独立学院党课培训的

摘 要截止到2014年,中国的党员人数已突破8000万.在我国的独立学院中,接近三分之二的学生提出过入党要求.随着独立学院学生党员人数的增加,统一独立学院学生党员思想,提升独立学院学生党员教育水等问题平迫在眉睫.加强独立学院党校建设,也是独立学院强化大学生思想政治教育,培养德、智、体等全面发展的合格人才,培养社会主义合格建设者和可靠接班人的重要保障.那么党员的培养,应一开始就从严抓起,党课的培训显得格为重要.以下是关于新时代独立学院党课培训的创新讨论,希望可以为独立学院党组织的建设提供建议.

关 键 词独立院校党课培训教学

中图分类号：G41文献标识码：A

1独立学院的学生的特殊性

如今,独立学院面对的学生群体主要是以90后的学生为主,他们思想活跃、爱好广泛、特长突出、动手能力强且参与社会实践活动兴趣很浓.另一方面,这些90后的学生大部分为独生子女,其学习基础与自控能力都相对较为薄弱,对于社会的价值观认识较薄,而自我的价值意识较强,他们都不愿意接受传统的教育管理方式,学生普遍对于党课培训的内容也不太感兴趣,入党的动机也偏离了应有的思想.

2独立学院党员教育工作现状

近年来,我国的经济飞速发展,一跃成为世界领头羊,其中我国的教育发展尤其显著.随着我国高等教育的大推进,独立学院应运而生,其发展也随着教育的进步使得教学水平得到了显著提高.但是,由于独立学院办学的独立性,使得教学过程中存在不少问题,其中包括：教育资源的不平等、师资结构不平衡、教学基础设施不齐全等问题,这些问题在一定程度上限制了独立学院学生的自我发展.虽然独立学院的学生面对的情况较公办院校的差,但其生源相对显得思维活跃,兴趣广泛,具有创造性、动手能力强,乐于接受新事物等特点.随着独立学院教育水平和声誉的逐步提升,学生人数逐年增长,更多思想进步的优秀学生脱颖而出,独立学院的学生队伍也在逐年壮大.

在独立学院的党建工作中,学生党员的教育应作为工作的首要任务与重点.如今的社会人心浮躁,很多学院党支部都只关注那些可以迅速出成绩的工作,渴望提升自己学院的知名度.从而忽略了大学生的教育,甚至使得党员教育这项重要工作“原地踏步”.很多大学生甚至不清楚党的地位,曲解入党的目的,歪曲党员的作用.这种情况一旦成为普遍现象将会是贻害无穷的.这不仅仅是对学生党员不负责任,更是对党的事业的不负责任.

3独立学院党课培训的主要形式

3.1大班教育

由于近年来独立学院申请入党的人数不断上升,而许多独立学院都是处于一个发展期,党课培训所需要的教育资源（师资、硬件设施等）已经无法满足入党学生.其中部分独立学院迫不得已采用大班教育形式展开党课的培训,而另一部分拥有足够资源的独立学院则为了应付党课培训,减少资源经费的开支也采用了大班教育.我们大家思考一下,以2万多的学生按每一期培养积极分子的人数比例来计算,就有约400人坐在一个礼堂进行党课授课.

3.2教学方式

截至目前为止,大多数的独立学院党课培训采用的是聘请母校或该地区的党校资深教师为学生授课,通过演讲或讲座的方式进行授课.而课后学生主要以提交个人思想报告为主,按规定要求提交一定数量的个人思想汇报,并作为考核内容之一.

3.3考核方式

目前,独立学院的党课培训考核为平时考勤、个人思想汇报、结业考试.其中结业考试采取的是闭卷考试,内容中约70%为客观题,30%为主观题.

4独立学院党课培训存在的问题

4.1党课培训学生入党动机不纯

大学生党员作为党员教育的主体,对于自身党风党性要有更高的要求.我们现在所面对的情况是很多独立学院的学生不能端正入党动机,并且认为只要入党之后任务就算是完成了,至于入党后继续学习、提升等就被忽略了.许多学生呈现的一点误区就是入党为了以后更好找工作、入党是应家人要求、入党是等,他们更多把入党的动机势利化了,在他们看来入党是为了自己某一种需求而顺应需要完成的项目.

4.2党课培训缺乏团队的有效管理

如今面对的是90后的学生,他们在行动上偏于个人自我主观化,在党课培新中我们教育者往往忽略的就是这一点.加强对党员团队意识的培养很重要,一个人的力量是有限的,小小时候我们当少先队员的时候都学会唱《团结就是力量》,在党课培训中按章宣讲缺少团队的互动,这也是当今独立学院党课培训中所忽略的问题之一.

4.3党课培训师资力量单薄

许多独立学院的办学资源如师资、教学资源等无法保障,造成党课培训上人力、物力、财力等各方面均难以得到保证.许多独立学院的党课培养大多依赖母校的资源或当地的党校,缺乏自身党教育者的建设与体制.党课培训师资力量较单薄的办学条件与学院学生较高的培训需求形成极为突出的矛盾,这是独立学院党校普遍存在的问题.

4.4党课培训的教学内容枯燥、缺乏灵活性

目前,不少独立学院采用教学内容仍旧停留按章宣讲,内容枯燥无味,缺乏时代感；教学形式单一,教学方法一味采用“填鸭式”理论灌输,并且缺乏课堂互动,难以点燃90后大学生的学习之情,最终导致党课培训局限于形式化授课.

4.5党课培训的考核形式单一

目前独立学院考核方式主要以结业考试为主,而客观题（选择、填空、简答题）占70%.而单一的考核方式,也体现了党课培训的弊端――应试教育.这使得参加党课的学生会步入一个误区,学生认为党课培训的目的就是完成所谓的“背诵、默写”,只关注考试的结果,而与党课培训的过程无多大关系.

