教育网站中的数字化学习资源调查

[摘 要]网络数字化学习资源建设对开展远程教育、数字化学习具有重要意义,其丰富程度反映了开展远程教育、数字化学习的水平.通过对中国网站排名网给出的国内访问量最多的14类471个教育网站及其2715个频道的5684862个网页中的数字化学习资源,按存在方式、文件类型和文件格式进行统计,发现了各类教育网站中数字化学习资源按存在方式、文件类型和文件格式的分布规律.研究发现,教育类网站中网站、网页、文档、表格、视频、声音、幻灯、程序、压缩文件等学习资源主要以链接方式存在,图像、Hash以嵌入方式为主,链接方式为辅；网站、网页采用的文件格式主要是文档、图像、视频、声音采用的文件格式主要是doc、gif,rm和mp3.通过对28000多个网络数字化学习资源的内容进行分析.将其分类,初步研究了各类数字化学习资源在教育网站中的分布情况.该研究对网络数字化学习资源的管理、搜索、开发和共享应用等具有重要意义,对开展基于网络的数字化学习也有积极作用.

[关 键 词]数字化学习：学习资源：教育网站：调查

[中图分类号]G434　[文献标识码]A　[文章编号]1672－0008（2012）06－0065－07

一、引言

数字化学习资源是经过数字化处理,可在多媒体计算机中运行、在网络享的多媒体材料.数字化学习资源建设是推进教育信息化的基础,其丰富程度反映了教育信息化的水平.我国对数字化学习资源建设非常重视,投入了大量人力、物力和资金开展多种教育资源建设工程,如中国知识基础设施工程、中国数字图书馆工程、各级精品课程、精品视频建设等,建设了大量的数字化学习资源.随着网络技术发展,大量的数字化学习资源投放到因特网中,形成了海量的网络数字化学习资源库,为广大教育工作者、学生开展信息化教学提供了极大的便利.

我国学者对网络教育资源建设、优化、评价、共享和应用方面做了大量的研究.作者从中国知网（CNKI）上以“数字化学习”为题名检索到2001－2012年相关研究论文524篇,其中主题为数字化学习环境的论文96篇,主题为数字化学习资源的论文149篇.主题为数字化学习方式的论文22篇.通过文献分析可以看出数字化学习资源建设目前仍然是教育信息技术领域研究热点之一.分析一些重要期刊的研究论文和学位论文,发现研究的主题主要集中在数字化学习资源建设、开发、评价及其应用上.例如,北京师范大学何克抗教授分析了我国数字化教学资源建设的现状.提出了相应的对策：华南师范大学丁新教授对网络教育资源的共享机制进行了系统研究等：清华大学程建钢教授研究了分布式网络教育资源库设计与实现的关键技术和方法：广播电视大学单从凯教授就我国网络教育数字化学习资源中心建设的元数据标准体系和功能实现进行了详细阐述等.此外,在基础教育、高等教育、本地教育、某些学科教学中有关教育教学资源、精品课程建设、优化、评价、共享和应用等方面有较多的研究,但对网络数字化学习资源的调查、统计、分布分析等研究很少.

文献对基础教育网站的多媒体资源的学科分布情况和存在方式进行了调研.但采用人工分析方法.难以进行大规模调查分析.作者从美国EBSCO、英国rrlor&Francis、德国Springer等电子期刊全文数据库中以e－learning为题名检索到2001－2012年相关研究论文890篇.其中主题为environment和resource的论文320篇.这些论文的研究与国内相似.主要集中在学科、课程或特定领域的数字化学习资源的建设和应用上,有少量对网络数字化学习资源内容与应用效果分析评价的论文.例如,Memphis大学的TreyMartindale等对40个不同层次的示范性教育网站的11类数字化学习资源进行了分析：Richmond大学Hora　Mc,Martin通过调查119个高等教育机构的4678名教学人员研究了网络数字化学习资源和数字图书馆在高等教育中的应用问题：Kalamazoo学院Nowicki　S对著名的在线学习和教学多媒体资源网站MERLOT进行了系统评价等.但是,关于网络数字化学习环境中学习资源的逻辑结构、数量密度、分布状况以及对共享应用效果的影响研究很少.

