任务驱动法在电子商务专业《网页制作》课程中的应用

摘 要：我国在职业教育课程改革中提出“以能力为本,以实践为主线、以项目课程为主题的模块化”教学理念.随着电子技术的迅速发展,我国职业教育学校对计算机教育改革也迫在眉睫.虽然均都配套了很多软硬件设施,完善计算机技术教学环境及师资力量.但在由于沿用传统的“黑板”教学模式,老套路、老办法难以很好落实信息化的教学任务,所以探索和引入全新的、适应信息化教学的方法和理念势在必行.

关 键 词：改变；模块化；实践性；教学

中图分类号：TP3—4文献标识码：A文章编号：1007—9599（2012）14—0000—02

一、“任务驱动”法应用在《网页制作》课程中的必要性

（1）计算机管理及电子商务在信息化商业社会运用极为广泛,技能要求越来越高.其中的《网页制作》课程是网络应用重要教学内容,所以让学生们具备一定独立开发网站能力,才能适用时代的发展.但是以往的教学方法中,教师主要是告诉学生按照固定的模式去解决问题,单调的授课使得学生们缺少综合实践能力,自主创新和思考能力训练不足.所以笔者以为在计算机网络应用的《网页制作》教学里,必须改变原有教学观念,引入全新的教学方法.

（2）“任务驱动”是在信息技术学习中,学生在老师帮助下,共同围绕着一个的任务中心实施自主探索和创新,进行实践.它要求较强目的性和情景的创建,让学生在实践中探索知识,这是一种全新教学理论和方法.在授课过程中,教师不会告诉学生该怎样去做,该怎样去想,而是要求学生自己独立去思考探索,自己去发现解决问题的方法.针对《网页制作》教学来说,“任务驱动法”能更有效地引导学生们的学习积极性,激发他们知识运用的创新能力.要达到这样教学目的,必须改变传统教学模式,那么“任务驱动法”教学方法是很好的选择.

二、优化设计教案,合理安排教学内容

一是教师在讲课中尽量体现以“学生为中心,教师为主导”教学理念,更好建立起知识学习和实践的联系,让学生在知识学写和技能培训过程中占主导的作用,教师则落实教学的组织、辅导、课堂控制及回答提问等教学相关内容.二是在授课中根据教学进度和教学内容的选择设计学习环境,通过对学习资源及器材的合理配置和运用活动,开展实用性、针对性教学,并在实践教学里培养学生们的应变能力、创新能力、分析和解决问题能力.这样,学生们在老师引导下,会主动的与其他同学和教师进行交流和讨论问题,用不同的方法完成“任务”,有效的锻炼学生知识和技术掌握能力,更有效注重学生学习能力的培养和学习思维的拓展.

三、加强实践,促进学生们的全面发展

在设计学习“任务”时,教师起到的是领路人和参谋的作用.教师首先要考虑到学生现有知识层面和接受能力,根据学生们的智力、个性和接受能力的差别,因材施教,把大任务分成若干小任务,根据教学实际情况做出相应的处理,让学生们上机自主动手实验,这样可以激发学生的学习热情和好奇心,在实践得到学习的乐趣.其次,老师要循序渐进的,由浅到深进行教学计划的落实,有时要手把手,耐心地教导学生上机实践,并给出详细的、明确地操作步骤,这样会令学生感到有了自主学习和实践的“主心骨”,学生会更快的体会到学习过程中的成功喜悦.第三,要采取教学和业余生活及娱乐相结合,由于网络在学生业余生活中喜闻乐见,且青少年好奇心和创造力较强,求知强烈,可以鼓励学生业余时间到互联网、图书馆中等各类学习场合中查阅资料,让学生们多看看网络上优秀网站作品的风格,如一些有名的网站淘宝网、阿里巴巴等等,从中了解一些基本的网站布局,吸取更多的灵感.教师有耐心地帮助学生们解答一切难题,并组织学生们进行交流、沟通,鼓励学生们能够灵活运用所学到的《网页制作》知识,鼓励他们反复实践,引导学生走正确的学习方向,在技能熟练后进行创新,从而形成自己的风格.实践证明,在《网页制作》教学过程中合理的运用“任务驱动法”,会起到事半更倍的作用,极大提高学生学习的热情和自主性,并在实践中不断发现问题和解决问题,体会到成功的感觉,会对他们的形成加持.

