技校计算机专业学生可持续能力的培养

【摘 要】计算机更新速度快,教学内容广和知识结构的应用性、实践性及知识更新都跟不上新技术的发展和变化,由于技校生学习基础较差,仅能使学生完成低层次的教育,缺乏适应就业岗位更新的可持续发展能力.在教学中运用“项目化”教学努力培养学生的可持续发展能力.

【关 键 词】技校生,计算机专业,可持续发展能力,项目化教学

【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】1009-5071(2012)03-0089-02

技工教育的目标是培养具有综合职业能力和全面素质的,直接工作在生产、技术、管理和怎么写作第一线的应用型、技能型高级人才.特别对于计算机专业课程,由于计算机更新速度快,教学内容广和知识结构的应用性、实践性及知识更新都跟不上新技术的发展和变化,技校生学习基础较差,仅能使学生完成低层次的教育,缺乏适应就业岗位更新的可持续发展能力.我在多年的技校计算机专业教学中,探索运用“项目化”教学,努力培养学生的可持续发展能力.

1可持续发展能力的重要性

技校学生可持续发展能力,主要是指技工院校在人才培养的过程中,不仅要让学生掌握一技之长,具有岗位适应能力,实现顺利就业,而且还要让学生在未来的工作中具有潜在的发展后劲,成就自己的事业.通俗的说,学生可持续发展能力就是职业位移（迁移）能力,或者就是岗位“迁移”能力.也可理解为对未来变化的适应能力、再就业能力和创业能力!人一生中一般不可能在一个岗位、一个行业干一辈子,因此就业岗位“迁移”能力尤为重要,关系到学生一生的生计,关系到学生的前途和发展空间.作为技工教育来讲,必须对学生可持续发展能力培养给予足够的重视.

2可持续发展能力培养的基本现状

目前技工学校计算机教学中普遍存在以下问题：

(1)计算机教材陈旧、知识结构滞后,教学内容缺乏系统性和实用性.学生毕业就面临失业,因为他们所掌握的技术根本不适合社会需要,没有企业愿意再花费大量的时间和金钱去培训他们,企业需要的是一上岗就能用的毕业生.

(2)讲课与上机练习异地,理论教学与技能训练脱节.如《计算机应用基础》课程,两节课理论教学在教室,两节课上机训练在机房进行.上机时,学生早已把几天前学习的内容忘了,老师还得从头复习一遍,这样,本来就很宝贵的上机时间又减少了,严重影响学生操作技能的提高.

(3)专业教师忙于授课,参加社会实践机会太少,知识更新慢,教学重点把握不准.

面对以上问题,我们积极转变思想,更新观念.技工学校要生存发展,就必须勇于创新和改革,勇于打破旧的格局,开创自己的路,办出自己的特色.

3可持续发展能力培养的主要对策

要在当前短短的二年或三年制技工教育中,使学生在掌握专业技能的同时,又具有良好的可持续发展能力,这是一件非常难做的事情,是一项艰巨复杂的系统工程.在计算机专业教学中实施“项目化”教学,学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程,在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容.学生全部或部分独立组织、安排学习行为,解决在处理项目中遇到的困难,提高了学生的兴趣,自然能调动学习的积极性,从而为今后的可持续发展打下基础.

3.1计算机专业“项目化”教学的主要内容:项目化教学法是以专业分工为模块,把专业基础理论和操作技能有机地、系统地结合在一起进行的理实一体化教学,它在基础理论学习和操作技能训练之间找到了最佳的切入点,注重教学内容的实用性.通过项目教学方法的实施,可以强化学生的技能训练,促进学生动手能力的提高.它有讲有学,循序渐进,边学边练,弥补了过去讲练分离的不足,收到事半功倍的效果.

