新课改背景下高校计算机网络课改探究

摘 要：新时代背景下,计算机网络应用在我们的日常生活中广泛的被使用,计算机网络教学也成为高校教学的重要组成部分,但是在高校计算机教学过程中仍存在许多问题,给教师的教学带来困难,学生的学习效率低下.该文就提升教师的教学方法、提高学生的学习效率提出高校计算机网络课改方式.

关 键 词：新课改背景；高校计算机；教学改革

中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1009-3044（2015）09-0154-02

随着现代技术的快速发展,计算机网络应用已经深入我们生活的各个领域中,当代高校生对计算机的掌握成为体现当代高校生素质的主要标志之一.下面分析了计算机网络教学的现状及其存在的问题,提出了改革的方法与实践教学方式.

1计算机网络基础教学现状

现在计算机教学方式与教学内容上存在着许多不足之处,下面根据教学方式单一、学生计算机水平参次不齐、理论教学与实践教学课时安排存在问题这三个方面进行分析.

1）教学方式单一

就目前计算机网络教学现状来看,教师在计算机网络教学中主要以教师、教材、课堂为中心,重在教授,教师在讲授理论课时一般采用多媒体为教学手段,过度依赖电子教案,在教学过程中以教师讲授为主,课堂上缺乏师生互动,因此无法调动学生自主学习与相互交流的积极性,导致教学效果达不到预期效果[1].

2）学生计算机水平参次不齐

高校学生来自全国各地,学生的计算机水平不尽相同,来自偏远地区的学生跟来自城市的学生的水平相差甚远.来自偏远地区的学生接触计算机的机会较少,有些同学甚至在以前都没见过计算机,对计算机的构造不了解更别说是计算机基础操作；而来自城市的学生大都在以前的学校中上过计算机课程.将这两个计算机水平完全不在同一层次的学生放在同一课程中,给教师的教学内容与教学方式带来很大的考验.教师在教学中很难顾虑到不同层次的学生,在教学中可能会出现有些同学不想听,有些同学跟不上的情况,这是高校计算机教学存在的最为突出的现象.

3）理论知识与实践教学课时安排存在问题

计算机课程开设的主要目标是为了使学生了解计算机的基本知识、熟练掌握计算机的操作,其中最为重要的就是对计算机的操作.但是在以往的计算机基础教学中,主要偏重对基础知识的讲解,而忽略对实践操作能力的加强,理论知识与实践教学的课时分配存在严重的不合理的现象.这样会使学生在理论知识讲解的课堂上认为自身对知识掌握已经到位了,但是真正到实践的时候却不知道该如何下手,理论知识运用不到实际操作中.高校学生在理论知识与实践操作中更偏向与实际操作,因为实际操作课程不仅可以加强学生对理论知识的深入,还可以使学生在有限的时间内真正学到专业知识.理论知识与实践教学课时安排存在问题是一个急需解决的问题,这严重关系到学生的学习质量.

4）计算机课程考核方式较为单一

计算机教学是一门集理论与实践相结合的课程,现在大多数高校在对计算机课程进行考核的时候仍旧采用对理论知识进行单一考核的方式,该考核方式忽略了计算机实践操作能力强的主要特征.传统的考试题型虽然多种多样,但是学生在复习的时候只是一味的对理论知识进行死记硬背以便应付考试,这明显限制了学生学习的自主性与求知欲,消弱了学生对应用能力的重视,高校达不到培养学生运用计算机解决实际问题的教学目标[2].

2新课改下计算机教学改革方式

针对上述提出的现阶段高校计算机网络教学的现状,提出了以下四个对应的解决方案.

1）使用网络教学平台

随着计算机网络的应用及普及,建立网络教学平台是计算机教学的主要任务,因为这不仅是对课堂教学的重要补充,还是课堂教学在时间与空间上的延伸[3].网络教学平台给学生提供了教学课件、参考资料与在线咨询等怎么写作,给学生的学习带来了很大的便捷,让学生可以自主安排学习时间,根据自己对知识的掌握程度合理选择学习的内容.根据网络教学平台所提供的网上在线答题、网上测试与网上答题等方面使学生与教师随时随地进行交流,这样不仅可以使学生学生与教师之间进行有效的交流以便教师根据学生的程度改善教学方式与教学内容,还可以激发学生学习的热情,从而实现高校的教学目标.

2）分级教学以便满足不同水平学生的需求

为了解决学生计算机水平参次不齐导致教学出现的状况的问题,高可以在新生入学时就对学生进行计算机能力的测试,然后结合计算机测试的结果与学生的意向实行分级教学,根据水平不同的学生设置不同的教学内容.分级教学可以根据以下两点来进行：①对计算机基础知识与实践操作能力较差的学生可以着重讲授基础理论知识和基本的简单操作,让他们从头开始学习计算机、了解计算机,进而很好的使用计算机；②对于基础知识与实践操作能力较好的学生可以进行深入的教学,其教学方式可以采取教师讲授与学生自主学习相结合的教学方式,在教学的过程中,教师可以先进行视频教学,在学生看完视频后,教师根据学生提出了问题进行讲解,这样既可以节省教学时间,又可以提高学习效率.

3）调整理论知识与实践教学课时

计算机是理论与实践紧密结合的学科,在实际教学过程中,为了使学生有足够的时间进行实践操作需要高校对理论知识与实践教学课时进行合理的改变为了达到最佳的教学效果可以将理论教学与实践教学课时比调整为1：2,让学生可以及时把握实践的要点.教师在实践教学课程中应当认真观察学生的掌握程度以便对学生的操作加以指导,在学生遇到不懂的地方的时候应当及时帮助学生解决困难.在实践教学中,,教师应当设置多种不同难度的操作内容,让学生根据自身的实际水平选择合理的操作内容.

4）改变计算机考核方式

当前单一的计算机考核方式使学生在学习中一味死记硬背理论知识,没有真正掌握计算机操作,因此,在新课改下,不仅对教学内容与教学方式进行改革,还需要转变其考核方式.在对学生成绩进行评价的时候应当将平时考核与期末考核相结合的方法,平时成绩的考核主要根据学生综合实践、平时上机操作完成的任务极其课堂参与讨论的情况进行统计,是对学生这个学习的过程性评价；期末考核可以采取在网络教学平台上的无纸化方式,在教学平台题库中随机抽取试题,考察学生对理论知识的掌握程度[4].教师可以根据实际情况合理的安排成绩的比例,通过改变计算机的考核方式可以有效的引导教师将教学重心转到对学生的实践操作能力上,而且还可以改善学生为了应付考试而在考前临时抱佛脚的劣习,让学生在平时中养成实践操作的好习惯,从而实现高校的教学目标.

3小结

计算机网络教学在多媒体快速发展的今天显得尤为重要,成为高校教学的重要内容,本文根据计算机网络教学的现状进行分析,提出了当中存在的问题,并且在新课改中找到了合理的解决方法,从而帮助教师改进教学方式,也让学生更好的学习计算机知识与实际操作,大大提高计算机教学效果,实现计算机的教学目标.