河南高校非计算机专业学生计算机应用能力培养方案

【摘 要】从课程设置的方面入手,综合分析和研究目前河南高校中的非计算机专业学生计算机应用能力的培养方案.根据相关的调查来分析非计算机专业学生的计算机应用能力问题,按照得出的结论提出提高非计算机专业学生计算机应用能力的基础课程设置及内容的基本方案.

【关 键 词】河南高校,非计算机专业,学生,计算机应用能力培养,方案研究

引言

随着网络时代的不断变迁,计算机也在迅速的发展当中,计算机已经成为我们日常生活中必不可少的成分之一,计算机的应用主要是通过一些单一的数值不断的通过组合而进行扩散而渗透到各个领域当中,现在各大高校内的专业都包含计算机基础教育方面的内容,非计算机的专业学生也超过了90%左右,所以我们在让学生掌握所学专业的同时,并可以利用计算机为其工具来获得额外的专业知识,因此每个大学生都应该培养其计算机应用能力,相关的教育工作者应该把非计算机类专业的大学生制定合理的计算机基础课程.在制定计算机基础课程时要以最专业的平台为基础,同时要制定一个科学合理的培养方案,同时也要根据各个专业不同的学科进行的设计分类教学.本文主要是根据河南高校中非计算机专业的大学生所应该具有的计算机应用能力综合的进行分类及培养,制定一个最为科学且合理的方案课程体系.

一、非计算机专业学生计算机应用能力培养所存在的问题

在目前,河南高校中非计算机专业学生的计算机公共课程一般包含计算机的应用基础和程序设计语言这两大类课程,非计算机专业类的学生可以通过学习这两大类课程,可以对计算机有一个基本的了解和简单的掌握等应用.并在所学的基础内容之上,根据所学专业特点适当的开设相关专业计算机类的课程,但是当前非计算机专业类学生在计算机应用能力培养方面存在以下几个方面的问题.

1.计算机应用能力培养没有明确的目标

某高校在应用化学本科专业人才培养方案当中明确的提到大学生应该掌握较强的计算机应用能力.在化学与材料科学专业的课程教学进程表中,在第一学期中学生开设必修课为计算机文化基础课程,下一期包含了语言程序设计等相关计算机的五门选修课程.每名学生必须修读3学分的计算机课程,根据相关的专业课程特点,学生最应修读的是语言类程序设计课程.

在各大专业课程提出大学生应该具备较强的计算机应用能力,这只是一个相对模糊的概念,从另一个角度来看,除去计算机文化基础类的课程定位必修课外,其他的计算机课程都定位选修课程.学生在学习完必修计算机课程外,选修了语言类程序设计,这样学生只是单方面的掌握计算机的基础知识.出现这种现象最为主要的一个原因就是没有明确的计算机应用能力培养目标.

2.计算机基础培养与其能力培养相脱离

为了使学生更好的掌握计算机应用基础知识,河南高校也设置了计算机应用基础知识及程序设计语言类课程,但是在培养其计算机应用基础知识时,没有特别的指定相关的计算机应用能力培养,使其计算机基础及能力两者相脱离.虽然高校一直强调应该具备较强的计算机应用能力,但是在日后学习中没有相关的应用能力培养课程.因此根据以上的情况,吧程序设计语言定位必修课程更加科学合理,这样可以有效的减少教育资源的浪费,同时也可以使学生有限的精力投入学习当中,学生在进行学习计算机课程时,日后的实践对计算机的学习也是尤为重要的,如何让学生最大程度的获取较强的计算机应用能力,在后继课程中的应用计算机学习是密不可分的.

二、非计算机专业学生应用能力的种类

计算机的应用能力是以计算机为实际的工具来解决实际问题的一种能力.想要解决相关的问题基本是通过两个过程,一是基于计算机系统软件的过程：使用系统软件来解决相关的问题的过程中,首先要根据实际的问题建立抽象的模型,然后通过抽象的模型及构造来进行计算,按照实际内容来制定相应的程序,并同时通过计算机应用过程来将其最终的结果计算出来.二是基于计算机应用软件的一大过程：这以解决实际问题的过程是通过计算机应用其自身应用软件的特点来提供相应的功能怎么写作,输入相对的数值来获取最终的结果.通过以上两个过程我们可以得出：解决问题的过程是以计算机程序设计语言为其基础,以使用说明为主要的依据,用来解决实际问题的是计算机应用软件方面的运用,计算机的应用能力必须要以不断发展和创新为此基础,这样才能更好的解决更多的实际问题.

