思想政治教学中学习兴趣的激发

摘 要 在初中政治课堂教学中,教师要以渊博的知识、新颖开头引趣法、创设学生乐学的情境等途径,积极培养学生的学习兴趣,才能达到良好的教学效果.

关 键 词 思想政治 课堂教学 兴趣 激发策略

在政治教学中,如果还是按部就班、照本宣科,即使老师讲得头头是道,学生学得还是枯燥无味.好多老师都有这样的体会,学生上政治课没多大兴趣,成绩难以提高.爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”.我国古代著名的教育学家、思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知,才能以学为乐,欲罢不能.前苏联教育学家斯卡特金认为：教育效果取决于学生的学习兴趣.可见,学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏.那到底怎样才能激发学生的学习兴趣呢?

一、以渊博的知识激发学生的学习兴趣

时代在进步,社会在发展,作为新时期的教师,必须时时注意加强自身能力的培养,提高教学技能,不断吸纳新知识,用以充实丰富自己的头脑.一个知识渊博,才华横溢的教师往往更能激起学生的崇拜,增强学生的信任感,从而拉近了师生之间的距离.在这个过程学生也会自然而然集中注意力,兴趣盎然地听好每一堂课.对此,我认为可从这几方面入手：

1、要勇于创新,尝试多种教学方法.人总有一种探求新事物的,老生常谈,老调常唱会使人产生一种厌倦情绪.教学方法的不断翻新会给学生一种新鲜感,一种意外乃至一种惊喜,同时也是一种创新意识的需要.在平时的教学中,特别是在导入新课时可讲一个动听的故事,播放一曲优美的歌曲或做一个小小游戏,有时还会演一个小品乃至相声.灵活多变的教学方法势必会起到意想不到的效果.一堂课下来不是一种负赘,而是一种美的享受,学生的学习兴趣哪能不浓厚呢.

2、要与时俱进,做到才思敏捷.在学生心目中教师就是知识的象征,为此作为一位教师有渊博的知识,敏捷的思维是教学成功与否的必要条件,也是课堂效果好坏的前提.常听有些老师说：“我是教数学的,英语不要问我.”表面上这是情理之中的事,实际上抱有这样心态的人正体现他知识水平缺乏的一面.

3、要脚踏实地,不断提高自己的专业水平.精湛的专业水平是上好一堂课的前提条件,就政治科来说,涉及的理论知识很多,重点、难点比较难把握,这就需要教师具备较高的专业技能,毕竟,课堂上教师处于主导地位.比如在讲述“矛盾的普遍性与特殊性的关系”时,为了区分“共性与个性”和“整体与部分”,我是这样举例：工厂作为一个整体,是由生产科、供销科、财务科、行政科、车间这些部分组成的；而工厂作为共性,是寓于钢铁厂、机床厂、纺织厂、食品厂等这些个性中.可见,整体与部分是一种包含关系,而共性是对个性共同点的概括,共性与个性反映的是共同本质与特殊本质的关系,共性不能把个性的全部内容概括进去,所以个性比共性要丰富.通过这一事例,学生就把这一容易混淆的知识区分开来了.检测如说你没有精深的专业知识,口才再好,也讲不出什么内容,就算你讲了一大堆却是离题万里,这样怎能把大纲要求的知识传授给学生呢?怎能把前后知识有机结合起来呢?那作为学习主体的学生参与起来就不可能轻松,相反会很吃力,那么,学生又何来兴趣呢?

二、新颖开头引趣法激发学习兴趣

讲好一节课的开头是调动学生学习兴趣、引起学生注意的第一步,如果学生在上课一开始就能注意听讲,他们才有可能连续认真地听下去.否则,学习效果必然受到影响.那么,怎样才能讲好开头呢?作为教师对教材应有准确把握,设计出能引发学生学习兴趣的新颖导语.具体地讲,教师可通过讲述与本节课有关的故事、名言、俗语等导入新课；可在新课的开头针对教学重点难点设置学生感兴趣的问题,激发学生的求知欲,让学生有目的地听课；也可用国内外发生的一些重大时事作为讲解新课的导语,使它成为引发学生注意的焦点,增强学生学习的主动性和自觉性.当然,教师仪表端庄、亲切和蔼、教学语言生动、条理清楚,讲清本节课学习的重要性和必要性,也会引起学生的注意和兴趣.

好奇心是少年主动地进行探索活动的心理基础,是激发其不断地进行钻研与创作活动的内部动力,在政治教学中我注意为学生设置悬念,不断激发和增添学生的学习兴趣.疑问是思维的火种,思维以疑问为起点,有疑问才有思维,经过思维才能解疑,有所进取.在教学过程中通过设疑、释疑、解惑,可极大地引发学生兴趣,促使他们积极思考.当他们苦于“山穷水尽疑无路”时,教师给予解惑,他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果.

三、创设学生乐学的情境激发兴趣

现代心理学研究表明,人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感,心情愉快,兴趣会油然而生.教育心理学上认为,情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与,并与有意识的心理活动相统一,能减轻和消除学生的心理压力,发挥学生的内在潜能,进入学习最佳心理状态.也就是说,如果给学生创设了乐学的情境,把学生带入“引人入胜”的境地,就可以激发学生的学习兴趣.良好的环境可以唤起学生对真理的,有助于启迪学生积极主动地去思考问题.要想创设乐学的情境,就要求教师提供最佳的教学环境和活动场所,精心设计课堂教学的结构,把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象,在教法上改变过去单一的“满堂灌”的注入式教法,将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引入课堂教学,把学生带入探求新知的乐学情境,激发学生的学习兴趣.

激发学生学习兴趣的途径和手段是多种多样的,只要我们在教学实践中勇于探索,把握学生的心理特点,充分调动学生的主动性和积极性,就能使学生在轻松愉快的氛围中学习,从而达到良好的教学效果.苏霍姆林斯基认为：教师应当始终把引发学习和发展的内在动力,即个性兴趣和求知欲摆在首位.激发学生的学习兴趣,是各科都要注意的问题,作为初中思想政治课来讲更为重要.培养学生学习兴趣的途径和手段是多种多样的,只要我们在教学实践中勇于探索,就一定能找到对学生进行教育的有效途径.