中职物理教学中如何提高职业技能

摘 要培养学生的职业技能是中职学校人才培养的目标,同时又是专业的需要.文章先从职业技能对中职物理学科的重要性入手,而后着重阐述了如何利用中职物理教学的特点提高学生职业技能的各种途径.

关 键 词职业技能中职物理教学

中图分类号：G712文献标识码：A

HowtoImproveOccupationSkillsinSecondary

VocationalSchoolPhysicsTeaching

WENGZonghai

(Jian'ouSecondaryVocationalSchool,Jian'ou,Fujian353100)

AbstractThecultivationofstudents'occupationskillisthevocationalschoolpersonneltraininggoalandalsoaprofessionalneed.ThisarticlefirstcoversheimportanceoftheoccupationskillonphysicsinthesecondaryvocationalschoolandthenthepaperfocusesonhowtoutilizethecharacteristicsofPhysicsTeachinginsecondaryvocationaleducationtoimprovestudents'occupationskillsinarietyofways.

Keywordsoccupationskills,secondaryvocationalschoolphysics,teaching

物理是探究“物之原理”的实用性学刻,人们的生产生活有许多方面都渗透着大量的物理知识.它不仅深化着人们对自然界和人类社会的认识,而且物理教学与劳动者的职业技能和素质的培养关系密切.

1职业技能的重要性

企业所青睐的劳动者,是具有快速适应性的技能型工人,所以中职的教育目标,顺理成章地着眼于学生的职业技能的培养.对于中职生而言,他们在初中阶段的学习基础较为薄弱,同时养成了许多不良的学习习惯,要改变这一现状,教师应该在教学中侧重于培养职业技能,以此弥补其不足.而从另一个角度看,物理与生活关系密切,物理现象,例如电流现象、声音现象都与生活关系密切.物理基本原理和规律更是对生活中物理现象的研究和总结.因此,学生的生活技能从另外一个方面眼神和拓展学生的职业技能.学生只有通过所学的物理知识,将其与实际工作和生活建立联系,才能发挥物理知识在工作和生活中的真正作用.所以培养学生的职业技能对于物理学科发展具有重要作用.

2物理教学中有效提高职业技能的途径

物理教学中有效提高中职生的职业技能,需要教师在教学中加强学生自身的学习和动手能力.总的来看,培养中职生的职业技能可以试着从以下几个方面入手：

2.1物理课程教学的目标导向

中职物理教师在教学中必须根据学生和学校的实际情况科学合理地培养和提高学生职业技能,因此,在教学中应该确定学生所要掌握的职业技能目标,如电子专业和数控专业以及计算机专业等等,它们的专业特点决定职业技能目标存在差异,所以确立正确的目标导向,可以研究合理的适合教育环境的教学方法和策略,不仅可以有效地揭示各种物理现象,而且还可以激发学生对物理的兴趣爱好,达到提高物理课程教学质量之目的,使学生在探索和操作过程中,逐渐形成敢于思考、乐于动手的良好物理学习习惯.对于教师而言,应当运用科学的信息处理思路和正确的表达方式在教学中进行沟通和交流,并在教学中通过多种教学工具和教学手段,多渠道、多方面地拓展和更新物理知识信息.通过教师的言传身教,让学生积极地参与到对物理知识和原理的实验和实践中去.另一方面,对物理知识的分析和处理上,教师应当尽量直观化和感性化,尽量利用贴近生活的常识去演绎,给予学生真实感,这样理论联系实际更有利于学生产生良好的情感体验.

2.2加强实验教学,以实验促实践

开展物理实验可以让学生直观感受到物理现象是如何发生、发展以及结果又是怎样的.而另外一方面,可以充实学生课外实践,从而为学生职业技能培养提供良好的助益,因为在实际生活中,客观条件往往存在诸多限制,一些实验必须要在实验室才能得以完成,所以,用直观的方式将传统的教学课堂加以呈现,积极的开展物理实验,有益于教学模式的改善,减少学生的厌学情绪,提高学生的参与度与积极性.激发学生热爱探究、勇于探究、敢于尝试失败的良好心态,促进他们职业技能的提高.

2.3有效开设第二课堂

实现“课堂――第二课堂――课堂”的良性循环,重视发挥第二课堂的有力优势,以达到提高职业技能、增加对物理的全面认识之目的.让学生意识到物理对实际生产生活产生的重要影响,教师还应尽量注意以下几个方面：首先,要注意教学的投入产出比,开辟第二课堂是培养职业人才的有效途径,然而第二课堂开设的成本,包括时间成本、场地占用成本等等与学生的职业技能的提高度的比较是否合理,值得分析,因而尽量让更多学生受益,根据学生的爱好,尽量多地把学生吸引到第二课堂中来.使绝大多数学生有机会参与,接受效用增加,提高教学效率,优化教学资源配置.其次,最大程度地让学生多动手,我国学生长期陷于“高分低能”的怪圈中,动手能力差,知识面窄,创造能力欠缺.应多安排实践性活动,接触社会,接受科技信息、给学生创造动手的机会.同时,通过开展模仿创新活动,培养学生的创造精神,例如：在物理第二课堂教学中,组织学生进行科技制作,学生做出了“遥控音响”,“水火箭”等许多作品.提高了学生把科技知识应用于实践的能力.再次,分析学校与专业现状.应根据各学校的软硬件条件以及各专业的优势及有利条件,因地制宜开展活动.对于第二课堂的内容则要侧重于“新”,因为知识的新颖性更加吸引学生的眼球.因此,一定要注意内容丰富并更新最新信息,而且形式可以多样化,才能更好地达到教学的目的.

此外,校企合作是中职学校培养学生的主要手段,因此,利用联办企业或合作企业的平台进行物理教学,也是一条切实可行的途径.

总而言之,积极进行中职物理教学的探索对于职业技能而言,具有极其重要的意义.一定职业技能的劳动人才的培养,要求我们进行行之有效的物理教学改革,认真分析和探讨中等职业教育对于学生职业技能的要求,提高学生利用物理知识去解释生活中的问题,更进一步地通过物理知识的运用在实践生活中去尝试和探索.培养中职生的职业能力,是未来我国教育改革发展的重要趋势,同时也是满足市场经济对于中职人才技能迫切需求的关键因素.