四、“任务驱动法”在《网页制作》教学应用中的教学特点

（1）在提出《网页制作》课程中提出任务前,教师们要因材施教,对于刚接触《网页制作》课程的学生,由教师们选择项目,讲解知识点,根据各个学生的实际情况,来设计出与之配套和相应的任务.要先让学生们熟悉网络设计工具,传授有关网页设计的基本知识,让学生们身临其境,参与创造创新的活动中.根据学生的具体培养方向,确立最佳的项目.

（2）创造很好的情境,要把最新的网络设计的任务提出来,把那些相对封闭的教材变成符合技术发展的任务,把教学内容融合到每一个小小的任务中,关注提高学生们的兴趣性、讲求教学的效果性.注重学生们提出的疑难,更好地引领学生们,享受在完成项目过程中学习乐趣,这就有助于提高学生们的求学,培养了他们的创新能力和意识,让学生们学会独立思考,锻炼他们的想象力.教师们在学生们的每个活动中,要起到的参与和引导的作用,这样能更好地了解每位学生的学习情况,能使以后的教学安排顺利进行.

（3）提出任务后,教师们要组织学生们自主的沟通和分析交流.教师要在课堂上明确本任务的目的,启发学生们主动找身边素材,保证每个小任务都能达到目的,每个环节都要发挥辅导者和提问者、解难者的作用,让学生们能够有效地把已经学到的知识得以更好地历练.让学生提出疑惑,提出难题,耐心的帮助他们解决和分析这些疑惑和难题,使学生们在学习中更加牢固记住所遇到难题的解决方法,这样学习效率会提高的更快.

（4）整合已经完成的任务,让学生在复习知识点的过程中进行深一步的加强和提高,根据上一阶段的任务特点,把它整合成一个雏形的网站,让学生进行尝试,使学生在一个已经熟悉的环境中学习了整合能力,提高了学生综合网站的能力,也检验了学生学习的成绩.教师可以让学生利用自己所学到的知识和技术,在课后独立完成自己动手建立一个网站,作为学生的最终成绩.这样使学生能够有足够的时间,消化和实践自己所学到的知识,加深自己对知识的记忆.

（5）在完成任务后,教师要对完成任务的项目进行总结,避免“填鸭式”和“灌输式”的教学方法,做完项目后,任由学生们自行讨论,也不去做总结.教师要参与到学生中,诱导学生自己展示和讨论、评价自己的任务,这样能够更好地调动学生们的荣誉感和学习情绪,要让各个学生做好笔记,认真感受在这个过程中的每一个闪光点,对过程中的总成绩进行考核.这样学生的参与度更高了,兴趣更深了.

在综合成绩里,教师要提出有没有合理的科学性,有没有创新,和还有什么不足之处,令学生们知道自己在实践中还有那些不足,得以以后能够改正错误,也有助于教师提高自身的教学水平,积累讲课经验.同时,在这样的过程中,能更加充分的发挥学生们的积极性,锻炼学生们的动手能力.

课后教师们要关心学生们的态度,即使有错,也要鼓励学生们改正,帮助他们解决问题,鼓励他们能够更积极的创新和思考.以及讲出在此过程中学生们所吸收到的教训和知识.要特别注意,不但要表扬好的地方,也要指出不好的地方,令学生们能够清晰地判断对与错,评价是教与学本质的和综合的一个重要组成部分,这样才能使学生们在以后的工作中更加的学以致用,不至于走很多弯路.

五、总结

每一个教师要足够的耐心去辅导学生.通过上面的分析和实践,让学生们看到了在《网页制作》课程中的学习的乐趣,通过“任务”激发了学生们学习的积极性、主动性,在教师和各个学生的协作下最终完成了整个任务,促进了学生和教师之间的互动,也加强了学生和学生之间的互动.同时也对学生今后的发展趋势做了一个瞻前的把握,为学生指明了网页制作发展的方向.在整个过程中,教师提出的“任务”必须是高效的,把《网页制作》课程中的教学任务能够有效地和任务目的相结合,需要教师认真的对每个知识点推敲,为学生设计“任务”.这对于教师是个不小的挑战,有助于在这个过程中教师也在不停地吸取着新的知识和思维教学模式.

[3]朱翠苗.“项目导入、任务驱动”教学法在计算机课程教学中的应用[J].现代计算机：下半月版,2009,1