项目实践提升计算机专业学生的综合能力

摘 要：针对现今的计算机教学方式基本以课堂教学为主,计算机专业的学生未能有效地进行社会实践检验自己的所学所用,该文提出以项目实践方式让学生团队参与校内外项目或活动,提升学生的自我专业能力、创新能力、方法能力、社会能力等各方面的综合能力.

关 键 词：学生团队；项目实践；综合能力

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044（2013）09-2176-02

自从人类进入计算机时代,计算机不仅是个人的工具,也是21世纪最重要的生产力,各行各业都离不开直接提高生产效率和设计效率的怎么写作器.不仅工业科技领域发生划时代的变化,其他领域,如农业、商业、贸易、教学、科研等各行各业都受到了计算机的推动.人类正是从原始农业和畜牧业发展到手工业、工业,以至当今的计算机时代.

1计算机专业的发展趋势

计算机的普及教育从中小学开始到大中专非计算机专业,及社会普及教育,可以说深入时间较长,覆盖面积较广,可以说全民都在提升计算机应用能力.计算机专业的学生该如何给自身定位,学校又该如何培养出具有创新精神和实践能力的高素质专业技术人才,已成为当前各大中院校亟待解决的关键问题

教育部阳光高考网站公布了2010年中国大学“红黄绿牌”专业名单,计算机科学与技术属于“红牌”专业,主要指失业量较大,就业率持续走低,且薪资较低的专业中综合考虑的前10个专业,属于高失业风险型专业.而计算机网络技术、计算机信息管理“黄牌”专业是指除“红牌”专业外,失业量较大,就业率也持续走低,且薪资较低的专业[1].根据以上数据,有的人提出质疑：计算机专业就业越来越趋向困难,计算机专业毕业生就业形势严峻.面对这种连续三年就业“遇冷”的情况,教学方式必须做出调整,最行之有效的方法是需要结合项目实践开展教学,把工作任务引进课堂.

2计算机专业教学中的若干问题

学生在学习计算机知识时,总会抱怨难学、枯燥,即使是学了一些计算机知识,但在使用过程中一遇到硬、软件问题就束手无策更是普遍性问题,而造成这些问题是有多方面的原因.

1）这是计算机本身需要依靠命令、程序或操作完成的,这些知识有的比较难懂和难理解性,学习起来枯燥无味,让人不知所措,一段时间后有许多人就失去耐性.

2）很多计算机方面的书籍较复杂,虽然比较全面,有深度、广度,有一定水平和价值,但一般的人看不懂,让人望而生畏[2].

3）部分教材过于陈旧,编写的教材几年不变,往往只能“照本宣科”、“依样画葫芦”,没了对照物品就很难自我创作.据不少用人单位反映：在校所学知识不足以应付实际工作需要,跟不上计算机技术的发展和社会职业的需求,计算机专业的学生综合能力有待提高.

4）计算机理论课程的教学仍然是以老师讲课为主,以课程为中心的传统教学模式,而对于学生的创造能力开发、培养较少.这样的教学理念直接影响、制约了教学模式、教学方法、教学手段的改革创新,也打击了学生学习的主动性、积极性,以及造成了学生的创造能力不足.

5）不少学生反映：课程安排学习软件虽多样,但课时短显得杂乱,只学得皮毛却不能深入,课后又不知从何入手.还有的同学认为：学习计算机系统的基本结构和原理、进制的转换、程序的编制等是“无用的”；对于学习制图、网页设计、硬件维修等是“有用的”.

长期以来,计算机专业的学生在设计和生产产品过程中过分强调自我,甚少关心市场形式,在一定程度上造成了所设计的产品与市场的脱节.导致了计算机专业毕业生失业量较大,就业率持续走低,且薪资较低等恶性循环的现象发生.

3以项目实践的培养模式

《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》教高〔2006〕16号文件指出,要“教育学生树立终身学习理念,提高学习能力,学会交流沟通和团队协作,提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力”.并在办学水平评估指标体系中要求测评学生的“自我学习、信息处理、语言文字表达和合作协调能力”[3].我们把这些能力要求,在这里统称为综合能力.以项目的开发与对接,组建学生团队,以培养学生的综合能力为目标,构建人才培养模式.整合校内外资源,包括教学资源、教学团队、实训中心等,搭建学生与外界沟通的桥梁；让学生接受检验；激发学生的创作积极性并形成初步的创业意识.

3.1培养模式

1）由校外企业或学校活动任务为依托,学校委派指导老师,成立工作组承接项目,并根据项目实际情况、安排团队队员,制订项目实施方案与计划,保证项目如期完成.

2）项目团队按照项目实施方案、计划进行讨论,根据团队队员的特点,指导老师进行分工、分组,同时要及时沟通解决队员们提出的问题,充分发挥工作过程全程指导的角色.

3）项目成员按规定的时间完成项目的各阶段性计划,指导老师对各组队员的工作进行分析、指导和点评,从中筛选出3-5个优秀方案提交学校或企业负责人,并听取反馈意见,再次对工作内容进行修改,最终,完成项目.

4）项目内容的现场操作或者是后期制作,团队队员都要参与、观察、监督,务必了解整个项目的工作流程,通过思考和总结,个人能力得到了提升,为今后的工作开展做好预练和准备.

学生追求的是学以致用、立竿见影的效果,尤其是电脑的普及,网络实用率激增,使学生更加注重操作技能,通过项目实践培养模式也解决了现计算机专业教学中的若干问题.

3.2实践成效

1）把学生的思想教育、实践教学工作与项目实践工作相结合；把专业知识的学习,校园文化活动、社会实践活动与项目实践工作相结合,有效提高专业能力、创新能力、方法能力、社会能力等各方面的综合能力.

2）学生只有在面对困难和问题是时候才会去积极思考、学习解决的方法,进过项目实践可以促进学生主动学习、独立思考、师生交流、解决问题等,增加学习的趣味性,而不仅仅局限在课本中学习.

3）重建绩效衡量标准,改变以书面考试为主的考核与评估方法,探索以专业能力、创新能力、方法能力、专业能力、社会能力等各方面表现为主的灵活多样的考核与评估方法,以端正考评体系对项目实践培养模式的导向作用.同时,在实践过程中需对每位同学的工作进行分析、评价和解释,及时反映各人工作中的优缺点,有利于每位同学加强自己的薄弱领域.

4）有效的鼓励、奖励能转换为动力.适当利于物质奖励手段和口头奖励,例如聘书,宣传册,大会表彰等,让同学们获得“荣誉”,以及参与这些项目的成品,就是他们就业之时最有力的应聘材料,更重要是获得了实践经验的积累.

5）开展项目的过程也能使指导老师得到了锻炼和培养,以课本知识为基础结合项目开展,教师能根据学生的不同特点因材施教,有侧重点地去解决学生遇到的工作问题.这无疑是对传统的教学模式、教学方法、教学手段进行改革与推进.

按照正确的方向来培养学生,将直接决定着他本人是否得到发展,是成长还是萎缩,是更丰富还是更贫乏,是进步还是退步.学校最关键的是要培养好学生的综合能力,要了解企业岗位能力需求和学生现状,检讨我们在学生能力培养过程存在的缺陷和不足,这需要切入项目实践的培养模式.而这种模式长期开展的成效不仅仅是锻炼学生的专业能力,更重要的是能把学生综合能力的锻炼得到有效的延伸和扩散.他们在工作的过程中,不可避免出现这样那样的问题,通过指导和鼓励,纠正问题和缺点,最终实现其价值,同时也为在校学生与市场架起一座沟通的桥梁,让他们在踏出校门走向社会更之时步伐更稳健.