5新形势下独立学院党课培训的新思路

5.1严格执行大学生入党标准,端着入党动机

大学生作为祖国的栋梁,入党就意味着决心为党为祖国献身,所以提高大学生入党标准势在必行.当今我们面对的是一群90后的学生,我们要采用更新颖的方法去严格引导学生重新认识入党的动机,让他们认为入党并不是为了某种工作的需求,而是一种使命、一种荣誉、一份责任.5.2加强师资建设机制,建立完善机制

积极加强师资队伍建设,逐步完善机制,充分利用独立学院灵活的办学优势,聘请校内、外专家教授进行授课,逐步形成一支双师型、数量充足、素质过硬的高水平教师队伍.此外还需要不断丰富党课教学内容,做到与时俱进,结合我国政治经济社会发展的新形势和党发展的新情况,不断充实新的内容,强调教育的理论性、针对性和实效性.

5.3丰富党课培训内容,多元化教学

（1）运用现代化网络教育.面对90后的主群体,我们要学会运用互联网的平台开展党课培训教育.90后正处于信息数字的时代,我们应当针对独立学院90后学生的特殊性,充分运用网络教育的平台更好展开多元化的党课培训.比如：开通每一期的党课培训微博、微信等社交工具,通过工具实时发布一些关于一名合格党员所需具备的素质、党员的成长历程、党的认识等一系列内容,与此同时还可以借用网络的平台展开学员与学员、学员与教师之间的讨论,从而碰出更多新的“火花”.

此外,加强学生运用网络媒体资源查阅党的相关资料也是一个重大性的突破口.善于利用资料库、让学生找出可取有利的资料并加以理解,这就是书写报告的基础.在这过程中也教会学生要耐心细心地在庞大的资料库找出金子,这不是打开Google或百度后打出关 键 词复制粘贴就可以完成的事,在以后成为党员后还要更加善于利用网络资源,时刻保持党的先进性,与时俱进.

同时,适当运用微信、微博等公共平台,在公共平台上创建多个党的理论知识学习专题,提供分享机制,随机推送知识,在专题学习之中开展讨论区,增进学习理论知识的主动性.尝试展开党课知识学习趣味活动,比如根据案例改编成故事,由不同人员扮演不同角色模拟录像,以便提高学生学习的参与度.

（2）加强团队意识的培养.独立学院的党课培训中,往往忽略了团队的培养与训练.90后学生的自我意识比较强,要逐步培养学生党员的团队意识,那么团队的训练与培养在党课培训中必不可少.如何在党课培训中加强团队的训练呢?课内,我们可以分组进行讨论、分享、上台报告；课外,我们布置的总结报告、考察等项目,让学生以团队形式完成.这不仅充分潜移默化地培养了党员的团队意识,而且还灵活运用各种教学手段,让学生更自由更主动去接受党课培训的知识.

（3）引导学生主动积极思考,化被动为主动.我们可以通过灵活的教学方式,化学生“被学”为“要学”,化被动思考为主动思考的局面.教师通过以身说法、图片联想、视频分享等方式来引起学生学习的兴趣,让学生主动参与课堂的思考,积极提问分享.比如：我们可以通过授课教师亲身参与党支部的活动照片来进行情景叙述,从而在分享自己的经历同时引起参加党课培训的学生们的兴趣,进而让学生主动思考.

（4）联系当今社会,理论与实践相结合.党课培训中我们应当重视时事新闻,关注日常生活中的新闻这也成了课堂上的一大亮点,教师在授课过程中要学会把当天或者最近发生的新闻并与课堂上的知识相关联.这不仅可以体现出灵活的课堂教学,而且也传达给学生要学会将理论知识与当今社会变化相结合的道理.比如：党课培训中,我们可以借用十八大的召开讲话的内容来诠释课堂出现的名词解释或简答题.考试中,也可以让学生用时事新闻的角度去诠释名词或谈谈自己的看法和理解.（下转第109页）（上接第107页）

5.4发挥学生党员队伍的自治能力

在党课培新中,积极探索学生党员自治,推进学生自我管理与自我怎么写作,使学生党员深入学生群体,更好发挥学生党员先锋模范作用,对此可以做出一些探索性尝试.为更好发挥学生党员的能动性,给学生党员提供展示的平台,在党课的讨论课环节可以改变以往由老师讲课和组织讨论的形式,改为由学生党员搜集资料,主动承担主讲和组织讨论课,实现从主讲到考勤管理均由学生党员自主开展,指导老师负责监督指导,学生党员积极准备,结合红色影片、专题纪录片、当前校园热点话题、相关党的理论知识,设置了形式多样的课堂内容.这样的形式不仅让学生党员能够更好地调动了讨论课气氛,而且也充分发挥了党员的自治能力.

5.5考核形式多元化,尝试公益实践“零学分”

考试的方式可以采取多元化的考核,不要让党课培训也成为“应试教育”.考核方式,大可从入党积极分子的课前、课中、课后以及结业考核四大部分组成.课前,考核学生的入党动机,建立入党积极分子的情况表作为党课结业后的对比数据；课中,考核学生的自我思考能力以及团队配合能力；课后,通过书写个人报告和团队报告考核学生对入党知识的理解与运用；结业考核,采取灵活化的出题模式,减少客观题的比例,让主观题目更贴近现实生活；最后结合四大部分的内容按比例划分算出学生的党课培训成绩.

在培训理论成绩的基础上,尝试与公益实践活动相结合的“零学分”制.在党课培训考核过程中,增加与公益实践相结合环节,要求每一位学员必须完成一定的公益活动,否则不予以“毕业”.