教育是爱的艺术

新课标理念强调,教育要“以人为本、尊重主体”.怎样才能做到“以人为本、尊重主体”呢?因素固然很多,但有一个前提,这就是教师必须心中有爱.我国近代教育家夏丐尊说：“没有爱就没有教育”.爱比什么都重要,爱是教育好学生的前提,教育是爱的艺术.教育的对象是活生生的人,教育是心与心碰撞的艺术.教育者首先要与学生之间建立一座爱心之桥.

人都渴望得到爱和尊重,学生也一样.他们希望老师能够像父母那样关心、爱护、体贴和帮助自己,他们的一举一动都渴望得到老师的肯定和赞许.而教师肯定、欣赏的言行,对学生来说都是莫大的安慰和鼓励,必将燃起学生自信的火焰,激发学生无限的学习热情.如果教师缺乏对学生的爱,甚至讨厌学生,那么就可能毁掉学生.

一、热爱学生,教师要特别注意关爱差生

教师的爱应是平等的,一视同仁的.但是,教师往往容易偏爱好学生,这样做无疑会给其他学生造成伤害.其实教师爱好学生,更要爱差生；爱“白天鹅”,更爱“丑小鸭”.因为那些差生,尤其是调皮“捣蛋”的学生更需要老师的关爱.教师更要尊重、关心和信任他们,更要付出无私的爱.只有把爱给了这些学生,才能有针对性地教育、引导他们,让他们鼓起信心,迎头赶上.这就要求教师首先要了解他们.不仅要了解他们的学习情况,而且要了解他们的思想动态、性格特点、特长爱好、家庭情况甚至生活习惯等等.可以通过课上学生的神色、回答问题的情况等表现来了解；也可以通过作业练习、日记完成情况等课后情况来了解；还可以通过谈话、家访、书面问卷等方式了解.要善于发现他们的“闪光点”,肯定他们哪怕是“微不足道”的进步.人常说“好孩子是夸出来的”,赏识是教育好差生的前提.

我曾有这样一个学生,他上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习；下课追逐打闹,喜欢动手动脚；作业不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草等于是,我找他谈话,没有对他劈头盖脸一顿数落,而是和风细雨耐心开导.希望他能遵守纪律,争取进步,争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子.他开始是一副爱理不理的样子,后来虽口头上答应了,行为却一如既往,毫无长进,真是“承认错误,坚决不改”.此时我的心都快冷了,有人劝我说,对“不可雕的朽木”还是算了吧.我毫不灰心,同时认识到只有先从情感上感化他,才能从思想上教育他.于是拿出真心付出爱,不断地去了解他,走近他的内心世界,用爱去感化他.当他有一点进步时,我就及时给予表扬、激励他.使他处处感到老师在关心他.他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的,端正了学习态度.成绩也逐步提高,进而转化为优生.

二、热爱学生,教师要有爱的能力和艺术

教师对学生不仅要有爱的情感和行为,更是要有爱的艺术,爱的能力.社会的快速发展对教师提出了更高的要求.教师不仅要知识渊博,业务精良,精通教育理论,教育技能全面；而且要师德修养高,教育观念新,改革意识强,具有一定教育科研能力.这其实只是一个方面,即胜任“教书”的方面；教师还必须有另一方面,即胜任“育人”的方面.“育人”离不开爱,教师不仅要有较高的“智商”,还要有较高的“情商”.不仅要有了爱的能力,还要懂爱的艺术.这样才能由教书匠转变为学者型教师,才能建立融洽、平等、的新型师生关系,才通符合时代给教育者提出的要求.否则,就可能成为不受学生欢迎的老师,甚至被淘汰.

特级教师丁榕曾处理过一起小学生偷笔的事件.在发现被偷的笔在某学生的书包里时,她没有声张,课后特别送他一支笔并说：“我知道你需要笔.”这个学生声泪俱下地承认了自己的错误,将笔还给同学.三十年后,当年的小学生已成为一个部门经理,他找到丁榕,当着自己已经上了初中的孩子的面,向丁榕“扑通”跪下,并对孩子说：“没有丁老师就没有爸的今天.”试想,如果当时这个学生被冠以“小偷”的帽子,他的人生道路是否会被改写?这就是丁榕处理犯错学生的艺术,也是爱的艺术.此艺术基于她的学生观,作为不成熟的个体,出现错误在所难免.相信他们有自尊,知错能改.对他们给予充分尊重和真诚的爱.学生只有亲其师,才能信其道.学生只有喜欢老师,才会喜欢其所教的学科；只有喜欢该学科,才能大幅度提高成绩.而一位老师能否被学生喜欢、敬爱,决定于教师自身素质高低和对学生关爱的程度.

三、热爱学生,严禁体罚和变相体罚学生

教师要爱学生,但爱不是无原则地迁就.学生由于年龄小,经验不足,往往不能分清是非,再加上自制能力差,常会受到一些不良风气的影响.比如,有些学生沉迷于上网玩游戏,甚至还骗家里的钱去玩,连学都不想上；有些学生享受主义思想的影响,喜欢高消费,花大钱请客过生日,讲究吃穿打扮时髦等.对类似的错误,教师如果不管,不对学生严格要求,一切顺其自然,那就是不负责任.这样做从表面上看,学生高兴,教师也省心省力,但这不是爱学生而是害学生.因此,教师要爱学生,更要严格要求学生,严格要求才是真正的关爱.

但是严格要求学生,教师一定要掌握分寸,严而有度,严而有方,严中有爱.对于犯错的学生,要晓之以理,动之以情,导之以行.不能感情用事,更不能体罚和变相体罚学生.体罚和变相体罚是一种违背教师职业道德的行为,甚至是一种违法行为.这样做不仅不会收到良好的教育效果,而且往往会给学生身心造成伤害.受教育者好比禾苗,需要的是和风细雨,而不是冰雹霜雪.如果认为因为爱之深才责之切,在爱的名义下干伤害学生的事,那就大错特错了.对犯错的学生,教师在对其进行教育时,既要相信其能改正错误,也要给他足够的时间,还要选择好恰当的方式,使学生易于接受、乐于接受.比如,想教育好一个经常沉迷网络游戏的学生,教师就要有足够的耐心.如果教师让他在一夜之间改正缺点,学生会觉得太难,无法接受.这也就是俗话说的“欲速则不达”.教师应着眼于怎么样引导学生,促其进步.当看到学生上网次数减少,教师就应及时肯定他的进步,使学生感到老师对自己充满信心.进而帮助他分析错误的原因,提出要求,订出改正缺点的计划.这样做,学生往往容易接受,并能逐步缺点、错误.如果教师简单粗暴,不讲究教育艺术,超出了学生的承受能力,就很难取得良好的教育效果.

缺乏爱心的老师不是好老师,因为教育是爱的艺术.