网络信息资源的数量、分布情况一直是互联网管理部门和广大网络用户关心的问题.中国互联网络信息中心在每半年的中国互联网络发展状况统计报告中都对我国互联网络的域名数、网站数、网页数等信息资源进行调查统计.在网络广告领域,国内外网络咨询公司利用网络调研数据为网络用户和广告主提供网络广告市场和发展趋势方面的报告和咨询,对网络广告市场的发展、指导广告主网络广告投放等具有重要作用.教育作为网络应用的一个重要领域,对网络教育资源的调查、统计和分布、共享、应用情况分析等都是必不可少的重要工作.

本文通过调查各类教育网站中链接和嵌入的数字化学习资源的数量和分布情况,分析其分布特点,对网络数字化学习资源的管理、搜索、开发和共享应用等具有重要意义.对开展基于网络的数字化学习也有积极作用.

二、教育类网站中数字化学习资源调查

数字化学习资源指可用于教育教学或自主学习的所有数据、知识和信息资源.在教育类网站中,存在大量的教育教学网站、网页、文档、程序、数据库、媒体素材等数字化学习资源.这些数字化学习资源有些以专题性网站、数据库等形式集中保存在特定的网站中,如,数字图书馆、中国教育资源网、数字化学习资源中心等.还有更多的数字化学习资源则以零散的网页、文档、媒体素材等形式分散在各类网站网页中.前者容易管理、统计、检索,相关的研究也较多,后者往往难以准确统计和检索,更难以管理.本文针对后者.研究比较典型的教育网站中链接和嵌入的数字化学习资源,分析其特点和分布状况.

数字化学习资源调查的思路是：（1）选择典型的各类教育网站,提取教育网站首页链接的频道网站（子域名）首页,组成教育网站种子网页集；（2）提取每个种子网页的站内链接.根据宽度优先搜索策略逐层自动下载教育网站中链接的所有站内网页：（3）分析数字化学习资源在网络中的类型和常用的文件格式；（4）分析数字化学习资源在网页中的存在方式；（5）按存在方式、文件格式和文件类型统计所有站内网页中的数字化学习资源.（一）典型教育网站与种子网页集

中国互联网络信息中心（http：//.nic../）、中国网站排名网（http：//.ehinarank../）将网站界定为具有独立域名的Web站点.独立域名指每个域名只对应一个网站“+域名”,如.sohu.,而news.sohu..blog.sohu.等网站被看作网站.sohu.（一般是门户网站或主网站）的频道,通常提供某种信息怎么写作类型,如新闻、博客、视频等,使用子域名（与主域名相关）,常常由门户网站首页链接.这种界定有利于对网站的综合评价,但对于很多网络个人用户并没有自己独立的网络怎么写作器和域名.往往将自己建立的网站挂靠在某些免费的网络怎么写作器或怎么写作器的文件夹中,形成自己的小型个人网站.例如,许多个人建立的博客、论坛、专题网站、网络课程等均没有独立的网站域名.因此,本文将网站定义扩展为以首页文件为标示的文件夹及下层文件夹和文件,包括具有独立域名的网站.如http：//.sdnu.edu./、http：//.jpke.sdnu.edu./dmtkj/index.、http：//.jpkc.sdnu.edu./iaoyu/index.asp等都可以看作网站.网站的内容是其文件夹下的文件和子文件夹,通过网站首页层层链接.首页文件通常以index或default为名.因此,在提取链接时提取到以index或default为名的网页文件即认为是链接到网站,所在的文件夹即为网站内容.

中国网站排名网以网站流量为依据动态地对中国内地的网站流量进行综合排名.并进行分类排名旧.本文将中国网站排名网中21类国内访问量最高的教育类网站作为研究的数据来源,提取域名对应的作为网站的门户.从门户网站的链接中提取频道网站地址.具体的方法是：对每类教育网站,提取网站首页的所有链接,去除重复的链接,再去除不是网站或网站首页的链接,剩下链接的网站（URL以“/”、“in－dex.*”或“default.*”结尾）.再去除不同域名的网站.保留链接的与域名相关的子域名网站作为主网站的频道网站.网站的门户网站地址及其频道网站地址合起来作为网络爬行软件的种子网页集.例如.100个高校与研究所网站首页有链接5134个.去重后有4373个,链接了网站1376个,其中具有相关域名的频道网站886个.这样,高校与研究所种子网站共有986个.

