不同版本教育科学方法目录之比较

摘　要：不同年代、不同作者关于教育科学研究都是不同的,不过这是在理论源泉相同的基础上.个人的存在环境,知识储备,研究重点和发展方向都是不一样的,所以,这四本书各有千秋.用A代替《教育科学研究方法》,用B代替《信息化教育科研方法》,用C代替《教育教学科研概论》,用D代替《教育科学研究方法与应用》.

关 键 词 ：教育；科学研究；方法

中图分类号：G640 文献标志码：A文章编号：1673-291X（2012）16-0295-03

前言

A、B、C、D这四本书都有前言,而且基本内容都是一样的,主要就是介绍各自的编写背景；作者对于教育科学的研究历史；高度概括各自的主要内容；章节分布；对于在编写过程中给予了帮助的同僚们的真诚致谢.由此可见,前言部分是不可或缺的,在现代,基本上所有的专著都有这一项.因为,读者通过前言可以大概了解此书的研究水平,研究历程,研究内容从而确定是否能从书中吸收到对自身有用的东西,可以说,前言就是专著的一个“招牌”.

一、概述

1.总体情况： A、C、D三本书都有概述,B没有.A的概述介绍了什么是教育科学研究的方法,教育科学研究的重要性及结构分类,教育科学研究的历史发展和教育研究方法论；C的概述讲述了教育科学研究的重要性,指导思想,基本途径,意义与作用,要求,基本原则,内涵；D的概述则讲述了什么是教育科学研究,教育科学研究的产生和发展,教育科学研究的原则；B则用信息技术对教育研究方法的影响取代了该书这部分内容,因为,这本书主要是讲信息化了的教育科研,以信息技术为主,并非传统意义上的教育科学研究方法,注入了新的元素.

2.各自特点：（1）对于教育科学研究的内涵,三本书都有讲述,因为这是进行教育科学研究的理论前提,忽视了这方面便称不上是合格严谨的专著；（2）A和C的概述都有关于教育科学研究重要性的内容；（3）A和D都有关于教育科学研究的历史和发展；（4）C和D则都讲述了教育科学研究的原则；（5）A是比较前沿的,有结构分类和方法论这些操作性的理论；（6）C是最详细的.由此可见,不同的时代,不同的人,对于教育科学研究的理解是有很大差别的,我们暂且不论它们具体的定义,描述,单单从目录中就可以窥见它们的不同之处.首先,这三本书都很注重基础的地方,这是必须的,缺少了理论源泉,文不成文,即使是不同的人也明白这个道理.其次,不同的时代,大家的关注点不一样,D就是比较保守的代表,从书中内容也可以看出其遵循了老一辈研究者的成果,基本上那个时代的教育科学研究就是一个模板；C则在已有的研究上新加了一些理论性的东西,不过,我认为是可有可无的,没有什么创新,换汤不换药；A显然已经有了自己独特的研究模式,即使是概论也在倾向实践,具有更强的可操作性.

二、研究方法

1.方法种数：（1）A虽然含有行动研究和教育叙事研究这两种研究取向,但是也属于向我们提供了教育科学研究的一条有效途径,所以A共有文献法,教育调查法,观察法,教育实验研究,行动研究,教育叙事研究和统计法七种方法,把经典的和主要的研究方法都介绍给了读者.（2）B从目录中看不出什么具体的研究方法,计算方法种数也就比较困难了.包括资料的收集方法,资料的分析方法,观察法,S-T分析方法,弗兰德斯互动分析法,网络教学交互信息的研究方法,各种方法范围再细化就不是个位数可以表达的了.（3）C介绍了几种常用的研究方法,实验法,追因法,调查研究法,历史法和统计法等五种.（4）D几乎涵盖了教育科学研究的所有方法,有观察法,教育调查法,文献法,历史法,教育文件研究法,教育经验总结法,教育实验法,个案法,教育统计法等九种方法.虽然不同版本的著作介绍的研究方法种数不一,其学术效果也不一,但是从中可以作者自身的取舍.A在坚持历来大家津津乐道的研究方法以外还适时地呈现了在竞争不断激烈的现实中所需要的新的,有用的研究方法；B则因为著作定位的特殊性而随着改变,不过,也是坚持了传统精髓的东西；C则比较简明,另一方面,也稍欠系统性；D力图将所有的方法都呈现出来,十分全面,有时总会适得其反.

2.所占篇幅：（1）A从91~188页都在介绍教育科学研究方法,全书共212页,几乎占整本书的一半,足见研究方法的分量和重要性.（2）B从28~185页在案例中阐述其研究方法,全书共202页,几乎全盘在为方法怎么写作.（3）C从59~89页告诉我们其研究方法,全书共304页,由此可见它的重点并不在研究方法上,反而显得有点弱不禁风.（4）D从49~143页介绍研究方法,全书共167页,比重也是相当大的.B的书名是教育教学科研概述,而其他三本书的书名中都包含有“方法”二字,所以,书名和内容是有很大的内在联系的,它们是相互说明的.B既然也是关于教育教学科研的,而方法又是与实践紧密联系的,这样的比例未免太过苍白.

3.介绍与应用：（1）A中的各种研究方法基本上都是按照概述—操作步骤—设计—应用的顺序来告诉读者研究方法的原理和基本情况,接着给出使用方法的借鉴模板,如何根据实践设计研究方法,让读者,学习者能比较轻松地学会各种研究方法.（2）B则是完完全全通过案例来介绍各种研究方法的,理论和实践无缝结合,每一节内容都对应一个案例,通过对案例的解剖和分析从中获取研究方法,比较生动和形象,读者很容易就钻进案例情景并积极思考.不过,由于B是以信息技术为主的,所以,不管有多生动还是有很多让人费解的地方.（3）C由于篇幅小,所以看不出再详细一些的信息,其实,这也是一个失败之处,没有结合实际地满足读者真正的需求.（4）D的完整性,详细性,系统性是值得学习的.它基本上按照研究方法的定义—特点—步骤—注意事项—优缺点—实际应用的顺序讲述呈现各种研究方法.从基本的定义到各种研究方法在教育科学研究中的应用一览无余,辩证法告诉我们,任何事物都具有两面性,D稍显烦琐,在有限的空间里面要做到很详细是不大可能的,D是一本比较小的书,单单目录便占据5页,这也是不大可取的.