激发学习兴趣,提高教学质量

摘 要：主要提出了通过质疑激发兴趣,促进教学质量提高的方法,还提出了在情境的设置中激发学生的兴趣,促进教学质量的提高,在启发中提高学习兴趣,促进教学质量的提高.旨在激发学生学习兴趣,提高教学质量.

关 键 词 ：激发；学习兴趣；提高；教学质量

初中历史教学中要提高学生的兴趣还要从知识的入门开始,兴趣是最好的老师,当人们对某个事物产生兴趣时,就会全力追求、探索.学生在对学习产生浓厚的兴趣以后,就会将之化为学习的内在动力.

一、通过质疑激发兴趣,促进教学质量的提高

初中历史教学给学生的感觉是乏味、枯燥的,这就需要教师做到循循善诱,设置疑问,并启发学生.比如,我在讲到《动荡的中东》一课时,先问中东地区有哪些矛盾?再结合四次中东战争提问启发学生：和学生一起回顾中东地区的历史?教学中不但做到了精心设疑,我还鼓励学生大胆质疑.借助于自主学习的课堂,大胆地鼓励学生提出问题.对于实际性的问题,由学生一起讨论,以竞赛的方法激发学生提出问题的积极性.

二、在情境的设置中激发学生的兴趣,促进教学质量的提高

在初中历史教学中,我结合学生的年龄特点,重点抓情感教育,通过对课文内容的描述,引起学生的情感共鸣,以激发学生的学习兴趣,使学生受到影响与教育.比如,在学习《两汉经营西域和对外关系》这一节时,我为了渲染气氛,给学生讲了张骞走出汉朝边境以后,他和手下被匈奴抓住并劝张骞投降,还拘留他达十几年,但是张骞一直保持汉节,一心向着祖国的故事,让学生了解了张骞的临危不惧及精忠报国的爱国热情.通过故事情节,使学生了解张骞这一历史人物,并被张骞的爱国热情所感染.这样一来学生对张骞所做的贡献及取得的成就有所了解,这一人物对汉朝及西域的经济文化及频繁的交流起到了一定的作用,从而为学习“丝绸之路”奠定了基础.通过设置教学情境,学生晓之以理、动之以情,轻松地了解了张骞在历史上所作出的巨大贡献,从而能够较好地回答课后题中的“张骞在我国历史上作出的巨大贡献”这一思考题.

三、在启发中提高学生学习兴趣,促进教学质量的提高

初中历史教学中的类比式启发作用较大,也就是把那些具有共性的历史问题加以归类,做比较,让学生找出不同,使学生能够更精确地掌握历史知识,以提高学生的鉴别能力.

教学中我还用到纵向类比的启发,比如,在学习“第二次战争”与“战争”时,我借助于类比的方法引导学生对参战国家、发生战争的原因、性质及不平等条约的签订和它的内容做了比较,总结相同与不同之处,再总结出结论.在纵向类比中揭示了历史发展的深度.另外,还通过横向类比的启发,使学生了解到历史的发展是相互联系的,并揭示历史发展的广度.

夸美纽斯提出过：求知和求学的会激发学生兴趣的作用.教师要借助于历史课堂教学激发学生的学习兴趣,使历史教学更轻松,使学生的学习更轻松,让历史学习更有趣味性,从中培养学生的爱国主义精神,增长他们的见识,以提高教学质量,从而达到“学史明志”及“知史做人”这一目的.