在中国网站排名网的21类教育网站中有些网站分类之间有交叉,有些类型的网站数量偏少.本文将其合并为14类,如表1.其中地方教育组织合并了地方教育和组织两类网站,其他合并了思政教育、家庭教育、辞典字典、留学、学习方法、校园生活、同学录等7类网站.由于高校与研究所、培训类网站较多,这里仅取访问量最高的前100个网站.将14类教育网站的474个网站首页地址及其2702个频道的首页地址,共3176个网站作为网络爬行器搜索的种子网页.

(二)网页搜索原理

网页搜索是从网站的首页开始,通过网页的层层链接,提取该网站内链接的所有网页和文件.网页搜索按宽度优先的原则对站内所有链接的网页采用遍历式分层搜索,即按从左到右的顺序先搜索0层种子网页,再从左到右搜索1层链接的网页,依次类推,如图1所示.

遍历式网络爬行软件从种子网页开始,对链接和嵌入的所有文件按文件格式分类统计,并提取所有与网站首页具有相同域名的站内链接,去重后作为下层链接.按宽度优先遍历式搜索策略搜索至第3层链接的网页.由于考试、培训、其他三类的3层链接太多,这里仅搜索至第2层.本文共搜索了5684862个网页,14类网站各层搜索的网页数如表1.

(三)Web中常见数字化学习资源的类型和文件格式

在因特网中,网站是用于展示特定内容的相关网页和文件的集合,通常使用网页编辑器或Html编辑工具等按一定规则将各类相关信息、文件结合起来,形成独立的网页文件.网络中数字化学习资源的基本存储单元是文件,通常采用适合网络传输的文件格式.本文将数字化学习资源使用的文件类型分为网站、网页、文档、表格、图像、视频、声音、Hash、幻灯、程序、压缩文件等类型.各种文件类型在因特网中常用的文件格式如表2.

(四)数字化学习资源在网页中的存在形式

在网页中,数字化学习资源主要以两种形式存在：链接和嵌入.链接是利用网页中的锚点建立超链接,网络用户在浏览器中点击超链接即处理相应的链接,若链接的是网站或网页文件,浏览器则自动打开链接的网站或网页：若链接的不是网站或网页文件.浏览器则要求下载该链接文件到本地机上,然后再用相应的软件打开该文件.嵌入是将数字化学习资源作为网页的组成元素直接嵌入到网页中,可以直接浏览或下载,如网页中嵌入的图像、Hash等.在Html中,链接的信息资源一般用href属性指出,如href＝“http：//news.sohu./20120424/n341419843.”.嵌入的信息资源一般用src属性指出,如src＝“http：//images.sohu./uiue/vd.sif”.

(五)网络数字化学习资源分类统计

提取网页文本文件中所有用属性href和src导入的URL地址,然后再分析URL形式和文件格式,根据URL形式识别出网站和文件类型,然后按网站和文件类型格式统计.表3示出按教育网站类型统计的平均每个网页链接的学习资源数和总的平均每个网页链接的学习资源数,表4示出每个网页嵌入的学习资源数和总的平均每个网页嵌入的学习资源数.

三、教育网站中学习资源的分布状况分析

从上面对教育网站中链接和嵌入的数字化学习资源调查统计看,网站、网页、文档、表格、幻灯、声音、视频、程序、压缩文件等学习资源主要以链接方式存在,而图像、Flash则以嵌入方式为主.链接方式为辅.从统计的数量上看,教育网站中链接的网站、网页和嵌入的图像较多,平均每个网页链接网站和网页100多个,嵌入图像近20个.链接的文档、压缩文件和嵌入的Hash较少,平均约每10个网页才包含1个,而链接的表格、视频、声音、幻灯、程序更少,平均约每1000个网页才包含1个.可见,教育网站中的表格、视频、声音、幻灯、程序等这类数字化学习资源还不够丰富.从采用的文件格式上看,每类数字化学习资源在因特网中都使用较为流行的文件格式,如网站、网页的文件格式以为主,s次之；文档以doc为主,pdf次之；图像以gif为主,jpg次之；视频采用的文件格式主要是rm,wmv次之；声音采用的文件格式主要是mp3.（一）教育网站中数字化学习资源的数量分布状况

在网页中,数字化学习资源主要以链接和嵌入方式存在.嵌入的数字化学习资源可以直接浏览或下载,应用方便,而链接的数字化学习资源还需要点击超链接打开浏览或下载浏览,不如直接嵌入的数字化学习资源直观.但从统计的数字化学习资源数量上看,网页链接的数字化学习资源明显多于嵌入的数字化学习资源.图2显示出各类教育网站中平均每个网页链接和嵌入的资源数.可以看出,培训类教育网站链接更多,说明这类教育网站相互链接多,商业性强；语言教育、高校与研究所网站链接少些,说明这类网站的网页中实质性学习内容多.相关链接少些.

