高中生能力培养的与实践

【摘 要】创新是社会发展与科技进步的必由之路,中学是培养学生创新思维及创新能力的最佳阶段.本文针对高中生心理特点,从培养学生创新意识,激发学生学习兴趣,培养学生思维能力等方法入手,适时地在课堂教学及班级管理中开展创新能力培养,为学生将来发展成为创新型人才奠定基础.【关 键 词】高中生；创新能力；课堂教学；班级管理创新是一个民族进步的源泉,是一个国家兴旺发达的不竭动力.传统的应试教育和教学方式只注重知识的传授,忽视了思维的训练和能力的培养,造成思维途径狭窄、呆板,学生的创新精神、创新能力、创造性被扼杀.目前我国的中学教育正处在从应试教育向素质教育发展的过渡时期,作为中学一线教师,在课堂教学及学生管理工作中,因势利导培养学生的创新意识和创新能力,对中学教学改革,实施素质教育,培养创新型人才具有特别重要的意义.一、高中生心理特点分析1.具有成人性.高中生年龄普遍在十五岁至十八岁之间.这一时期学生身体发育接近成人水平,心理趋于成熟,思维能力得到很大发展,能从具体事物看出抽象道理,并具有辩证性,扩散思维发展迅速,喜欢提出独到见解不迷信、不盲从,但还不够成熟,在理智、情感、道德等方面,正向成熟的方向发展,需要正确引导.2.学习兴趣与目标相联系及思维处于经验型向理论型过渡时期.兴趣是最好的老师,比起初中学生,高中学生学习兴趣更加集中,其最大特点是兴趣与目标开始有了联系,因而动机、兴趣趋于稳定.在整个中学阶段,学生的思维处于经验型向理论型过渡的时期.高中生的思维要形成抽象思维,利用判断推理等手段不断扩大自己的知识领域,并发展成一定的知识体系.3.独立意识增强.高中生区别于初中生课堂上随意插嘴及举手发言的情况,他们向老师每问一个问题都似乎要下很大的决心.在课堂上,对老师的讲课,有的学生喜欢静静的思索,听到得意处,露出一个会心的微笑,有的喜欢独处,连座位也宁愿一个人独自坐在后面,以免受到干扰.他们的独立性大为增强,不喜欢老师过多地讲,希望课堂上能留出给他们独立思考的时间.二、培养学生创新能力的途径通过以上分析可以看出,高中阶段学生的身体、心理已基本成熟,思维活跃、精力充沛、反应敏捷,是培养创新意识与创新能力的最好时期.创新可以分为不同的层次,对中学生而言,创新是指是对学生个体意义上有新意,如对某个问题有新的理解,在解题时发现一种新的解题方法、新的解题思路或独立设计一种新的方案等.高中生创新能力的培养应以此为起点.（一）通过课堂教学,培养学生的创新能力1.培养学生的求新意识.以笔者讲授的物理课程为例,由于物理世界千变万化,充满神奇和诱惑,教学过程中要充分发挥学科的特点和优势,不失时机地创设良好的物理情境,调动学生强烈的好奇心,激发他们的学习兴趣.克服循规蹈矩、墨守成规的习惯,不断增强探索意识,激发求知欲和对未知事物的深切追求.2.激发学生学习兴趣.沃德说“平庸的老师传达知识；水平一般的老师解释知识；好的老师演示知识；伟大的老师激励学生去学习知识”.实现这一目标的唯一办法就是让学生在学习过程中担任主角.教师要学会运用苏格拉底式的教学原则,向学生提问,鼓励学生讨论,对话和辩论,希望学生去思考、推理和交流,其目的是给学生足够的机会去尝试：体验成功,品尝失败,得到提高和进步.要激发学生学习兴趣,就要学会变“教”为“导”,提高教学艺术,把教学的主体转向学生,把学习的主动权掌握在学生手中.