3.2项目设置的基本原则:为培养“实用型”和“操作型”技术人才的需要,造就大批的复合型计算机人才,设置项目教学应遵循以下原则：

（1）遵循实用性和系统性的原则.以计算机专业工种为模块,一个工种作为一个模块,如电脑组装维修工种、办公软件文字处理工种、网页设计工种等,凡是与该工种密切相关的理论知识和操作技能,是教学的主要目标.强调知识的实用性,注重内容的系统性.

（2）遵循可持续发展的原则.模块教学在保证以“实用技能”为主的前提下,还要为学生未来的发展打下基础.为了适应外向型经济发展,提高学生的从业能力,满足学生毕业后继续学习和不断发展的需要,不让继续教育在技工学校这一环节上形成断层和鸿沟,在设置模块的时候,对于理论知识,不能简单地一刀切.在为某专业设置了主模块以后,还应配置基础模块,如《语文》、《数学》等基础模块.这些模块是与提高人的素质密不可分的基础知识,是人的知识构架中不可缺少的一部分,也是后续自主发展提高的基础.

（3）设置模块要遵循弹性原则,培养复合型人才.为了拓宽学生的就业渠道,根据人才市场及经济发展的需要,从现有的学校条件和学生的兴趣、爱好出发,实现培养目标的多元化.把每一专业的教学模块划分为必修模块和选修模块两大类.其中必修模块又分为专业模块、专业基础模块和基础模块.选修模块则为提高学生的综合素质怎么写作.如计算机网络专业选修网页设计模块、计算机组装与维修模块等.选修模块是根据学生的兴趣与爱好设置,由学生自主选择.

（4）设置模块应遵循发展性原则,注重知识更新.计算机技术日新月异,随着时怎么发表展,要淘汰一些陈旧的知识和模块,创建新的模块.

（5）模块设置与技能考核挂钩.如有可能,力争使模块内容与考核内容尽量一致.这样在模块教学结束后,通过参加技能考核,学生可以多取得一些证书.

3.3项目化教学的具体实施

（1）遵循原则,合理设置模块.在吃透技能培养目标前提下,把密切相关的理论和实际操作知识有机地结合起来.例如计算机应用专业由办公应用模块和图像处理模块等组成.其中图像处理模块又可分为“图像设计基础”等小模块.一般每一个模块的开始都要讲授该工种的基础知识,模块结束后都有案例分析,即综合训练.如图像处理模块,首先介绍图像知识基础,即图像的分类、色彩知识等,此时再讲PHOTOSHOP等图像设计软件,其重点已不再是以往的讲某个工具怎么用,而是怎样用这些软件实现自己的创意,做出需要的作品,这是与以往专业课教学明显不同所在.

（2）因材施教,分层次教学,提高项目化教学效果.教师可以根据课程和学生的特点采取不同的教学方法和教学要求激起每个学生学习的兴趣,最终达到教学目标.对不同层次的学生提出难易不同的训练目标.例如,在汉字录入上机练习课中,指导优等生练习汉字录入的准确性和熟练性,指导中等生练习一般汉字录入的准确性,指导差等生练习成字字根和简单汉字,这样经过一段时间,全体学生的操作能力都有了不同程度的提高,收到了预期的效果.

（3）组织考核,检验教学效果.项目化教学的具体考核方法如下：1）采用背对背考试方式,安排相应专业老师,根据教学内容出卷,一般专业理论知识占30％,上机操作占70％,并参与监考.2）请联办企业按模块内容,根据社会需要出卷,参与监考,并对考试结果进行分析,提出合理化建议.3）从题库里抽题、组卷,派非专业教师监考,考试结果交专业教师批卷.

从实行项目化教学以来,学生的理论知识和操作能力得到了很大的提高,知识和技能的掌握更加牢固,特别是后续自主学习能力普遍提高.在上级组织的技能大赛中,我校学生参加动画片制作、校园网搭建及网站建设两个项目的比赛,分获团体一等奖和二等奖.由于专业技能过硬,自主学习能力强,学生的对口就业率也有明显上升,毕业生受到社会的普遍欢迎.