基于Moodel平台构建生专题学习网站

摘 要：研究生是一个特殊的学习团体,因此构建研究生专题学习网站就必须选择一个既符合研究生学习特点又能支撑专题学习网站构建要求的支撑平台,基于Moodel平台的功能,结合研究生学习特点以及专题学习网站的要求,分析了基于Moodel平台构建研究生专题学习网站的优势.

关 键 词：研究生；专题学习网站；Moodel

中图分类号：TP311.52文献标识码：A文章编号：16727800（2011）012021402

基金项目：西华师范大学校启动资助项目(08B013)

作者简介：胥碧(1983-),女,四川射洪人,硕士,西华师范大学教育与科学技术学院讲师,研究方向为教育技术理论与应用.

0引言

信息时代对研究生的学习能力提出了一系列的新要求,研究生作为拥有国家高学历的学习者,应该成为信息时代新学习模式的前沿探索者和受益者.研究生的学习具有不同于其他学习阶段的学习者,因其具有不同的个体特征、学习特征以及学习环境特征,即学习的主动性、专业性和创新性,他们需要更多的时间进行自我学习、自我提高,但是在自我提高的同时也需要获得导师的指导以及与同学之间的协作交流,因此能最大限度地进行自我学习、获得教师的指导以及同学协作的研究生网络学习重要组织形式的专题学习网站应运而生.

1研究生专题学习网站

专题学习网站实质是一个基于网络资源的专题研究、协作式的学习系统,是“在网络学习环境中,围绕某门课程或多门课程密切相关的某一项学习专题进行较为广泛深入研究的资源学习型网站”,据此,研究生专题学习网站就是在网络学习环境中,围绕某一门或多门研究生专业课程进行广泛深入研究的资源学习型网站.它通常包括结构化知识展示,扩展性学习资源、晚上协商讨论空间、网上自我评价系统4个组成部分.

1.1结构化知识展示

展示与学习专题相关的结构化知识,把与课程学习内容相关的文本、图形、图像、动画等资源进行结构化重组.

1.2扩展性学习资源

将与学习专题相关的扩展性学习素材资源进行收集管理,包括结合学科特点的不同学习工具(如字典、计算工具、几何画板、仿真实验室)和对相关资源网站的链接.

1.3网上协商讨论空间

根据学习专题,进行网上协商讨论和答疑指导.

1.4网上自我评价系统

搜集与学习专题相关的思考性问题、形成性练习和总结性考查的评测资料,并将其设计成基础性强、覆盖面广、难度适宜的题库,让学习者能进行网上处我学习评价.

2研究生学习的特点

2.1研究生学生自身的学龄特征

研究生是一个特殊的群体,年龄跨度较大,处于青年中期和晚期.他们有着不同的人生阅历,相当一部分已经有工作经历,其智力发展和志趣抱负基本或者已经成熟,独立意识比较强.研究生都受过良好系统的教育,知识水平较高,有一定量的知识储备、个性化的知识结构,同时也有较高的知识需求,而且他们的社会接触面较广,信息量大,也具有较强的优越感和自我实现的愿望.

2.2研究生学习的特点分析

研究生是高校中知识密集型群体,研究生学习阶段的教育以科研为主,重视科研学术能力的培养和积累.研究生期间一般是以自学或者在导师的指导下进行以研究为本的学习,体现了学术性和研究性,对知识质量和知识的创新性有更大的需求.其中对于现阶段的大部分研究生来说,基于网络的学习是其主要的学习方式,因此需要同伴之间更多的交流与协作.

2.3研究生学习环境的特点分析

研究生学习期间,除了公共课外,他们的大多数学习活动都是自行安排的,他们一般会选择在图书馆、实验室或者网络上度过,没有统一的工作时间和作息时间.