在教育网站中,网页中的链接主要是网站和网页.而普通文件相对较少.图3显示出各类教育网站中平均每个网页的链接总数和链接的网站、网页数,图4显示出教育网站中平均每个网页链接的文档、表格、图像、声音、视频、Flash、幻灯、应用程序和压缩文件数.

从中看出,教育网站中平均每个网页有链接128.29个,其中网站链接51.61个.网页链接50.45个.在各类教育网站中语言教育网站链接较少,平均链接仅24.95个.而其它类网站平均链接一般都在80个以上.文档在教育网站中链接较多,平均每个网页链接0.100143个,说明文档依然是当前最为常用的数字化学习资源.远程教育、职业教育网站中链接的文档较多,说明这类网站比较偏重于文本类学习资源.图像在高校与研究所、各地教育组织网站中链接较多,说明这类网站比较注重图片宣传.

任何数字化学习资源,特别是数据量大、包含多个文件的学习资源均可以以压缩文件形式在网页中建立链接,为网络用户提供下载,因此教育网站中压缩文件链接相对多些,平均每个网页链接0.027509个,说明压缩文件在教育网站中还是比较常用的数字化学习资源文件形式.总体上视频、声音、Flash、幻灯、应用程序类学习资源相对较少.例如,幻灯平均每个网页仅链接0.000826个,应用程序仅链接0.001139个.

在网页中嵌入的图像、Flash可以直接通过浏览器浏览,也可以下载保存,是网页中最为直观的数字化学习资源.教育网站中平均每个网页嵌入的图像数如图5.平均每个网页嵌入的Flash数如图6.

从中看出,图像是网页中除文字之外应用最多的媒体资源,在教育类网站中平均每个网页嵌入图像13.89个,而Flash平均每个网页仅嵌入0.0889个,远小于图像.远程教育、职业教育类网站嵌入较多的图像、Flash,说明这类网站比较注重利用图像、Flash增强网页的视觉效果.

在因特网中,各种数字化学习资源通常使用比较适合网络传播的文件格式.图7显示出网页、文档、图像、视频、声音采用的文件格式比例.网页文件应用最多的文件格式是stml,占69％,其次是s、,分别占14％、10％,其他文件格式用的很少,如isp、xml仅占0.5％和0.09％.文档文件应用最多的文件格式是doc,占91％,其次是pdf,占8％,其他文件格式用的很少,如rtf、wps、cai仅占0.03％、0,01％和0,003％.图像文件应用最多的文件格式是gif,占71％,其次是jpg,占27％,其他文件格式用的很少.如bmp、jpeg仅占0.09％和0,002％.视频文件应用的文件格式较多,最多的是rm,占56％,依次是wmv、ram、i、mov、mp4、a,mpg、nv、mpeg,分别占20％、7.7％、5.6％、3.3％、3.2％、1.6％、1.5％、1.3％、0.09％.声音文件应用最多的文件格式是mp3,占96％,其它文件格式用的很少,如wma、w、n仅占2.4％、2.3％和0.4％.

从教育网站中数字化学习资源采用的文件格式分布看,网络数字化学习资源基本采用了网络流行的文件格式,在数字化学习资源建设和网上搜索时应尽量采用网络流行的文件格式.

四、关于教育网站中数字化学习资源建设的思考

从广义上讲.因特网中可用于数字化学习的所有网站、网页、文档、程序、数据库、媒体素材等都是数字化学习资源.从上面调查看出,教育网站中链接和嵌入丰富的数字化学习资源,平均每个网页链接128个,嵌入20个,而一个网站的链接和嵌入的数字化学习资源更多.但是,网站中各个网页链接或嵌入数量如此巨大的文件不是独立的.存在大量的重复.例如,中国教育资源网（http：//.chinesejy./）经过12层遍历式搜索,搜索到站内独立的网页195726个.而链接数为29754367个,其中链接站内网页17515536个,站内链接不重复的网页仅为1.12％：另一方面,在教育教学实践中应用最多的数字化学习资源应该是网络课程、课件、媒体素材、文献资料、教学案例等,而不是广泛链接或嵌入的信息资源.