计算机应用能力经过细致的分类,按照其各个专业的特点综合的进行分析和研究,制定合理的培养目标,来确定计算机应用能力的符合类型,学生可以通过学习计算机应用基础及程序设计语言这两类课程的基础之上,为学生在后继的课程学习当中制定符合自身专业的计算机应用能力的箱柜课程,是学生更好的了解和掌握计算机应用能力,不同专业在学习和培养目标是会有所不同,要按照其分类选择更为适合学生自身专业的计算机应用能力,使非计算机专业的学生具有较强的计算机应用能力和明显的特色.

三、根据计算机应用能力分类的课程进行设置

1.课程设置原则

各个专业的学生都应该具备相应的计算机应用能力,为各个专业的学生确定适合的计算机应用能力类型,目前教育工作者需要解决的实际的问题,是要按照学生不同专业制定出符合相应计算机应用能力类型的课程.非计算机专业学生应用能力的培养的相关课程可分为基础和应用课程两类,在课程的设置方面基本的原则是：

基础及应用课程两者之间存在密切的联系,其最终的目标一致.

基础课程和应用课程会根据不同的专业及类型而有所不同.

在上述两类原则的前提下,相同专业的培养按照选修课的形式来达到不同应用能力类型的学生为其目标.

2.课程设置建议

通过专业的高校院方来制定具体的课程设置,并提出非计算机专业学生计算机应用能力的需求,然后由专门负责计算机教学的部门按照各个专业的能力需求,并与其院协商来确定最终的课程设置.按照计算机应用能力的类型来培养出不同能力类型的课程,以下是基本的课程设置建议：（1）在计算机系统软件方面,以数值计算为主的计算机应用能力的学生,按照计算机系统软件来解决相应的问题的基本过程来中可以使学生得到的应用能力有：创新思维能力、操作方法、选择计算能力、编辑应用程序等能力.因此学生必须具有较高的数学基础,在其基础之上才能为学生开设计算机应用基础、程序设计语言及数学建模和计算等一些相应的课程,这些课程中都集合了计算、操作、设计等基础性能力方面的培养,其学习的课程都是按照合理的时间和顺序来进行.

（2）基于计算机应用软件方面,以数值计算为主的计算机应用能力的学生,与计算机系统软件方面的学生相比,在计算和程序上没有较高的要求,但是应当具备数学软件的使用方法.因此,该类学生应当开设计算机应用基础、程序设计语言、数学建模及软件等相关课程,通过学习这些课程,可以了解和掌握计算机操作及程序设计方面的内容,其学习的课程都是按照合理的时间和顺序来进行.

（3）计算机系统软件方面,以数据处理为主的计算机应用能力学生的培养,与数值计算为主的计算机应用能力的学生相比,在计算方法上没有较高的要求,但应当具备组织数据的能力和简单的操作.因此该类学生应开设计算机应用能力基础、程序设计语言及计算机软件基础等相关课程,在这一类型中,主要是培养计算机的操作、设计及数据组织操作的基础性能力,其所学习的课程都是按照合理的时间和顺序来进行.

（4）计算机应用软件方面,以数据处理为主的计算机应用能力学生的培养,这类学生主要是培养计算机应用软件操作的能力,所以此类学生应当开设计算机应用基础以及与所学专业实务处理有关的计算机应用软件课程,至少两到三门左右,这样才能培养其计算机的操作能力,并培养其所学专业的事务处理方面的基本能力,其所学习的课程都是按照合理的时间和顺序来进行.

四、课程的内容合理的进行整合

所学习的课程必须要以培养学生计算机应用能力为主要的目的,并对传统的课程内容进行整合和修改,可以把数学建模、计算方法等课程内容进行合理的整合,使学生可以利用计算机来解决实际的问题的教学方案.遇到问题可以给出相应的解决办法,然后通过相应的计算来得出最终的结果的一种全过程的练习,这样不但可以有效的提高学生计算机应用能力,在计算机的应用水平方面也得到一定的提升.

学生不仅要具备较强的计算机应用基础,而且要与所学的专业紧密的结合起来.要多给学生提供实践的机会,这样才能基础结合实践,更大程度上发挥其能力,从而真正的培养出具备较强计算机应用能力的综合型人才.

五、结语

计算机应用能力要充分的结合不同专业的特点,在教学中,学生可以利用计算机来完成数值计算等任务,让学生多运用计算机的基础知识和技能.让非计算机专业学生在提高计算机应用能力的同时,专业课程也得到一定的提升.河南高校在培养非计算机专业学生计算机应用能力的过程中,要有明确的目标和要求,没门课程都要按照规定的要求来达到最终的目标,这样才能充分的说明培养方案是科学有效的.