正是由于以上与其他学龄阶段不同的特征,使得对于承载研究生专题学习网站的平台选择要求更高,这个平台不仅能满足学习的自我学习研究,还能获得教师的帮助以及与同学之间的协作交流的具有强大功能的平台,而且还能满足专题学习网站的功能要求,Moodel平台的出现正能满足这些需求.

3Moodel概述

Moodle是一个用来建设基于Web的网络教学平台的软件包,通常也被称为网络课程管理系统.网络课程管理系统是指为基于网络的课程的教与学提供全面支持的软件系统.它具有下列优势：①代码是开源的,用户有很大的自由度来使用它,只要在不修改和删除原有的许可协议和版权的前提下,用户可以按需自选模块功能,如模块有论坛、测验、作业、专题讨论、评价和资源共享等模块；②Moodle充分体现了社会建构主义的学习理论,提倡协作、自主探究、相互评价讨论的学习理论,Moodle将这一理论应用于实践,在设计和开发过程中处处体现这一理论思想；③拥有非常强的兼容性.其共享数据库几乎支持所有主流数据库,用户可将任何类型的Web资源嵌入到其中,如：word、PPT、Flash、视频和音频文件等,还可以无缝链接到Inter上丰富的网页资源,并能完成数据传送.

4Moodel在构建专题学习网站中的优势

4.1Moodel平台为研究生网络学习共同体的实现提供了完美的技术支持Moodel平台给学生创造了一个能自主安排的学习环境,构建自主探究方式,每个学生都可以根据自己的兴趣爱好、学习习惯、学习进度和深度自由地调用所需要的信息资源,可以根据自己的知识基础和学习速度自定学习节奏,主动地参与网上练习和讨论、提出自己的看法和建议,可以根据自己的理解和相关知识去建构新的知识.最重要的是它功能强大但使用简单安全,用户不必进行专门的培训就可轻松上手.

4.2结构化知识展示及资源共享

研究生任课教师可以将与课程相关的课件、文档、教学视频、案例等上传到moodel平台中,多种格式的文件都可以上传到平台中,用户注册过的研究生都可以及时地下载或查看这些学习资料,这恰好弥补了研究生集中上课时间较少的缺陷,能使学生系统地学习课程知识,并为学生系统地提供了有关课题的扩展性资源,为研究生的自我学习提供了资源保障.

4.3“讨论区”提供交流协作功能

Moodel以学生为中心,提供了多样学习活动,如podcast、问卷调查、wiki、心得报告、日志、聊天、论坛、测验、、互动评价等.通过“活动”让学习者参与课程学习,实现师生、生生之间的交流互动,使学习者真正成为学习的主体.利用聊天、wiki、论坛的形式可以由任课教师提出讨论主题,开展一个针对具体问题的讨论,也可以是由研究生自己提出问题展开讨论,研究生也可以邀请其他教师加入进来,只需要简单的用户注册即可,使在交流互动的过程中更深刻理解课程内容,很大程度改善了师生之间、生生之间的交流现状,增加更多交流学习机会,提高研究生的专业水平,向科研型研究生发展.

4.4评价功能

Moodel平台还具有测验、提交作业、互动评价、跟踪学习过程等功能,能充分发挥评价的诊断、激励、调控、管理功能,其中“提交作业”功能可以在学习者完成课程之后,或者是针对某个阶段的学习之后,提交任课教师布置的任务,一般为相关学科的课程论文.当然这种形式的作业还可以利用Moodel提供的个人博客和心得报告活动记录自己的学习过程、心得体会的方式,总结学到的知识,以及对课程中感兴趣的知识点以及对知识点的相关延伸.通过这些方式,任课教师都能评价出学习者的学习状况,同时学习者之间可以互评.

5结束语

综上所述,基于Moodel平台构建研究生专题学习网站,不仅满足了研究生学习的特点,同时也能为专题学习网站的构建提供一个完美的支撑平台.本文提出的基于Moodel平台构建研究生专题学习网站仅是笔者的初步思考,仍需继续分析并在实践中得到检验.参考文献：

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（责任编辑：余晓）