全球化背景下国际商务课程双语教学理念方法

摘 要本文基于笔者多年国际商务双语教学的经验,结合该课程的特点,提出了国际商务双语教学的教学理念,即以理论为基础,以培养能力为目标,挑选合适的教科书；同时提出了该课程双语教学的教学方法的特点,如以双语教学为沟通方式,以培养兴趣为出发点的,同时以辅助手段来提高教学效果等.

关 键 词国际商务双语教学教学理念教学方法

中图分类号：G424文献标识码：A

AnAnalysisonTeachingPhilosophyandMethodoftheDual-languageCourseof'InternationalBusiness'undertheEnvironmentofGlobalization

ZHANGYao,WANGYibo

（ChinaUniversityofGeosciences,Wuhan,Hubei430074）

AbstractTheauthorproposestheteachingphilosophyandmethodbasedonpersonalteachingandlearningexperienceandfeaturesofthecourse.Theproposedphilosophysuggeststhatteachingofthecourseshouldbebasedontheory,tocultivateabilityofthestudents,andtoselectappropriateteachingtextbook.Theteachershouldfocusonraisingtheinterestofthestudentsusingappropriatelanguagewithassistanttoolstoimproveteachingefficiency.

Keywordsinternationalbusiness；bilingualteaching；teachingconcept；teachingmethods

1国际商务课程双语教学的基本理念

随着信息技术的不断发展,运输效率的提高和方式的多元化,以及全球化背景下越来越普遍的跨国资本和人员流动,市场对拥有一定多语言以及跨文化沟通能力的人才需求增加.尤其是随着中国加入WTO,对外贸易蓬勃发展,据统计中国经济对外贸易依存度远远超过了世界平均水平,而这对跨国人才提出了更高的要求.那些了解并接受文化差异的现状,拥有多语言能力,掌握国际贸易和国际投资的基本理论和基础知识,熟悉国际商务的环境与基本惯例,拥有国际化视野和全球化思维的跨文化人才,成为跨国公司、对外贸易公司等争相招聘的对象.教育部在2007年出台了《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》,在意见中提出将鼓励和推动高校本科双语教学课程建设,探索有效的教学方法和模式.国际商务课程双语教学在这样的大背景下,应该以适应市场需求、培养跨文化商务人才为理念,丰富教学内容、多样化教学形式和方法.笔者认为该课程的教学理念应该有以下三点：

1.1以理论为基础

国际商务课程是一门既具有科学性又具有实践性的学科,所涉及的学科包括企业管理,国际贸易,国际投资,经济学等.在普通高校教学计划的安排中,该课程的设置一般都会放在以上相关课程结束以后,这样学生再进入这门课程学习时,会具备一定的学习基础.同时,对于本科学生而言,基础理论的学习和掌握是进一步提高知识水平的基础,如果基础打不好,未来的学习就会根基不稳.同时由于课程中许多案例,迷你情景的分析和理解都离不开对基础理论的掌握,因此理论讲解是该课程的基础,必不可少.在课程教授中,为了保证学生在基础理论方面的掌握力度,可以适当增加中文的讲解和分析,提高学生理解和吸收知识的程度.

1.2以能力培养为目标

国际商务双语教学课程的设置,是希望能够开阔学生视野,使其拥有全球化思维的能力,提高英语的沟通能力.同时,能够通过获取和占有知识,从而提高运用知识分析问题,解决问题的能力,这也是跨国商务人才所必需的能力.

1.3以合适的国外书本作为教具

在选择教材的问题上,一方面要考虑国外教材的优势和特点,另一方面也要考虑到国内的实际情况和专业特点.国外《工商管理》课程教学采用最多的是MichaelR.Czinkota等所著的《InternationalBusiness》,其次是CharlesHill所著的《InternationalBusiness》.通过比较两本书的内容,我们发现,前者相比较后者内容更加详细,解说更加生动,同时案例较多,且引入了较多跨国公司亚洲经营的案例.所以在教学中,我选择了由MichaelR.Czinkota等所著的机械工业出版社出版的《InternationalBusiness》第7版.

2国际商务课程双语教学的教学方法

2.1以双语为沟通方式

双语教学的目的在于能帮助学生提高英语沟通的能力,这一点在全球化背景下的多元环境中是非常重要的.但是,由于在英汉双语教学环境中,学生的英语基础不尽相同,因此为了更好达到教学效果,我们可以采取在教学过程中课件内容使用全英文展示,包括导入的案例以及时事新闻等,而概念内容的讲解可以多采取中文,对于本科学生而言,只有在基础知识牢固掌握后,才能运用自如.因为在双语教学课程班以前,我们曾经试验过全英语教学,但是由于学生接受能力,老师课堂英语表达能力的限制,导致教学效果一般.因此通过双语教学方式,教师可以对相对较难理解的内容,多配合汉语讲解.避免出现由于全英语讲课,而带来的学生课程基础理解不全面的结果.在理解基础概念以后,结合与该知识点相关的原版案例,要求学生对其进行阅读和分析,以解决案例中的相关问题.这样既可以加深对概念的认识,也提高了对实际应用的理解能力.

2.2以培养兴趣为出发点

无论处于教育的任何阶段,激发学生的兴趣都是从教者积极探讨的问题.学生只有对课程有了兴趣,才会对课程学习产生学习和参与动力.如果在章节学习开始以前,导入与章节相关的学生感兴趣的时事新闻、案例,或者视频（如TED）,这样既可以激发学生探究的兴趣,同时也可以提高课堂的注意力和参与度.同时,在章节教学过程中,也应该注意不要因为专注于内容的教学,而忽视了学生的课堂参与.笔者在两个章节中导入了“角色扮演”这一模拟教学方式,以提高学生的参与度.例如在跨文化这一部分,在对霍夫斯泰德的文化维度分析法讲解之后,为了让学生自主了解不同国家文化差异,我安排6名学生一个小组,对任一多元文化企业的活动情景进行模拟,而情景模拟的主题和内容由学生自行决定.在以往的教学中,学生曾经自创出跨国公司间的谈判、多元文化工作场合的团队合作等情景剧,这种情景剧不但使他们对文化差异产生好奇,愿意去寻找发现这种差异,最终找出问题解决方案,同时也可以培养他们的团队沟通的能力.

2.3以辅助手段提高教学效果

由于使用第二语言沟通所带来的限制,我们知道双语教学的课堂效果往往不如单纯用中文讲授好,这时,就需要增加辅助手段以提高教学效果.例如,每两个章节可以留一次课堂作业,或者课后作业；每四个章节,给学生安排一次课外答疑.

通过分析对国际商务双语教学的评价和学习情况,表明学生对课程有较高的认可度.对课程主要反映的问题在于,由于语言沟通不畅所带来的内容理解障碍.因此,在授课中,一定注意跟学生之间的互动,及时发现学生出现理解障碍的部分,通过减少英文教授,从而达到提高学生学习效果的目的.使学生既掌握课程的内容,又提高英语沟通能力,从而为我国培养优秀的跨文化双语商务人才.