在平时的教学中特别注意：引导学生积极观察物理现象,激发物理学习的兴趣；练习要及时反馈,保持物理学习的兴趣；每次作业学生出现的错误要及时讲评,及时点评,从评价中学会总结,找出差距,确立客观的努力目标；保持对未知世界的好奇,巩固物理学习的兴趣.3.加强学生思维能力的培养.高中物理的教学不仅要使学生正确理解物理概念和熟悉掌握物理规律,而且要使学生掌握正确的思维方法和具有一定的分析、解决物理问题的能力.前者是通过每节课不同的教学内容循序渐进达到的；后者也应有机地随着教学内容的深化而得到提高.比如,在“机械能”的教学中,让学生学会从分析一个物体、一个特定状态、一个匀变速过程,扩大到能分析思考一个系统、任意状态、几个连续过程等,以培养学生综合运用物理概念、规律解决复杂问题的能力.注重培养学生的发散思维,使学生的思维具备多端性、灵活性和独创性,让学生对同一问题从不同角度、层面和深度去思考和探索.4.鼓励学生自主探究,培养创新能力.例如,在化学课程教学中,学习了金属光泽这个知识点后,教师提出“为什么用金属做首饰”?原以为学生回答“金属具有金属光泽”,但学生在讨论这个问题时,得出了许多结论.有的学生说要用黄金做首饰,是因为金的性质稳定,可以永远流传；有的学生说黄金延展性好,易于加工成各种形状；有的学生说金的硬度小,宜变形,所以现在流行铂金等等.学生的讨论不仅涵盖了大部分金属的物理性质,甚至涉及到金属的化学性质.这样的讨论使学生的思维和探究能力得到锻炼和提升.（二）通过班级管理,培养学生的创新能力高中阶段是学生生理、心理趋于成熟的时期,有强烈的独立性和自觉性.在班级管理中,我们一直把培养学生自我教育与创新能力作为首要任务来抓.1.培养学生的健康人格和兴趣品质.教书应首先教给学生如何做人.健康人格是使人积极向上、生机勃勃的行为方式.健康人格最为突出的特征表现为他普遍地具有爱的情感,对自然、社会充满爱,对学习和生活充满希望,面向未来,执着追求.不盲从权威,敢于坚持真理.能处理好与他人之间、社会之间、自然之间的相互关系,能以极大的热情投入到学习和生活中去.健康人格具有远大的理想和目标,使人具有创造力.2.尊重学生成长特点,在教育教学管理中引导学生树立创新精神支持学生在班级管理中呈现的改革创新行为.在日常学生管理中,有意淡化班主任的权威、淡化班主任的影响,班主任不能高高在上,他只是学生的参谋,是良师益友.注重给学生一个空间,让他自己往前走；给学生一个时间,让他自己去安排；给学生一个条件,让他自己去锻炼；给学生一个问题,让他自己去回答,给学生一个困难,让他自己去解决；给学生一个机遇,让他自己去奋斗.以此鼓励学生的改革与创新.总之,正如卢梭所说：“教育的问题不在于告诉他一个真理,而在于教他怎样去发现真理.”,教育的重要目的就是要发挥学生身上蕴藏着的无限创新潜能.作为一名称职的中学教师,要利用课堂教学、班级管理等一切机会,激发学生去寻找、去发现、去创造,以期成为优秀创新型人才.参考文献：[1]张静.高中生物理学习心理特点调查[J].教海探航,2010年第10期：150-151.[2]温春奎.中学物理教学中学生创新能力培养研究[J].现代教育科学·普教研究,2011年第1期：150-151.[3]廖子颖.开展探究式教学培养学生的创新能力[J].南方论刊,2008年增刊第2期：69-71.作者简介：岳改芬（1977-）,女,石家庄市人,中学一级教师,研究方向：中学物理教学,学生管理.孙吉林（1976-）,男,石家庄市人,中学一级教师,研究方向：中学化学教学,学生管理.