因此我们不禁要问,在教育网站中链接和嵌入如此浩瀚的信息资源中有多少是教育工作者和学习者需要的数字化学习资源?教育工作者和学习者需要的数字化学习资源在哪里?以怎样的文件形式存在?要回答这个问题,需要从教育工作者和学习者需要与数字化学习资源提供者和教育网站建设两方面考虑.

从教育工作者和学习者需要的角度考虑,数字化学习资源有哪些类型?教育部教育信息化技术标准委员会发布的《教育资源建设技术规范》（CELTS－31）将教育资源建设分为四个层次：素材类教学资源建设、网络课程建设、资源建设的评价、教育资源管理系统的开发,其中网络课程和素材类教学资源建设是基础.素材类教学资源包括媒体素材、文献资料、试题、试卷、案例、课件与网络课件、常见问题解答和资源目录索引等八类.根据《规范》,本文将数字化学习资源分为网络课程、网络课件、课件、媒体素材、文献资料、试题、试卷、案例、常见问题解答和资源目录索引十类,其中媒体素材包括文本、图片、视频、声音、动画等,文献资料包括教案、报表、电子图书、学术论文、学位论文、论文集、报告、会议录、期刊、标准、文件、法规等.从数字化学习资源提供者和教育网站建设的角度考虑.数字化学习资源在教育网站中应该以怎样的文件类型存在?本文将教育网站中链接和嵌入的信息资源文件类型分为网站、网页、文档、图像、视频、声音、动画、幻灯、程序、压缩文件、数据库、虚拟现实等.网站是用于展示数字化学习资源的相关网页和文件的集合.网页是按Html、Xml等标准编写的用于展示图文声像信息的文本文件.

综合起来,数字化学习资源的类型与教育网站中链接和嵌入的信息资源的文件类型、文件格式有一定的对应关系.图8显示出数字化学习资源的类型与文件类型、文件格式、教育网站类型的联系.从应用的角度看,教育工作者和学习者可能想知道各类数字化学习资源在各类教育网站中有多少?主要以怎样的文件类型存在?若要回答这个问题,需要知道各类数字化学习资源在各类教育网站中的数量和分布,需要根据各种数字化学习资源可能使用的文件类型以及对应的文件格式在各类教育网站中搜索.然后进行识别和分类统计,这样做难度很大.

从另一个角度考虑,对于某类教育网站中链接或嵌入的信息资源文件,根据表2列出的文件格式可以将其划归为相应的文件类型.然后根据其主要的内容信息确定属于哪类数字化学习资源,再进行分类统计.找出各类数字化学习资源在教育网站中的分布规律和特点.表5列出了各种数字化学习资源可能使用的文件类型,但不一定全面和准确.该表说明数字化学习资源的类型与文件类型有一定的对应关系,但不是唯一的对应关系,同一类学习资源可能使用多种文件类型.同一文件类型又被多种学习资源使用.例如,文献资料可能采用网站、网页、文档、表格、压缩文件、数据库等多种文件类型,而文档又被试题、试卷、案例、问题解答、目录索引等类型的学习资源使用.

对于教育网站中链接和嵌入的信息资源文件,根据其文件格式可以确定其文件类型,但要判断其是否属于学习资源,属于什么类型的学习资源,需要根据信息资源的主要内容确定.由于利用计算机进行自动识别和分类很困难,本文采用人工分析的方法对十四类教育网站中链接和嵌入的信息资源提取28000多个（其中嵌入的信息资源6500个）作为样本进行分析.根据其中的主要信息内容判断其是否属于数字化学习资源,属于哪类数字化学习资源类型,然后进行分类统计.表6列出抽样分析的各类数字化学习资源在教育网站中使用的文件类型的数量.表7列出抽样分析的各类数字化学习资源在各类教育网站中的数量.

