校管理存在缺陷

高校管理部门对高校思想政治理论课教师及其工作不够重视.有些领导片面认为任何人都可以胜任思想政治理论课教学,无须深厚的专业知识功底,在一定程度上忽视了对此类专业人才的引进和培养,导致高校思想政治教育工作在源头上就没有抓好.同时,对高校思想政治理论课教师工作的评价也存在不公正现象.长期以来,对高校思想政治理论课教师工作的衡量基本上以科研成绩代替一切,并以此作为唯一的标准去进行教师评优和职称评定,很少涉及思想政治教育工作中那些难以量化的内容,比如对大学生的考核多以学科考试成绩为标准,很少真正联系他们的综合素质进行全面评价.这些都成为高校思想政治理论课教师负态效应产生的原因.

(三)国内外环境的变化

从国际大环境上看,随着经济全球化的深入发展,西方意识形态的渗透和敌对势力的“西化”、“分化”图谋一刻也没有停止过,国际共产主义运动仍然处于低谷期,国际形势十分严峻.从国内上看,随着我国社会主义市场经济的深入发展,国外各种社会思潮也影响到社会方方面面.这对高校思想政治理论课教师产生了不容忽视的负效影响.作为高校思想政治理论课教师,如何在外界环境的影响下坚守自己的信仰并将其传递给大学生是一件高难度、高要求的事情.这种高要求面临的是社会大变革和思想政治理论课教学的相对“淡化”,自然会对高校思想政治理论课教师产生压力和冲击.

三、高校思想政治理论课教师负态效应解决对策

针对高校思想政治理论课教师负态效应及其原因分析,探索出相应的解决对策有利于提高思想政治教育的有效性.主要有以下几方面：

(一)加强素质建设,优化高校思想政治理论教师队伍

首先,加强师德建设.一个言行一致充满爱心和责任心的好老师,将会起到更大的示范效应,对学生良好思想品德的形成具有更大的促进作用,学生在心里上认可老师这个人的时候,就会认同他的话,从而会主动的接受教育.其次,提高政治思想理论素养和业务能力.思想政治理论课教师应自觉树立起正确的世界观、人生观和价值观,积极主动地学习马克思主义理论和党的路线、方针、政策,不断提高自身的理论水平,从而在教学中用马列主义、思想和中国特色社会主义理论引导学生学习政治思想理论课.再次,提高科研水平.思想政治理论课教学内容的理论性和实践性极强,这就要求教师必须加强科研.不仅要熟悉本学科研究的现状、研究的前沿和研究中的空白及问题,而且还要做一个杂家,对相关学科都要涉猎,保证教学内容的丰富性.

(二) 改进和完善高校思想政治教育管理体制,提高教育有效性

首先,应完善高校思想政治教育领导管理体制.要建立党委统一领导、党政齐抓共管的思想政治教育管理体制.高校应调动一切积极因素,实行全员参与、互相渗透的系统管理,充分发挥各自的作用.其次,应建立高校思想政治理论课教师负态效应评估体系.高校思想政治理论课教师负态效应评估体系是运用科学手段对教师工作中的负态效应进行反馈和督导,是提高思想政治理论课教学质量的重要环节.将思想政治理论课教师的负态效应纳入评估体系中,力在改变教师在教学过程中出现的负态效应,减少负态效应影响.再次,应促进高校思想政治教育管理方式方法的科学化.加大科学管理力度,加快现代化步伐,提升思想政治理论课教师的政治地位和经济待遇,增强其职业的吸引力,从而更好的调动其积极性.

(三)创建高校和谐的思想政治教育环境,降低社会消极影响

首先,培养积极向上的和谐氛围,增强教师的认同感和归属感、亲和力和凝聚力.高校应科学认识思想政治理论课教学的真实意义,形成相容、互相信任、真诚相待、互相支持的思想政治教育的情感空间,为每个思想政治理论课教师的充分展示和发展,提供支持力量.其次,高校还应加强校园文化建设.高校应该加大资金投入,合理布局富有特色的校园建筑；增加文化设施,改善教师居住饮食条件,拓展通信和网络怎么写作等等.再次,应创建优美校园.改善校园内部的硬件设施,美化校容校貌,为建设和谐校园环境打下物质基础,同时也为教育活动提供了良好的环境.

总之,高校思想政治理论课教师直接影响着高校思想政治理论教育教学质量,直接关系到我们能否培养出合格的中国特色社会主义事业的建设者和接班人.因此,加强高校思想政治理论课教师负态效应研究,探索出有效的解决对策,对于加强高校思想政治教育的有效性具有重要意义.