在本文调查的14类471个教育网站的5684862个网页中链接信息资源624196259个.嵌入96235793个.如果人工对这些海量的信息资源全部进行内容分析、识别和分类统计是不可能的,本文仅选取了少量的样本进行内容分析、识别和分类统计.初步研究表明,在教育网站链接和嵌入的信息资源中仅有23.3％是教育工作者和学习者可能感兴趣的数字化学习资源,其中目录索引、文献资料占较大的比例,这是因为网站中有很多目录式网页,而文献资料包含的学习资源范围较广.故相对较多.教育工作者和学习者可能最感兴趣的网络课程、课件、视频、教学案例较少,在教育网站建设时还应该加强这类数字化学习资源的建设.从文件类型上看,文档、表格、视频、声音、PPT、压缩文件中包含较多的数字化学习资源,而程序、图像、网站、网页中数字化学习资源的比率很低,这是因为这些文件类型含有大量的非学习资源,如广告等.从教育网站类型上看,教学资源、课件论文、远程教育、成人教育、职业教育和考试类教育网站提供的数字化学习资源相对多些.而其它类的教育网站中的数字化学习资源相对少些,但这只是少量样本分析的结果,若选取更多的样本,分析结果的客观性会更高.

发现数字化学习资源在教育网站中的分布状况、使用文件类型的规律,对教育网站建设、网络数字化学习资源搜索和管理有很多帮助.例如,在网络中搜索某类学习资源,可以利用一些搜索引擎的文件类型选项或参数,有限定性地搜索某种文件类型的信息资源,这样找到需要的数字化学习资源的可能性就会大大增加,避免了搜索的盲目性；另一方面,在教育网站建设时各类数字化学习资源应尽量使用网络流行的文件类型和文件格式,以便教育工作者和学习者在网络中更容易找到.

五、结束语

本文通过网络自动搜索、分类统计的方法,对中国网站排名网给出的国内访问量最多的471个教育网站及其2715个频道的5684862个网页中链接和嵌入的数字化学习资源,按文件类型和格式进行了调查统计,获得14类教育网站中各种文件类型的数字化学习资源的分布情况：通过人工分析的方法,对14类教育网站中链接或嵌入的28000多个学习资源样本进行了内容分析、识别和分类统计.初步获得教育网站中各类数字化学习资源采用的文件类型和分布状况.这些网站基本上代表了当前流行的各类教育网站,统计、分析其中链接和嵌入的数字化学习资源,反映了当前教育网站中蕴含的数字化学习资源的状况.

研究发现,以网站、网页、文档、表格、幻灯、程序、压缩文件形式存在的数字化学习资源和媒体素材视频、声音主要以链接方式提供,图像、Flash则以嵌入方式为主,链接方式为辅.在各类教育网站中.数字化学习资源的含量和分布不尽相同.远程教育、职业教育网站链接的文档类学习资源较多,并嵌入较多的Flash.而各地教育组织网站嵌入了较多的图像元素.幻灯、应用程序、声音、视频相对较少.在文件格式方面,网站、网页的主要文件格式为,s次之；图像的主要文件格式为gif,ipg次之；文档的主要文件格式是doe,pdf次之；视频的主要文件格式是rm,wmv次之；声音的主要文件格式是mp3.初步研究表明,在教育网站中链接和嵌入的信息资源仅有23,3％是教育工作者和学习者可能感兴趣的数字化学习资源,各种文件类型的信息资源中数字化学习资源的比例相差很大.各类数字化学习资源在各类教育网站中分布不均.

掌握网络数字化学习资源在网络中的分布规律,对网络数字化学习资源搜索、下载和共享应用等都有很大帮助.本文的研究仅限于访问量较高的部分教育类网站中链接和嵌入的数字化学习资源.对使用网络数据库系统提供的数字化学习资源尚未涉猎.对于使用脚本文件嵌入的数字化学习资源未做提取,对于使用Flash作为视频、文档、幻灯等的也未做区分.实际上随着网页制作技术的提高和个性化追求,网页越来越复杂,信息资源的嵌入方式更加多样,要全部提取网页中蕴含的所有信息资源几乎是不可能的.另外,更多的存在于非教育类网站中的数字化学习资源本文也未涉及,研究的数据来源有一定的限制,对数字化学习资源的内容分析和分类统计样本较少.难免存在主观性和片面性.今后拟扩大数字化学习资源样本分析的数量,增强内容分析的客观性,并对非教育类网站中链接和嵌入的信息资源判断其教育性,建立更大范围的网络数字化学习资源的分布图,在网络数字化学习资源的内容特征提取与管理方面做更深入的研究工作,以便最大限度地挖掘网络教育信息资源,更好地为教育教学所用.